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班主任，集學校學生萬千事務於一身。看早自習；自己上課、備課、教研；和各任課老師聯繫，抓班級所有科目成績；政教、教務、綜治辦，甚至食堂、門衛、宿舍也都有事找到班主任；負責學校學生的各種活動包括家訪和家長會；負責和家長溝通；負責學生在校的安全事故；家長天不亮就打電話給學生請假，半夜十二點不睡覺和班主任溝通孩子情況……所有所有幹下來，命搭上半條，一個月就少則60，多則幾百的班主任費，可能民辦學校會高，但公辦學校一般就這些……幹這麼多活，擔這麼重的責任，說實話不是逼不得已，沒有人願意幹班主任！
竹纓潤和梅花綰
2015年，我主動請纓，擔任了系裡一個班的班主任。
當初擔任班主任的初衷是：作為一個授課老師，我想在上課渠道之外，增進和同學之間的進一步瞭解。另外，大學老師們上課，有一個感受很明顯：有的班風很好有的班風極差，這種班風到底是什麼原因造成的？與班主任的管理、班幹部的選拔和作為等是否存在關係？班主任在良好班風的塑造上，可以有多大的作為？……帶著對這些問題的探索，我嘗試了幾年的班主任工作。
擔任大學班主任已經有2年多的時間，那麼，現在的整體感受是什麼呢？
我只能想到一個詞來形容：極其糟糕。
對三年大學班主任工作的回顧：除了檢查衛生，維穩排查、強調上課紀律，幾無其他。
也就是說，班主任只是學校文件、精神傳達、執行鏈條上的一個小螺絲釘，他們不具有任何權力，卻要承擔太多的責任和義務，這些責任和義務又都是極為瑣碎又讓人倍感無奈無力的。
比如：學生無故曠課，班主任需要過問；學生宿舍衛生不合格，班主任需要親臨一線瞭解情況；學生掛科現象嚴重，班主任需要一對一談話且留存談話證據；學生校外租住需要留存幾方知情證據；學生談戀愛出現情緒不穩定班主任也需要關注……
有沒有覺得：大學生作為成年人，應對自己行為負責，這些中的大多數都不應該是班主任關注的範疇？
所以，在很大程度上，老師作為智慧、興趣開啟者的角色已經變異，就其承擔的具體任務而言，更像一個“保姆媽媽”的角色，這種角色的變異對於很多老師，尤其是面對的對象是成年人，秉持的教育宗旨是“獨立思想、自由精神”的大學老師而言，是一種很大的困擾。
我作為班主任工作親歷者的感受，也同樣如此。
