美蛙英語
如果一個年輕教師整個職業生涯都拒絕評職稱，只把精力放在教學上，最終會是什麼結果？我想最後的結果是等老的時候，別人會說他傻，自己也會感到後悔。
如果一個年輕教師拒絕評職稱，絕對不是因為他有多高尚和無私，很可能是被職稱所傷，這是一個非常現實的問題。我們也知道，評職稱不是你有業績和能力就一定能評上高一級職稱的，他得有各種條件限制，最重要的是職稱指標你能否爭取得到？這個年輕人如果因為能力強，但情商低，不圓滑，不懂人情世故，結果可能屢次與職稱擦肩而過，因此對評職稱非常失望，從而拒絕評職稱。
我們教師也是一個社會人，同樣需要吃飯、買房，這些都與經濟收入鉤，你不評職稱，收入就比別人少一大截，你難道不食人間煙火嗎？就算你自己可以忍受清貧的生活，你難道也願意讓自己的父母老無所養，子女跟你一樣過得很清貧嗎？假如你一直不評職稱，你每月的收入跟同等條件的同事少2000元以上，你心理會平衡?等以後退休了，你的退休工資也只有別人一半，你釋然？我覺得一般人做不到的，不僅僅是思想覺悟問題，而如果是正常思維的話都不能接受。
再說職稱也是對你的工作的認可，不僅僅與收入掛鉤，也是一種榮譽。等到退休時，別人都是教授（高級教師），你還是一個教員，別人怎麼看你，你自己的子女都會覺得你無能，你能接受？
所以我想如果意氣用事，一直不參與評職稱，到老時一定會後悔的。我覺得只要自己有能力，就儘量去爭取。你們覺得是這樣嗎？歡迎大家留言評論。
良心老師
看到這個問題，我很想說幾句。因為我自己就是這樣做的。我從事幼兒教育工作很多年。在參加工作幾年後，很自然的評了小教二級、小教一級職稱。與我一起進入單位的老師接著評了高級職稱，而我就不再評了。我先來說說別人的高級職稱是怎樣評的？
大家都知道評選高級職稱是有較高的條件的。特別是在論文這一塊，要發表在一些刊物上。還要排隊評選。我瞭解的一些老師在評高級的時候都是四處找人的，總之各種亂象讓人瞠目。我沒有那麼過硬的關係，也不想四處求爹爹告奶奶。知道沒有關係的人想評個職稱簡直就是異想天開。想想其中那些錯綜複雜的關係，我一點評職稱的慾望都沒有。老老實實排隊，那就等到天荒地老吧！
雖然我到現在都是一個小教一級的職稱，但是我的工作能力和專業知識在單位裡比所有人都強。我帶過的班級，全班找不到哪位家長對我有意見的。孩子們也能非常好的掌握所學知識。如果我的工作做得不好，家長對我有意見的話，他們會馬上去找院長投訴的。但是，我帶班時，眾多家長都非常感謝我。說我對孩子很負責。
沒過多久，我就成為了年級組長。再過了一段時間，我就不在一線帶班了，而在行政上工作，搞材料、管理教師、給教師做培訓。我已經不在一線教學了。大家認為我不教學了，還會幹什麼呢？還會把精力放在教學上嗎？
是的，儘管我拒絕評職稱，而且已經不帶班了，但是我一樣在潛心鑽研著教學。因為我們每個學期都要組織教師公開教學活動，教師的教學水平如何？有哪些問題存在，我都必須比她們更專業，才能夠給她們指出這些問題出來，老師才能進步。而且，每週一次的業務學習，都由我來主持。我必須花時間來準備，不斷學習。這是對家長負責，與我評不評職稱，沒有一毛錢關係。
前幾年，我開始發現孩子的大量問題都是來自家庭的問題。（儘管很多家長不願意承認這個事實）於是我就萌發了一個想法：我要幫助這些家長，讓他們知道什麼才是家庭教育，如何才是正確的愛孩子？我要給他們開講座。
當我一有這個想法時，馬上就與領導進行了交流。院領導非常支持我。接下來，我就給家長開了第一次講座。當時的反映並不是很好，但家長們還是有收穫的。
為了能夠把講座講得更專業更精彩，我開始去北京學習，成為了國家家庭教育高級講師、去珠海學，成為了家庭教育指導師、正面管教導師來南昌開課，我成為了正面管教家長和學校講師、考了國家二級心理諮詢師、國家高級育嬰師、去北京參加國際DISC學習，成為了DISC講師。還參加各種社群，學習了很多知識。在自己拿了一大堆證書後，又繼續在幼兒園給家長開講座，得到了很多家長的認可。確實，他們通過聽講座解決了在教育孩子過程中很多的問題。
