美蛙英语
如果一个年轻教师整个职业生涯都拒绝评职称，只把精力放在教学上，最终会是什么结果？我想最后的结果是等老的时候，别人会说他傻，自己也会感到后悔。
如果一个年轻教师拒绝评职称，绝对不是因为他有多高尚和无私，很可能是被职称所伤，这是一个非常现实的问题。我们也知道，评职称不是你有业绩和能力就一定能评上高一级职称的，他得有各种条件限制，最重要的是职称指标你能否争取得到？这个年轻人如果因为能力强，但情商低，不圆滑，不懂人情世故，结果可能屡次与职称擦肩而过，因此对评职称非常失望，从而拒绝评职称。
我们教师也是一个社会人，同样需要吃饭、买房，这些都与经济收入钩，你不评职称，收入就比别人少一大截，你难道不食人间烟火吗？就算你自己可以忍受清贫的生活，你难道也愿意让自己的父母老无所养，子女跟你一样过得很清贫吗？假如你一直不评职称，你每月的收入跟同等条件的同事少2000元以上，你心理会平衡?等以后退休了，你的退休工资也只有别人一半，你释然？我觉得一般人做不到的，不仅仅是思想觉悟问题，而如果是正常思维的话都不能接受。
再说职称也是对你的工作的认可，不仅仅与收入挂钩，也是一种荣誉。等到退休时，别人都是教授（高级教师），你还是一个教员，别人怎么看你，你自己的子女都会觉得你无能，你能接受？
所以我想如果意气用事，一直不参与评职称，到老时一定会后悔的。我觉得只要自己有能力，就尽量去争取。你们觉得是这样吗？欢迎大家留言评论。
良心老师
看到这个问题，我很想说几句。因为我自己就是这样做的。我从事幼儿教育工作很多年。在参加工作几年后，很自然的评了小教二级、小教一级职称。与我一起进入单位的老师接着评了高级职称，而我就不再评了。我先来说说别人的高级职称是怎样评的？
大家都知道评选高级职称是有较高的条件的。特别是在论文这一块，要发表在一些刊物上。还要排队评选。我了解的一些老师在评高级的时候都是四处找人的，总之各种乱象让人瞠目。我没有那么过硬的关系，也不想四处求爹爹告奶奶。知道没有关系的人想评个职称简直就是异想天开。想想其中那些错综复杂的关系，我一点评职称的欲望都没有。老老实实排队，那就等到天荒地老吧！
虽然我到现在都是一个小教一级的职称，但是我的工作能力和专业知识在单位里比所有人都强。我带过的班级，全班找不到哪位家长对我有意见的。孩子们也能非常好的掌握所学知识。如果我的工作做得不好，家长对我有意见的话，他们会马上去找院长投诉的。但是，我带班时，众多家长都非常感谢我。说我对孩子很负责。
没过多久，我就成为了年级组长。再过了一段时间，我就不在一线带班了，而在行政上工作，搞材料、管理教师、给教师做培训。我已经不在一线教学了。大家认为我不教学了，还会干什么呢？还会把精力放在教学上吗？
是的，尽管我拒绝评职称，而且已经不带班了，但是我一样在潜心钻研着教学。因为我们每个学期都要组织教师公开教学活动，教师的教学水平如何？有哪些问题存在，我都必须比她们更专业，才能够给她们指出这些问题出来，老师才能进步。而且，每周一次的业务学习，都由我来主持。我必须花时间来准备，不断学习。这是对家长负责，与我评不评职称，没有一毛钱关系。
前几年，我开始发现孩子的大量问题都是来自家庭的问题。（尽管很多家长不愿意承认这个事实）于是我就萌发了一个想法：我要帮助这些家长，让他们知道什么才是家庭教育，如何才是正确的爱孩子？我要给他们开讲座。
当我一有这个想法时，马上就与领导进行了交流。院领导非常支持我。接下来，我就给家长开了第一次讲座。当时的反映并不是很好，但家长们还是有收获的。
为了能够把讲座讲得更专业更精彩，我开始去北京学习，成为了国家家庭教育高级讲师、去珠海学，成为了家庭教育指导师、正面管教导师来南昌开课，我成为了正面管教家长和学校讲师、考了国家二级心理咨询师、国家高级育婴师、去北京参加国际DISC学习，成为了DISC讲师。还参加各种社群，学习了很多知识。在自己拿了一大堆证书后，又继续在幼儿园给家长开讲座，得到了很多家长的认可。确实，他们通过听讲座解决了在教育孩子过程中很多的问题。
