荷葉8559
教學過程中，這種教學現象時有發生，我一般會做以下處理：四心並用，柳暗花明。
第一，耐心不急躁，充分思想準備，因人而異。
第二，細心瞭解，偷懶的原因，並做引導疏通工作。
第三、確有客觀原因，熱心地不忘因材施教，做適當的調整。
第四、通過和家長的交流，爭取家長的配合，一定注意溝通方式，不可激化矛盾。
第五 採用集體的力量，興趣小組啦，或是投緣同學的力量，開導並完成作業，久而久之，這樣不良現象就會慢慢消失，轉呈良性循環。
第六，適時表揚這些同學的進步，哪怕一點點，這就需要老師平時特別留心這些同學。
總之，這些提問一旦出現，老師必須積極樂觀儘早處理，並且要有恆心，相信，學生是可華，定會收到良好效果。
悉心傾聽
這種事情是比較常見的現象吧，如果你是老師，把學生的牴觸太當回事兒，那你的內心也太脆弱了吧！
科普一下，懶的學生或其他學生用自己負面的情緒宣洩對這件事情的不滿，就是希望讓其他人感覺到無力感，就是想讓他人放棄對自己的要求，你如果很快回應了他們的負面情緒，就是在給他們的負責情緒更多的能量，孩子一定會藉機提升對這件事情的不滿。
怎麼處理要看你對佈置作業所代表的意義了。如果只是複習或預習知識，那你就有必要把作業同課堂上的內容聯繫要更加緊密一些。你對作業完成的質量一定要抓到底，千萬不能喊得兇，又不確保最後的質量。有一些老師的做法我比較認同，就是佈置作業的時候，哪個學生敢於宣洩負面情緒，那他的作業就必須翻倍。不完成就繼續加倍。仁者見仁，怎麼做都要符合自己的心裡層次，別人的方法你做不出來是自然的，大家的內心力量是不一樣的。
造夢小兵
作為老師，在佈置作業時，會引起部分懶惰的同學牴觸，該如何處理此類問題呢？結合本人經歷，給出如下一些看法供參考：
一、有賴於老師們平時的辛苦付出。作業的佈置、批閱、反饋，是一個完整的環節。如果光佈置，無批閱，不反饋，會明顯降低學生做作業的積極性，長期以往，即使是成績優異的同學也難免產生倦怠心理。儘管這樣會加大老師的工作量，但帶來的效益也是顯著的，提高了學生成績，融洽了師生關係，老師如此辛苦，學生豈能不做作業？
二、作業在精，不必求多。平時在佈置作業的時候，做到精心安排任務，瞄準學生不足，切實讓作業起到鞏固、提高的作用。避免一些重複性、機械性的作業，同時考慮到學生的課餘時間有多少，夠不夠完成作業？如果作業超量，大量學生為了完成而完成，甚至到深更半夜，從而對作業產生抗拒心理，也是有違老師的初衷的。
三、佈置作業注重差異化。一個班級，學生能力有高低，佈置統一性的作業會抹殺這種差異化。學習後進的同學，可以佈置簡單的，鞏固基礎的任務；中間部分的同學可以適當加大練習量。成績優異的同學，我們可以加深作業的難度，提高對他們的要求。甚至對於那些已經達到相關標準或要求的同學，做到少作業、無作業都是可以的。
四、個別談話，消除其惰性思想。不管怎麼講，我們很多老師還會遇到個別極其不願交作業的，這種類型的，不必動怒，因為畢竟在師生關係中老師是占主導地位的。談話為先，明確：學生不做作業就如農民不種地、工人不做工、小販不出攤一樣，不合邏輯，也是不被允許的！說任務多？個別減少作業量；說不會做？我來教你！總而言之，就是不能不做作業，只要做了，下面就都好辦了。
五、敲山震虎，形成良性循環。在老師剛接手一個班級的初始階段，如果出現懶於做作業的現象，不能姑息了事，一定嚴肅處理！表明老師在完成作業這件事上，態度是明確的、不容商量的。然後以此為契機，建立健全作業檢查、反饋的機制，凡事形成規矩之後，就會順暢得多。
我是湯先生麼，以上是個人一些淺見，如有不足之處，歡迎指正，不甚感激！
湯先生麼
佈置作業，有懶得做的，但也有勤快的。我一般佈置作業，會問一問大家覺得多嗎？如果大部分人舉手，我會適當縮減。但有時候縮減作業會引起“勤快”學生的反抗。我再反過來說：“要不你們閒多的，少做？”
因為是集體任務，大家都有好勝心的。大家很快就擺擺手，算啦算啦，不多不多[笑哭]然後就回家做作業去了。
這也算一波套路吧！
因為是小學，他們的任務隨著年級升高越來越多。所以要考慮他們的實際。有時候別的老師佈置的太多，我就少佈置一點。
另外反饋很重要。寫一回作業不給他們看，他們會鑽空子偷懶。人人有惰性，人之常情。
那種非常懶的，倆字：“治他”！[機智]
詩詞美文分享
做思想工作。
我就奇怪了，作為學生，完成作業是你應該做的，你牴觸有用嗎？
那我牴觸你，是不是就可以把你攆出教室？
國家的教育法律法規都有相關規定，要求學生完成老師佈置的學習任務。
當然，幾乎每一個學生都不喜歡做作業，只是有個別拔尖的冒出頭。