我全國各地跑過很多地方，每次都是一個人在外地學習。而且這些學習的費用全是我自己掏。
我拿到的證書與評職稱沒有任何關係；
我給家長開講座也與評職稱沒有任何關係；
我早就不想再評職稱了。
不希望讓評職稱一事而讓自己搞得焦頭爛額。
而且我敢保證，我這一輩子都不會再去評職稱了。
我目前做的這些事情，我覺得遠比評職稱有意義多了！
而且，我還將做更多事情。
這就是一個拒絕評職稱的老師的結果！
雨後山林靜
本人，算一個吧。我在國內幾所985/211大學教書18年，正式職稱至今還是講師。
要不要職稱，遵從內心選擇
26歲時，我在中科院獲得了中級職稱，後來離開學術界。32歲進入某985大學後，第一學期學生打分名列學院第一名。院領導說，寫一點文章，早點評副教授吧。我說，“我要做中國第一講師，不做第二副教授”。
這雖然是玩笑話，但確實反映我的內心。評了副教授就要評教授，評了教授就要評博導，免不了一些人情世故。我之所以當老師，是因為愛講課，喜歡和年輕人交朋友，其他不太在意。
此後，我也在國內外權威期刊發表了一些學術文章，但是從未參加評職稱。
我把精力集中在教學和研究上，很快有了點小名聲，經常被政府和企業邀請講課。被市場認可後，就更不介意職稱了。
從全職到兼職，有利也有弊
5年多後，我辭職離開了這所大學，將主要精力投入到對青少年教育問題的研究和實踐（辦了一所小私塾，培養朋友們的孩子），後來又去美國攻讀教育學博士。
回國後，我被幾所985/211大學（包括原任職的大學）聘為兼職教授或研究員，也經常為企業和政府講授管理學，一直到現在。
脫離體制，有利有弊。一方面，我自由自在，有大量的時間教學、寫作（正式出版了9部專著），甚至玩自媒體（在2019年今日頭條生機大會上躋身育兒情感領域前十名）。另一方面，在一些官方場合，因為沒有全職教授頭銜而被鄙視冷落。
總結
人生，本來就是有得有失，沒必要後悔。看到以前的同事們成了博導、當了領導，我為他們高興。自己隨心所欲不逾矩，也算一種不錯的活法吧。由於個性和價值觀的不同，每個人有自己的活法，我也不推銷我的活法。
施冬健MCN
一名教書三十餘年老教師對教育評價的痛心與失望！！我是一名從事小學一線教學三十餘年的老教師，從教以來一直擔任班主任工作和語文教學，教學成績一直在同年級前列，深受學生及家長的好評。對於名利一直很淡泊，年輕時總是讓著領導和老教師，一次次與榮譽擦肩而過，因此影響到自己的職稱評定。如今快退休了，擔任的是六年級畢業班的班主任工作，學校組織的各項活動都積極參與。如：在縣運動會中學校獲獎名單中，幾乎全是我們班同學。輔導學生參加縣級論文競賽和知識答辯中也獲獎。語文學科教學成績也一直在學校排第一。且在期間，一次工傷因放心不下學生而帶傷提前一個月上班。今天，學校評什麼優秀，卻因為領導測評而評不上，其實榮譽對我們老教師來說不算什麼，但我認為這應該是對我教育教學的一種肯定和認可。卻又一次與我無緣，這樣讓我這位老教師心寒，且對教育的評價失去了信心。一次次的優秀擦肩而過，評職稱時就沒有了這些硬件，這樣的教育，一生都評不上職稱，悲哀，我們的教育評價！！下圖是學生家長對我的認可！
陽光因子2
我不是教育行業的，但是我身邊有一個例子可以參考…某技術單位，總工室大家都懂，技術一把手的部門，其中有一位專管我專業的總師，職稱是工程師，對，你沒有看錯，中級職稱。他是南開畢業的，60後，理工科，但凡圖點名利也不至於中級，隨便再去深造一下讀個博，發點論文，找個課題都是小意思，但是卻什麼都沒有…
但你要說憑啥工程師能當總師？別槓，人家業務專業確實牛。那你要再說為啥只能當總師，升個一把手不香嗎？我只能說我也替他遺憾，單位裡不懂專業的都想方設法找專利找項目發論文評副高正高了，可是他卻什麼都沒有，最後人家都當官了，開個會他還坐不上主席臺…
