花鵬翔
相信每一位老師都曾遇到過這個棘手的問題。但對於這個問題，可能有多種情況，還真不能一概而論。
常見的有兩種情況。一種是學生就是純粹對你的課不感興趣，所以坐不住，和就和別的同學竊竊私語。可能作為教師首先考慮自己的課為什麼不夠吸引學生，在那些地方要改進。然後要多注意這個學生，多親近他，從關愛他入手提高他的學習興趣。
一種就是什麼課都不喜歡聽得調皮學生。但老師千萬不要以為這樣學生就不照顧他面子。往往越是這類學生，越是特別要面子。課堂上可以輕點一下，如不收斂，可以採取幽默自嘲的方式，既緩和了氣氛，又照顧到是師生的面子。這類學生課下還要跟進，多試著走進他的內心，往往他們的內心比較脆弱，所以在刻意保護自己。
教師是與學生打交道，面對各種各樣的學生，需要教師學會隨機應變，還要把握學生心裡，戒急戒燥，方能應對課堂和學生。
我本凡夫俗子
我認為這裡有三個關聯：老師講課是否有吸引力；學生的個人學習態度；處不處罰問題。
一、老師講課是否有吸引力
老師的講課真的很重要，所以我們要經常備好每一節課，備內容、備學生等等。
一節好的課，是足夠吸引學生的注意力的，老師講的輕鬆，學生學得輕鬆。所以對學生竊竊私語的問題，要看是大部分學生不聽課，還是一小部分。如果是大部分學生不聽課，說明我們這節課是備得失敗的，就要反思問題所在了！
二、學生的個人學習態度
一個班裡總有個別學生不愛聽課，且愛竊竊私語的。不管是個別現象，還是一小部分的。我們可以給立個班規，規定同學應該做什麼，什麼不可以做。適當的獎勵、適當的處罰。如果有個別不遵守的，就只能私底下教育了！
三、處不處罰問題
關於這個問題，是比較嚴肅了！如果對竊竊私語的學生不阻止，會影響接下來的上課氛圍。如果不適當批評教育、適當處罰，會助長其他學生學樣，時間久了就不可收拾了！
所以，我們建議適當批評教育、適當處罰是好的，當然要把握尺寸。有時對一些難管的學生在課堂的表現問題，還需要與家長協商、配合教育。
以上是管人觀點，同意的給個贊，謝謝！
小學爸爸
把自己當成說書滴，添加詼諧幽默生動時尚的元素，抓回學生注意力。
東方覺曉
我朋友就是一個老師，老師都是由學生走過來的。學生在課堂上竊竊私語，不排除是老師講課沒有吸引力這一問題。同時還應該考慮的有學生個人的因素，學生竊竊私語是第一次嗎？學生第一次竊竊私語的時候老師是怎麼處理的。我覺得這就是個歷史性遺留的問題。
我朋友說在他的課堂上，允許有講話，但是講話一定要舉手大膽的說出來，讓所有人都能知道你想在此時此刻分享什麼。剛開始，確實有些學生偷偷說小話，我朋友發現了之後，並沒有嚴厲的懲罰，而是將他叫了起來，問了一個課本上很淺顯的問題，將段落讀一遍。學生很快就讀完了，我朋友接著說，既然你能夠認真讀完，想必這節課你也能掌握個七七八八，請你接下來分享一個故事或者描述事情給大家聽聽吧。學生一時間好奇心都被調動。課堂也活躍了起來。
我朋友說，教育是先教會孩子怎麼做人，再去學知識。知識永遠都學不完，有限的生命中做人可是很考驗能力的一方面。懂得基本禮貌，知道自律和剋制。課堂上雖然沒教多少，長遠來看，一生養成這個習慣，才是財富。
詹姆斯巴達鑫
學生如在課堂上竊竊私語，那就提問他好了，這一招特靈，多提問幾個，準保全班鴉雀無聲。
