长期以来，我国基础教育阶段一直存在教育公平问题。主要体现在：教育资源配置不合理，教育投入不均衡、师资力量差距明显，教师素质高低明显等方面。
具体表现就是城乡学校、普通学校与重点学校、经济发达地区学校与经济相对落后地区学校的办学水平、办学条件、教师素养、教育理念的差异突出。结果就是同龄的孩子得不到同样的教育。如何解决教育公平问题，一直是困扰我们的一大难题。
日前，为了促进信息技术与教育教学实践深度融合，促进育人方式转变，支撑构建“互联网+教育”新生态，发展更加公平更有质量的教育，教育部出台了《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》。
《意见》对积极推进“互联网+教育”发展，对促进基础教育阶段教育公平有着重要意义。
1、专递课堂。主要着力解决农村薄弱学校、教学点缺少师资、开不出、开不足、开不好国家规定课程的问题，具体措施有三个：一是制定专门的针对性课程方案，采用网上专门为这些学校开课；二是通过网络，薄弱学校和资源优质学校同步上课，资源共享；三是利用互联网，按照教学进度推送适切的优质教育资源给薄弱学校，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。
2、名师课堂。主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体，名师示范，提高一般教师教学能力，达到水平提升，促进教师专业发展。
3、名校网络课堂。主要目的缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。
专递课堂，将解决教育条件差异的问题；名师课堂，将促使教师水平的看齐；名校网络课堂，将缩小校际之间办学水平的差异。
通知要求，到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，促进各学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。
如果“三个课堂”真正得以实现，那么，城乡之间，名师与普通教师之间，一般学校与重点学校之间的差距将会大大缩小，甚至学生将享受到一样的教育。
如果我们的孩子都享受到一样的或者接近的教育，我们还有必要为孩子的择校而头疼吗？
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