所以…你品，你細品…沒職稱，不求名利，業務好單位離不開你，最多也把你放到中層讓你幹活，將來出事兒也能負責，幹好了是領導的，幹壞了你背鍋…
o_o晴
說說自己身邊的例子吧，希望對你有幫助，有啟發。
同事比我早一年入職，教英語，對工作很認真，負責，早年學生生源不好，基礎差，經常有學生不寫作業，上課不聽課的情況，同事是個認真的人，所以每每出現這樣的學生他就很生氣，氣學生不成器，辦公室裡經常見到他批評學生的場景。
又加上他身體單薄，體質不好，所以一次學校的體檢中，發現他得了重病，需要住院治療，整整一個學期都沒有來上課。
次年新學期開學，他才校來上課，看起來精神還不錯，但是據說留下了病根，身體需要調養。每每和其他同事聊天說起自己的病的時候，他就表達自己以後再也不和學生真置氣，傷自己的身體的想法。同時也表達自己以後不參與評職稱，（我們這兒評職稱必須要先當班主任），太累，怕自己吃不消。在那時，他認為身體健康比評職稱重要。（當然，確實如此）
轉眼間8年過去了，在這8年中，他身體恢復的很好，但是和他同時入職的教師都已經評上了職稱，甚至比他晚來的一部分也都評上了（比如我）。這時候的他，思想上開始出現了波動，每每我們教研活動的時候，同組的老教師也勸他，讓他重新考慮當班主任，評職稱的事情。
一開始，當別人勸他的時候，他還只是拿自己身體吃不消來當擋箭牌，大家也不好再勸。後來，自己內心也不談定，可能也有家人的勸導一部分原因。他開始了改口，流露出想要當班主任的想法，覺得不評職稱也不是個事，畢竟評職稱可以增加一些被動收入。
目前，他已經向年紀主任表達了想申請當班主任的想法，估計等新高一開學，他就能如願從班主任工作幹起，走評職稱的道路。
通過這個事情，我並不想鼓動大家放棄不參評職稱這件事，也不是告訴大家不評職稱這條道路是走不通的。
其實我想表達人的思想是會隨著時間，環境，境地的不同而改變的。
今天你堅定不移的“信念”，可能到了明天就成為你搖搖欲墜的“疑念”。
所以，我們最好在做選擇的時候，多給自己留條後路，多給自己一些可能。
或者說，既然年輕，既然有志向，決心把心思，精力全部用在教學上，相信這樣的老師，他的教學成績一定不會差到哪兒去。
那麼遇到這樣盡職負責的好老師，校領導會不關注，不重視，不在可行範圍內儘可能的提高老師的待遇？
我想校領導不會這麼做的。
寫在最後的話：
不評職稱，不會讓我們的生活質量一瀉千里
評上職稱，不會讓我們的生活一馬平川
重要的是，我們在這短暫的一生中
快不快樂，幸不幸福
你說，對嗎？
一丁說事
世外高人啊，可是以後會後悔的！我以前也是這樣做的，七八級專科學歷一直沒有進修提高，年輕人都忙著提學歷，我只顧教學了。後來呢，校長提拔的提拔，調動的調動，誰還記得你過去出過多少力，流過多少汗?所以啊，能晉上職稱還是想辦法晉吧，別跟職稱過不去！晉不上沒有人去贊你，只有人說你沒能力！
雨中聽杜鵑
這是一個公辦教師普遍存在的心理問題！是追求職稱，還是專心教研。
老師是一個神聖的職業，因為你培養祖國的花朵去。一個真正的教師本質是清高和純淨的，《圍城裡的方鴻漸有些酸腐，但還是清高的留洋博士。
以我個人經歷來說，我大學畢業後就自然進入中學教英語，由於當時不想當老師，於是當了一年北漂！當上老師後，日復一日繁重的工作，我唯一的淨土就是到大自然中鍛鍊，在山水間騎行、攝影，有條件後自駕遊，當然在此期間我評上中級職稱！
我就這樣在辛勤工作和迴歸自然中生活著，當了十七年班主任，當我可以定高級職稱時，出現一個情況，全市有四個公派留學名額,以我當時的精力和財力只能選擇一個，作為學習和教授英語老師，出國留學是我一生夢想，下決心以後，我全力以赴並如願以償出國留學了。
國外生活讓我極大提高英語水平，和對人生的認識。當然並不是說我西化了，一個三十多歲的人，只能說吸收西方文化。