123袁方你怎麼看
兩種思路來解決，第一種，老師講課講的幽默，學生肯定愛聽；第二種，想辦法讓學生主動改變自己。
讓球多飛一會兒
老師講課時學生不認真聽講，總是做小動作竊竊私語，這時教師應該給他們提醒，讓他們拿起手來動手寫，或者是張口回答問題以示警示，知道老師在注意他們了，或者老師盯著看他一會兒。
如果是班主任老師，就應該把這樣的學生的座位調到最前面，或者是把這樣的學生調到和一個不愛說話的學生當同桌。
老師們都統一行動起來，所有的任課老師都要注意這個學生，都對他的上課行為予以嚴重的監管，只要是他說話就提問他，讓他回答問題，或者是到前面黑板上做習題。
老師要聯繫家長，讓家長在家不要和孩子囉囉嗦嗦的總是說話，很多習慣都是孩子模仿家長形成的，家長管住自己的嘴，孩子慢慢的也會管住自己的嘴，要讓孩子有自律意識，知道什麼時候該說，什麼時候不該說，不該說的時候堅決不說。
管孩子的措施要堅持經常，不能是一次兩次或者是一天兩天，短時間改正不了孩子的行為，要堅持一段時間，至少一個月，孩子就會養成好習慣。
焦老師講教育
學生在上課時總愛竊竊私語，這就是我們常說的“講小話、做小動作”，面對這種情況，老師應該怎麼辦呢？
我們首先來分析學生愛講話的原因，是不是學生太小，如果是小學一二年級，那一堂課四十分鐘，他們可“憋不了”那麼久；如果學生講小話也形成了一種“愛好”，那就是老師的原因造成的了；如果愛講小話還能“明目張膽”，可想而知，老師是多麼的失敗。
在教學過程中，學生是主體，教師只是課堂的組織者，知識的傳播者，人生的引路人。
首先我們必須注意教學方法。教育教學方法非常重要，好的教學方法能抓住學生的“心”，能提高學生學習的興趣。話好說，事難做，這就是我們平時說的老師的教學水平，這需要教師不斷的學習總結，與時俱進，自我革新。
其次是要善於組織課堂教學。好的教學方法也要有一個好的教學秩序來作保證。面對上課心猿意馬的學生，老師聲調的變化就能提示他要注意；面對竊竊私語者，老師的一個眼神也能定住他們的心；當然老師也可以一邊講課，一邊走到他們跟前，及時制止不良行為。
其實講小話也要有對象，不可能自言自語。對於這部分學生，要及時教育，不能讓他們形成習慣。如果是偶爾現象，老師及時提醒糾正就行；天天都是那麼一小撮，老師要及時聯繫家長，適當調整他們的位置；如果是普遍現象，老師就應該反省反省了。
良好的教學秩序是保障教學順利進行的關鍵，要使學生養成良好的學習習慣，必須抓早抓小！
南軒松1971
老師講課時，學生竊窈私語，老師怎麼辦呢？那就要找一下學生竊竊私語的原因了。
首先，可能是你講課缺乏趣味性。一開始講課，就沒有釣起學生的求知慾望，學生聽講沒胃口。他們能竊竊私語，而沒有大聲喧譁，或者把老師趕出課堂便是給足老師面子了。
在這種情況下，老師該怎麼辦呢？再講下去嗎？沒什麼意義！必須暫停講課，改弦更張。一位初中物理課老師，他沒有追究學生為什麼不認真聽講，他說:“你們知道嗎，昨天，一個小青年騎著自行車在鄉村公路上飛奔，和迎面而來的小汽車相撞，自行車被汽車撞壞，人卻從小汽車上方飛過摔傷，這是為什麼？”這時，竊竊私語的學生，瞪大了眼晴，伸長了耳朵，昏昏欲睡的學生打起了精神。每個學生的眼神都透露著“為什麼”三個字。老師說，“打開課本看一下，什麼叫慣性？並舉出相應實例！”接著順利完成了有關“慣性”的教學。
