疫情防控上下一盘棋。为坚决贯彻落 实党中央、国务院的决策部署，全力做好新冠疫情的防控工作，根据教育部的统一安排，中小学校在2020年春季开学后组织进行了“停课不停学”线上教学。在各相关部门的通力协作下，我们由开始的不知所措、无从下手，到现在是基本上路，有所起色。但随着疫情防控形势的好转，复工复产的到来，线上教学工作出现了一些新的情况，也应引起我们的重视。而国外疫情形势的恶化，又使复学特别是小学复学时间成了未知，因此相关学校有必要就线上教学工作进行再分析、再部署。
一、现阶段存在的问题
1.学习环境随意，无学习氛围 从我们走访巡视情况来看，许多学生在家学习环境简陋，大多无专用学习场所，有的甚至趴在床上看电视、手机，学习的专注度不够，注意力易分散。
2.学生自律性差，缺乏主动性 特别是小学生的自律能力较差，很多学生网上上课只是应差打卡，而更多的时间则是看电视、玩手机，有的甚至沉迷于其中的游戏。
3.学习设备不足，时间难保证 有相当的家庭有多个子女在校学习，却又不是同一个年级，但家中的网络学习设备却不足以保证每个孩子同时参与学习，这就为他们的不学习，或随意学习找到了借口。
4.家长督促不力，效果无保障 复工复产使得众多学生的父母返厂返岗，孩子又只能与爷爷奶奶为伴，而祖辈对孩子只知一味宠爱，却无力在学习上尽力监护，既无教育方法，也少有与孩子学习能力相匹配的教育能力，再加上或正赶上家事繁忙，或想健身游乐，对孩子们的学习也就听之任之。
5.辅导难以周全，针对性不强 空间的间隔，时间的交错，让学生作业上交的时间延长，教师的批改也不能及时，也无形中增加了教师的工作负担。教师也难以有针对性地对学生进行辅导。
二、几点建议
1.学校领导岗位前移，重心下沉。行政人员包校（班）入群，通过汇同相关学校（班级）教师下户走访巡视和在微信群交流观察等方式了解线上、线下教学工作情况，摸实情、求实效，贴近需求、跟踪痛点、探寻良策。
2.班主任（教师）对学生的学习要进一步明确要求，包括学习环境、时间、方式、作业格式等。如建议家长为学生提供相对安静、独立的学习环境，规定定时或不定时地检查学生在学方式等。这既利用提高学习效率又有利学生的身心健康，同时又能培养学生良好的行为习惯。
3.充分运用学习小程序，辅助教学管理。除利用微信群作为学校（班级）发布公告、通知外（为避免微信群刷屏，可对群中除教师外的其他人禁言），还可利用“小管家”“钉钉”等小程序和办公APP进行作业发布、批改，课程直播、辅导以及多方交流之用。
4.对有多个孩子就读的情况，教师要指导他们结合所在年级课程安排与自身实际情况，重制功课表，灵活合理地运用网络直播与重播功能，更科学地达到学习目的。
5.学校对作业完成数量与质量进一步提出明确要求（如每次作业学生提交量需达到多少，学生完成质量与教师批改质量应达到怎样的程度，家长拍照上传需注意些什么等），教师据此对家长、学生提出相应的要求，为他们的学习督促与努力提供动力与方向。
6.为避免在作业发布后，作业上交时间无定，批改不便、指导无针对性等的状况，教师可限定每次作业提交的最晚时间，在作业批改上可采取教师批改与家长检查相结合的办法进行：教师每次选取部分学生作业进行批改，并在群发布批改情况，对共性问题进行指导；对部分有辅导能力的家长，教师可在作业上交时间截止后，发送作业答案给家长，请他们指导孩子订正作业，并将情况在群通报。
7.适当进行辅导性视频直播。可采取定时或不定时的方式，对线上学习、作业中出现的共性问题进行集中解答、辅导。但不宜过于频繁，一般一周到两周一次即可。
8.考核评价。对教师的考核可将在线教学、组织线上讨论、辅导答疑、作业批改等计入工作量，纳入绩效管理。对学生的评价应以综合性评价的方式进行，将学习态度、参与时间、作业完成情况、考试成绩等一并纳入评价。
建立精准帮扶机制，以学校为单位“一人一策”做好关心关爱帮助工作，进一步密切家校沟通协作，加强师生之间的互动交流，最大限度地克服线上“隔空”教学存在的不足，确保“一个都不能掉队”，努力达到“停课不停学”的最大效果。
春日已临，卉木葱郁。
来日可期，一切安好。
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