我全国各地跑过很多地方，每次都是一个人在外地学习。而且这些学习的费用全是我自己掏。
我拿到的证书与评职称没有任何关系；
我给家长开讲座也与评职称没有任何关系；
我早就不想再评职称了。
不希望让评职称一事而让自己搞得焦头烂额。
而且我敢保证，我这一辈子都不会再去评职称了。
我目前做的这些事情，我觉得远比评职称有意义多了！
而且，我还将做更多事情。
这就是一个拒绝评职称的老师的结果！
雨后山林静
本人，算一个吧。我在国内几所985/211大学教书18年，正式职称至今还是讲师。
要不要职称，遵从内心选择
26岁时，我在中科院获得了中级职称，后来离开学术界。32岁进入某985大学后，第一学期学生打分名列学院第一名。院领导说，写一点文章，早点评副教授吧。我说，“我要做中国第一讲师，不做第二副教授”。
这虽然是玩笑话，但确实反映我的内心。评了副教授就要评教授，评了教授就要评博导，免不了一些人情世故。我之所以当老师，是因为爱讲课，喜欢和年轻人交朋友，其他不太在意。
此后，我也在国内外权威期刊发表了一些学术文章，但是从未参加评职称。
我把精力集中在教学和研究上，很快有了点小名声，经常被政府和企业邀请讲课。被市场认可后，就更不介意职称了。
从全职到兼职，有利也有弊
5年多后，我辞职离开了这所大学，将主要精力投入到对青少年教育问题的研究和实践（办了一所小私塾，培养朋友们的孩子），后来又去美国攻读教育学博士。
回国后，我被几所985/211大学（包括原任职的大学）聘为兼职教授或研究员，也经常为企业和政府讲授管理学，一直到现在。
脱离体制，有利有弊。一方面，我自由自在，有大量的时间教学、写作（正式出版了9部专著），甚至玩自媒体（在2019年今日头条生机大会上跻身育儿情感领域前十名）。另一方面，在一些官方场合，因为没有全职教授头衔而被鄙视冷落。
总结
人生，本来就是有得有失，没必要后悔。看到以前的同事们成了博导、当了领导，我为他们高兴。自己随心所欲不逾矩，也算一种不错的活法吧。由于个性和价值观的不同，每个人有自己的活法，我也不推销我的活法。
施冬健MCN
一名教书三十余年老教师对教育评价的痛心与失望！！我是一名从事小学一线教学三十余年的老教师，从教以来一直担任班主任工作和语文教学，教学成绩一直在同年级前列，深受学生及家长的好评。对于名利一直很淡泊，年轻时总是让着领导和老教师，一次次与荣誉擦肩而过，因此影响到自己的职称评定。如今快退休了，担任的是六年级毕业班的班主任工作，学校组织的各项活动都积极参与。如：在县运动会中学校获奖名单中，几乎全是我们班同学。辅导学生参加县级论文竞赛和知识答辩中也获奖。语文学科教学成绩也一直在学校排第一。且在期间，一次工伤因放心不下学生而带伤提前一个月上班。今天，学校评什么优秀，却因为领导测评而评不上，其实荣誉对我们老教师来说不算什么，但我认为这应该是对我教育教学的一种肯定和认可。却又一次与我无缘，这样让我这位老教师心寒，且对教育的评价失去了信心。一次次的优秀擦肩而过，评职称时就没有了这些硬件，这样的教育，一生都评不上职称，悲哀，我们的教育评价！！下图是学生家长对我的认可！
阳光因子2
我不是教育行业的，但是我身边有一个例子可以参考…某技术单位，总工室大家都懂，技术一把手的部门，其中有一位专管我专业的总师，职称是工程师，对，你没有看错，中级职称。他是南开毕业的，60后，理工科，但凡图点名利也不至于中级，随便再去深造一下读个博，发点论文，找个课题都是小意思，但是却什么都没有…