這個事例說明，提高老師本身即興教學的應變能力是十分重要的。各種適合於教學情境的方法信手拈來，輔助老師應對課堂教學狀況的變化，是老師應該具備的基本功！
有很多時候，學生竊竊私語是老師課堂教學方法不當或者畫蛇添足造成的。上世紀六十年代初，我在農村一個小學聽課，老師是剛入職的初中畢業生。他上的是小學一年級的識字課，其中有“老師”兩個字。他想用啟發式的方法教學，又不知如何用，在課堂上，他問：“同學們，我是誰？”
滿教室的孩子們就都交頭接耳、竊竊私語，甚至一個個擠眉弄眼，用小手捂著嘴笑。老師又大聲說：“我是誰，大家都不知道嗎？”其中有一個大膽的學生站起來，嬉皮笑臉地說：“問這幹啥？俺早就認識你！”老師鼓勵孩子說：“大膽的說出來！”孩子還是說“俺不敢說。”老師又說：“說錯了，不怪你。”孩孑只好照直說：“你不就是我們前莊上的二黑狗麼？”全班學生轟堂大笑！二黑狗是老師的小名，孩子們都認識的。
本來簡簡單單的“老師”兩個字，結果讓老師弄得那麼麻煩，一堂課給弄瞎了。這個故事告訴我們，機械地套用別人的教學方法，是造成課堂混亂和課堂教學失敗的重要原因，是必須捨棄的！
誰都知道，老師在學生心目中的權威形象是十分重要的，若老師能成為學生崇拜的偶象，穩定課堂教學秩序，便不再有任何難度。但是，冰凍三尺，非一日之寒，這需要日積月累的功夫，是深功夫，硬功夫，是短時間內難以做到的！
然而，逐漸提高課堂教學的藝術性和趣味性還是可以做到的。
例如，有老師在給小學一年級學生講數的分成時，給學生講了愛迪生小時候的故事。他說，愛迪生一生有上千項發明創造，是個了不起的發明家。他小時候很喜歡動腦動手，有一次上數學時問老師“2十2為什麼等於4呢？”老師答不上來，怒氣沖天地罵愛迪生“笨蛋”！愛迪生也因此而退學。那麼，究竟為什麼2十2二4呢？老師說，“2”表示2個“1”，2個“1”加2個“1”是4個“1”，所以2+2二4。也就是說，個位數是表示“1”的個數。下面我們就學數的分成。
學生因愛迪生的這個故事，產生了對數的分成的興趣。興致盎然地學完這節課程，並加深了對數的理解。
還有小學語文老師在講“飽經風霜”這個成語時，直接撩出了“飽經風霜是吃飽了肚子經得起風吹霜凍嗎？”學生們饒有興味的爭論著，還有學生私下裡掰起了《成語小詞典》，雖只有幾分鐘的爭論，卻加深了學生對詞語的正確理解和記憶。避免了學生理解歧意的出現，活躍了課堂的學習氣氛。
老師們課堂上的這些藝術性的操作，都會使竊竊私語、昏昏欲睡的現象，不復重現！
老師們對我的回答還滿意嗎？我是您的老朋友傅天信老師，望得到您的批評和教正！
傅天信老師
這樣的學生，已經養成壞習慣，只是提醒，那是對牛彈琴，或者好一會，過一會就又重蹈覆轍、舊調重彈，繼續我行我素，對老師的提醒置若罔聞。
給予一定的懲罰，以示警戒，也殺雞給猴看，還是可以提倡的。當然，注意不要衝動，不要做事過頭，過頭了，那就後果自負了。
還要考慮自己的授課方式，是否不夠有吸引力。抑揚頓挫，妙趣橫生，繪聲繪色，這樣授課，學生才感冒。
