第一課時
一、教學目標：
1. 通過知識梳理，瞭解仿寫的重要性以及仿寫需要注意的要點。
2. 藉助課文示例，瞭解並明確仿寫的方面。
二、教學重點：
能把握仿寫的概念，瞭解仿寫的要點，學習仿寫的方法。
三、教學難點：
對仿寫的重要性有進一步認識，把握仿寫的方面，學習仿寫的方法。
四、教學課時：1 課時
五、教學方法：分析法
第二課時
一、教學目標：
1. 能研讀優秀作品，從中提取值得模仿、借鑑的內容，確定仿寫點。
2. 能把握作品的精髓進行仿寫，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創造。
二、教學重點：
能研讀優秀作品，從中提取值得模仿、借鑑的內容，確定仿寫點。
三、教學難點：
養成讀寫結合的好習慣，通過模仿、借鑑優秀作品，提高自己的寫作水平。
四、教學課時：1 課時
五、教學方法：小組討論法、分析法
總體解讀
人文主題：養成讀寫好習慣，通過模仿、借鑑優秀作品，提高自己的寫作水平。
語文要素：研讀優秀作品，從中提取值得模仿、借鑑的內容，確定仿寫點。能把握作品的精髓進行仿寫，不僅形似更求神似，在模仿中有所創造。
第一課時導入新課
情景導入。
教師語言：有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創新的基礎。” 很多大的作家，他們的創作也是先從“仿寫”開始的。文學巨匠茅盾說：“模仿可以說是創造的第一步。”那麼什麼是仿寫？我們又該怎樣仿寫呢？今天這節課，我們就來學習仿寫。
【設計意圖】從情景入手，引起學生興趣。
熟知仿寫
教師語言：首先我們先來認識一下仿寫。
仿寫是根據一篇文章的立意、選材、結構、語言、表現手法等，有目的地進行模仿的一種寫作方法。仿寫是提高作文水平的有效方法。
需要注意的是，仿寫不是機械模仿，更不是抄襲。
1. 仿寫，首先要對模仿的對象細心揣摩，敏銳地發現優秀作品在寫作上可供學習借鑑之處。平時閱讀優秀作品，除了要準確把握作品的內容、主旨，獲得情感體驗之外，還要想想：作品哪些地方打動了自己？為什麼能引起自己的共鳴？文章是怎樣寫的？作者為什麼要這樣寫？這樣的寫法對自己作文有什麼啟示？
莫懷戚的《散步》，可以從哪些角度學習仿寫？
明確：
莫懷戚《散步》取材於家庭生活中常見的小事，篇幅短小卻精緻優美，深得大家喜愛，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰迴路轉的波瀾產生了無窮魅力。再看我們自己的作文，往往在材料的裁剪、組織上不講究，平鋪直敘，簡單平淡。因此，我們應好好揣摩《散步》的寫法，畫出情節發展變化圖，標出每次變化所蘊含的情感，分析作者如何通過製造波瀾，使主題不斷得到豐富和提升，並想想這種寫法如何模仿、借鑑。
這樣的閱讀積累多了，作文時就能根據內容和表達的需要，自然聯想到這些優秀作品，選擇模仿對象，確定仿寫點，依樣臨摹，學習借鑑，從而提高自己的作文水平。
2. 學習仿寫還應由淺入深，循序漸進。課堂上學到什麼課文，課文中有哪些精彩語段，馬上就“依葫蘆畫瓢”練一練，學習寫一組排比句，寫一系列動作，再到寫一個場景、一個細節，這是模仿的初級階段。能模仿優秀作品的選材、組織、構思、立意，這是模仿的中級階段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文風格不自覺地接受影響，自己的文章無意間也有了那個“味兒”，這才是模仿的高級階段。
學生活動：回憶，梳理，回答。
板書同步寫出重要內容：
1. 仿寫，首先要對模仿的對象細心揣摩，敏銳地發現優秀作品在寫作上可供學習借鑑之處。
2. 學習仿寫還應由淺入深，循序漸進。
【設計意圖】通過知識梳理，幫助學生了解仿寫。
實踐小結
教師語言：學習仿寫，要根據內容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫點；然後再想想自己怎樣去仿寫，適當時也可以模仿一下。
當然，仿寫只是寫作入門的途徑之一，想要真正把文章寫好，除了懂得怎樣仿寫，還應學會變通和創新。
【設計意圖】通過例子進一步總結、鞏固仿寫的知識。
第二課時導入新課
回顧第一課時的要點：
仿寫的注意事項：
1. 細心揣摩，學習借鑑；
2. 由淺入深，循序漸進。
模仿的方面：篇章結構，寫作手法。
教師語言：上節課，我們學習了仿寫，這節課，我們來當堂完成寫作實踐三：模仿課文《背影》《秋天的懷念》，寫一篇親情題材的文章的提綱，抒發對親人的真摯情感。
【設計意圖】回顧上節課內容，鞏固知識，並明確本節課的人物。
實例分析
小組交流《背影》、《秋天的懷念》寫作上可供借鑑的要點。
學生活動：討論，回答。
明確：
《背影》
1. 構思精巧，抓住人物形象特徵“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒情。
2. 文章語言平實自然簡潔，不造作，生活氣息濃厚。
3. 突出細節描寫，感人至深。
《秋天的懷念》
1. 運用襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托母親的堅韌、頑強。
2. 以日常瑣事為題材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。
3. 採用了語言、細節、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。
【設計意圖】通過實例分析，確定一篇文章可以仿寫的點。
寫作提綱
教師語言：同學們，接下來就可以確定描寫對象，確定文章題目和仿寫的點，開始寫作提綱。
學生活動： 思考，寫作、交流作文提綱。
比較閱讀
教師語言：同學們，接下來我們將自己的寫作提綱與一篇親情類文章思路進行比較，看看怎樣架構和抒情能幫助我們更好地表達感情。
讀懂父親
陸川
父愛一直伴隨著我，只是父親的愛含蓄而深沉，用心良苦。當讀懂父愛時，我已經30多歲了。
小時候，看到別的父子像朋友一樣相處，我既羨慕又憂傷。
我在一個家教很嚴的家庭里長大，父親陸天明在外人眼裡很溫和，但對我從小就很嚴格。在我的記憶裡，父親總是一副忙忙碌碌的樣子，回到家就扎進書房看書、寫作，很少與我交流。從我的童年到青年時代，父親與我溝通的次數屈指可數，淡淡的隔閡像薄紗一樣，將我和父親的心靈分隔在兩個世界。
……（後文略）
學生活動：比較閱讀，體會《讀懂父親》的思路架構（欲揚先抑）。
【設計意圖】實戰演練，將知識向能力轉化。比較閱讀，清晰思路鋪陳。
第二課時課後活動
修改提綱後，完成作文。
【設計意圖】通過寫作，增強對仿寫能力點的掌握。
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