回國後，剛開始不是很適應，我就在陽光和大自然中陶冶自己。應該說調整自己。有句話叫文人相輕，很多老師把定高級作為人生終極目標，你爭我奪，全力以赴定完高級，然後“休息”。
由於我有出國留學的精力，對於高級沒有“全力以赴”，所以幾年也沒評上高級。有些心灰意懶。
我心灰意懶之餘就專心把國外留學資料和這些年教學經驗梳理一下。搞科研吧，這樣心可以靜下來，做有意義的事。
我出國留學時，有一個想法就是：英語應該能自然學會。
我研究明白tree樹和man人是怎麼創造出來的，我打開揭開英語創造奧秘一扇窗戶，我驚喜之後，全力以赴，義無反顧（有幾年為了專心研究英語造詞法，我不在從事一線教學）投入到日以繼夜的研究中，一年兩年……第五年我終於形成英語創造方法的完整體系，併成功揭秘3000單詞如何創造出來的，也破解音標和語法。我稱之為《邏輯還原英語》，拿著我修改n遍的28萬字著作，來到我闊別多年的北京，到國家知識產權局申請版權。
如今，我有版權和專利多個，有自己研發團隊，正在推廣創新知識，我覺得很滿足。
我找到比定高級更有人生意義的事業。
下面是提到最簡單英語象形文字tree樹和man人的邏輯還原英語單詞字母畫，把單詞變為對應事物，這樣我們見過事物，就能自然把單詞寫出來。
邏輯還原
如果一個年輕教師整個職業生涯都拒絕評職稱，只把精力放在教學上，最終結果可能會失去自我，也將不再能投入地教學。
為什麼呢？我分享自己熟悉的教齡15年的秦老師的故事。
一、教師拒絕評職稱，基本都是無奈之下的選擇。
秦老師從小在農村長大，在老師們的栽培下，她學習成績優異，出於對老師的一份特殊感情，她自小產生了當一名老師的念頭。22年前，她如願考入南方的一所師範大學，四年後，考入本校研究生。3年後，研究生畢業，她留在南方這所城市，成了一名中學語文教師。
她踏上講臺時，懷著滿腔的教育熱忱，對孩子們都非常熱愛，對工作非常認真投入，語文教學、班主任工作、科研工作等方面都表現得很出色。
滿足評中級職稱的條件後，她提交了材料，按流程參加了教育主管部門的各項考核，結果是未通過。
二、周圍人們對職稱的認識、營造的氛圍和環境，會改變老師的看法。
評職稱失敗後，她自己並沒有覺得很難過，依然認真熱情地專注於教學，專注於培養學生。但是，周圍的領導和同事卻有很大反應。
領導安排別人不願承擔的重擔給她，不是表達對她能力的認可，而是表面上看似關心，實際上用職稱來脅迫，比如“這都是為了你好，你以後畢竟還是要評職稱的呀。”這給她的心理壓力很大。
同事之間議論紛紛，說她一個研究生，竟然連個中級職稱都評不上，看來能力還是不行啊。因為評職稱不順，她的工作能力受到否定。
也有好朋友勸她，抓緊時間，接下來一兩年繼續參評，如果評不上中級，就等於終身都不能成為一個合格教師。
周圍人們給她的壓力增大，使她不能專注於教學。各級領導一次次拿職稱來說事兒，有一次，她終於產生了強烈的逆反心理——拒絕再評職稱，而是將全部精力放在專注地教學上。
她說，放下了對職稱的追求，我就整個人都輕鬆下來，我就擁有了全世界。
當她真的放下了職稱時，奇怪的是，她對這份工作的熱愛也一同遺失了。她變得倦怠和疲憊，過度放鬆和馬馬虎虎。她不再能夠將全部精力都認真地投入到教學上。
因為，她的心理失衡了。她心裡有太多不如意，不甘心，不情願和抱怨，她付出的努力得不到認可，她的付出也就不再那麼積極和主動。
由此可見，拒絕評職稱不會是老師們的主動選擇，大多是遭受到挫折之後的被動選擇。其結果也不能如願地將精力投入教學，反而會妨礙自己對教學的投入。
若您覺得不錯，請關注“用心教語文”，並點個贊哦！若有不同看法，歡迎評論留言，共同交流！感謝!
用心教語文
個人覺得老師們一到評職稱的時候，教學就會打折扣，這個是肯定的。因為我在學校代課的時候，一到這個時候老師們之間貌似有火藥味，教學也會擱置一下。其他地方不知道怎麼樣，但是我看到的就是這樣的。我覺得老師精力應該放教學上，才是最好的。