對於這種學生該怎麼辦？
一個前提:你不能罵人，也不許打人。
先做學生的思想工作，
說不聽就做家長的思想工作，
懂了吧？
讓家長也去“教育”學生，你不能採用稍微暴力的手段，而家長能。
然後就是教師佈置作業的問題，好多教師佈置作業沒有章法，想怎麼來就怎麼來。
我覺得，教師佈置的作業最好是大部分人都能完成的，一般把難的留在學校講解，簡單的留作家庭作業。
四夕老師成長課
其一，作業單調乏味。我們會經常聽到或看到這樣的作業：“第幾頁的第幾題到第幾題。”或者是第幾頁到第幾頁課文抄寫幾遍。“之類的話。整天面對這樣的作業，孩子們會對作業慢慢失去興趣，甚至感到枯燥乏味，在他們找不到樂趣的情況下，怎麼還會樂意去做作業呢？
其二，作業量過大。孩子們從吃完晚飯就趴在桌子上做作業，一直到十一、十二點還在挑燈夜戰，極大地影響了孩子的身心健康。孩子們做作業做得辛苦，家長們陪得辛苦，孩子們做作業做得委屈，家長們陪得滿腹牢騷。這樣的作業，孩子沒時間去思考，遇到不會做的題大多讓家長解決。久而久之，養成依賴家長的習慣。所以，學生的家長叫苦連天，孩子們懶於動腦也不奇怪。他們成了“做題蟲”和“抄書蟲”，作業中哪裡還有快樂可言。
其三，作業沒層次，缺乏針對性。全班一樣的作業，優秀的學生吃不飽，老師又沒佈置“拔高”性的作業，不利於尖子生的培養。而學困生則因吃不消，失去做作業和學習的信心。所以，一個班級裡常常完不成作業的大多數是基礎較差的學生。這樣做的結果就是扔了兩邊，只帶了中間。如果這樣長期下去，做作業不會產生預期的效果。
針對學生對作業產生的牴觸情緒，作為教師應採取有效的措施，使學生樂於做、喜歡做老師佈置的作業，從而大大提高作業的效率。
首先，作業佈置要有一定的層次性。教師可以根據學生本身的實際情況來佈置作業，對於基礎好的學生可佈置一些拔高性的作業，使他們在提高中找到樂趣；對基礎差一些的學生可佈置一些最基礎的作業，使他們也能嚐到成功的喜悅。
其次，作業佈置要把好量與質的關係。不要認為作業佈置得越多，學生練得越多，寫得越多，對知識點的掌握就越好。其實，凡事如果超過了度，它的質就會變。同樣，孩子們面對的是小山似的作業，他們為了不被老師批評、完成任務，縱使不停地寫呀，抄呀，哪裡還顧得上一一記在心裡！所以佈置作業要精，讓孩子感到輕鬆和思考的空間。
再次，作業佈置要講究藝術性。要抓住孩子們的好奇、好動的特點，佈置一些既讓他們動腦，又動手的作業。比如 ，通過上超市購物來練習計算、統計；通過測量學習工具、家電、門窗來練習計算面積、體積等；通過招牌、廣告牌等上面的字積累識字量；通過對家鄉的某一特產寫廣告詞、廣告語來練習造句、習作等。這類作業孩子不會感到乏味，也不會被作業所累，他們會在樂趣中完成作業。
最後，作業佈置要有靈活性。作業不僅要形式多樣，內容豐富多彩，在完成上更要突出其靈活性。有些作業可在短時間內完成，有些作業卻要給孩子們更多的時間去做。他們要通過收集、查找資料才能完成；有些作業要獨自完成，有些卻需要幾個孩子共同完成，有些甚至需要家長的幫助才能完成。這樣，孩子們通過自己不懈努力，通過動手、動腦才完成的作業，不僅會記得牢固，而且在完成的過程中能學到許多新的知識，掌握新的技能，同時也加強了孩子們的團結精神和協作意識。
總之，只要我們作業量適度，作業形式符合孩子們的身心發展特點，孩子們就會從作業中找到樂趣，作業就不是令他們頭痛的事了。
妙常識
你好。我是高中老師，接觸的學生自然是高中學生，都是15歲~18歲的孩子，他們基本懂事了，都知道自己做主了，讀書寫作業都是他們自己的事。對於小學生、初中生，他們還不懂事，自控力差，要家長老師督促才能完成作業，有時不完成作業，或拖欠作業是從小養成拖沓的習慣，所以讀小學的孩子，在家做家庭作業時，家長一定要督促養成孩子放學回家，按時完成作業的好習慣，決不許拖欠。如果拖欠作業，家長不責罰，老師也不責罰，嚐到了不作業的甜頭，久而久之就懶做作業或不做作業的，到初高中，各科都有作業，他就做不過來，更加不做作業的。我也遇到一個不作業的學生，放國慶長假，佈置了作業，休假時科代表替我查了學生作業完成情況，有一學生沒做作業，我把他叫到辦公室，問他不做作業的理由，他說做作業是他個人行為，不影響老師行為，老師的行為是佈置作業，聽他一說，我覺得學生說得很在理。現在的學生罵不得，打不得，也罰不得，學生懶做作業，老師只能苦口婆心對學生說教了，萬一還不做，只有把情況如實告訴家長，也沒有別的好辦法。
HX教師
如果你是老師，在佈置作業時，引起一些懶得學生牴觸，你會怎麼處理?
我是老師，佈置作業時，確實有一些懶學生牴觸。我是這樣做的：
1.個別談話。問清以下問題：
你是為什麼牴觸?不想學?為什麼?
嫌多嗎?寫不完，對嗎？
嫌作業佈置的沒有水平?你會了?
嫌作業重複，你會了？
個人沒時間，家裡有特殊情況?
不會，不想做作業?
不喜歡老師?不想學老師教的課，那得適應。
……
弄清學生牴觸的原因，消除了學生的內心牴觸情緒，做好學生的心裡輔導，學生就會去認真完成作業了。
2.針對學生牴觸情緒產生的原因，我對懶學生主要採取下列措施：
A.針對學生程度不同，把作業分層佈置。作業分難中易，學生可以試做不同的題目，基礎知識不做。
B.考試成績得優秀，一週可以免一次作業。
C.家裡有事或有特殊情況可以讓家長簽字不寫作業。
D.經常佈置一些有趣、有意義的作業，激發學生做作業的興趣。
詠春學堂
我是一名教師，而且是一名初中歷史教師。歷史學科在初中學業階段本身就是一個比較尷尬的位置，歷史在山西是中考科目，在中考總分中只佔75分，自然是無法和傳統大學科語數英（這三學科每門都是120分）相比較，但是歷史的被重視程度居然還不如中考滿分70分的化學學科。這裡不是在拉仇恨哦，我只是想表達無論是家長還是學生對歷史都存在這樣或者那樣的誤解，比如歷史很簡單背會就可以拿高分，比如歷史學習是可以突擊的，就像在炒作一支短線股票，不需要做長期經營，所以平時對歷史投入度自然不夠。當學生普遍對一門科目不專注不願過多投入時間的話，作業完成的情況那就相當哇塞了！沒錯，有些時候我收到的作業，無論數量還是普遍質量那都是相當感人的！
為什麼學生們“懶”的完成作業呢？我覺得“懶”只是一種現象，並不是原因，所以為了較好解決這個問題我考慮幾個方面:
1.是不是佈置的作業量超出他們的承受範圍了呢？如果是，我會減少作業量。或者利用上課時間讓學生們完成全部或者一部分作業。
2.如果作業並不多，學生牴觸不想做，也有可能還是我的原因。初中的孩子們正是一個身體和心理極速成長的階段，他們會很直白的表達自己的好惡。“親其師信其道”，作業完成好周到。如果他們不喜歡某一門課，也就不願意認真聽課和完成作業了。所以，假如我遇到這種情況，我會和這樣的學生交流，瞭解他（她）們的想法，然後努力改變自己或者改變他（她）們。
3.如果作業不多，學生也很喜歡這門課和代課的老師，可是他（她）們還是“懶”的做作業，那麼問題一定出在學生身上了。這時候，還是要和學生們多交流，試著走到他們身邊，走進他們心裡，找找看到底是哪裡出了問題，然後有針對性的解決。
總之，學生還是孩子，老師和家長都不要異想天開的希望他們都是勤勤懇懇，任勞任怨的學習標兵，五好模範。孩子們有問題很正常，關鍵是老師們如何有效解決。
學習是一場馬拉松，學生和老師都是參賽者，雖然最後到達終點的只有孩子們，但老師們會努力幫助他們在這場比賽中更快更強更健康！！（大嘴歷史小生活，教育需要有溫度。）
有態度的普通人
我還是遇到比較多這類學生。學生牴觸作業不一定都是因為懶，還有是作業佈置的太多完成不了的；也有是一些基層比較薄弱真的不會做的。
對於真的懶的同學，我一般會和家長先溝通，然後每天或者隔天給他發一到兩題作業，等她完成後馬上發給我，我在通過語言或者其他形式幫他講解。這樣能讓學生知道我時刻關注他，即使想拒絕做作業，但是我就只發了一兩題他也不好拒絕。
對於作業特別多完成不了的同學，我一般會讓他先定時去完成練習提高效率，前面一段時間我不會讓他們必須做，但是我會提前說那幾個題目下節課我會隨機抽查同學上來講解。雖然他們可能不會去做，但是起碼課前會抓緊看看會不會，或者問其他同學怎麼做。等過一段時間開始慢慢佈置作業，學生們也就習慣了。
對於基層比較薄弱的學生，我一般不會佈置大量練習，我會專門先找一些比較基礎的題目，然後也是每天一題或者隔天一題讓她去完成。做對了就要表揚，讓學生有信心。慢慢的等他基礎好一點了難度就去增大。
我相信用心對待每一個孩子，他們一定能夠感受得到這份愛。