但你要说凭啥工程师能当总师？别杠，人家业务专业确实牛。那你要再说为啥只能当总师，升个一把手不香吗？我只能说我也替他遗憾，单位里不懂专业的都想方设法找专利找项目发论文评副高正高了，可是他却什么都没有，最后人家都当官了，开个会他还坐不上主席台…
所以…你品，你细品…没职称，不求名利，业务好单位离不开你，最多也把你放到中层让你干活，将来出事儿也能负责，干好了是领导的，干坏了你背锅…
o_o晴
说说自己身边的例子吧，希望对你有帮助，有启发。
同事比我早一年入职，教英语，对工作很认真，负责，早年学生生源不好，基础差，经常有学生不写作业，上课不听课的情况，同事是个认真的人，所以每每出现这样的学生他就很生气，气学生不成器，办公室里经常见到他批评学生的场景。
又加上他身体单薄，体质不好，所以一次学校的体检中，发现他得了重病，需要住院治疗，整整一个学期都没有来上课。
次年新学期开学，他才校来上课，看起来精神还不错，但是据说留下了病根，身体需要调养。每每和其他同事聊天说起自己的病的时候，他就表达自己以后再也不和学生真置气，伤自己的身体的想法。同时也表达自己以后不参与评职称，（我们这儿评职称必须要先当班主任），太累，怕自己吃不消。在那时，他认为身体健康比评职称重要。（当然，确实如此）
转眼间8年过去了，在这8年中，他身体恢复的很好，但是和他同时入职的教师都已经评上了职称，甚至比他晚来的一部分也都评上了（比如我）。这时候的他，思想上开始出现了波动，每每我们教研活动的时候，同组的老教师也劝他，让他重新考虑当班主任，评职称的事情。
一开始，当别人劝他的时候，他还只是拿自己身体吃不消来当挡箭牌，大家也不好再劝。后来，自己内心也不谈定，可能也有家人的劝导一部分原因。他开始了改口，流露出想要当班主任的想法，觉得不评职称也不是个事，毕竟评职称可以增加一些被动收入。
目前，他已经向年纪主任表达了想申请当班主任的想法，估计等新高一开学，他就能如愿从班主任工作干起，走评职称的道路。
通过这个事情，我并不想鼓动大家放弃不参评职称这件事，也不是告诉大家不评职称这条道路是走不通的。
其实我想表达人的思想是会随着时间，环境，境地的不同而改变的。
今天你坚定不移的“信念”，可能到了明天就成为你摇摇欲坠的“疑念”。
所以，我们最好在做选择的时候，多给自己留条后路，多给自己一些可能。
或者说，既然年轻，既然有志向，决心把心思，精力全部用在教学上，相信这样的老师，他的教学成绩一定不会差到哪儿去。
那么遇到这样尽职负责的好老师，校领导会不关注，不重视，不在可行范围内尽可能的提高老师的待遇？
我想校领导不会这么做的。
写在最后的话：
不评职称，不会让我们的生活质量一泻千里
评上职称，不会让我们的生活一马平川
重要的是，我们在这短暂的一生中
快不快乐，幸不幸福
你说，对吗？
一丁说事
世外高人啊，可是以后会后悔的！我以前也是这样做的，七八级专科学历一直没有进修提高，年轻人都忙着提学历，我只顾教学了。后来呢，校长提拔的提拔，调动的调动，谁还记得你过去出过多少力，流过多少汗?所以啊，能晋上职称还是想办法晋吧，别跟职称过不去！晋不上没有人去赞你，只有人说你没能力！
雨中听杜鹃
这是一个公办教师普遍存在的心理问题！是追求职称，还是专心教研。
老师是一个神圣的职业，因为你培养祖国的花朵去。一个真正的教师本质是清高和纯净的，《围城里的方鸿渐有些酸腐，但还是清高的留洋博士。
以我个人经历来说，我大学毕业后就自然进入中学教英语，由于当时不想当老师，于是当了一年北漂！当上老师后，日复一日繁重的工作，我唯一的净土就是到大自然中锻炼，在山水间骑行、摄影，有条件后自驾游，当然在此期间我评上中级职称！
我就这样在辛勤工作和回归自然中生活着，当了十七年班主任，当我可以定高级职称时，出现一个情况，全市有四个公派留学名额,以我当时的精力和财力只能选择一个，作为学习和教授英语老师，出国留学是我一生梦想，下决心以后，我全力以赴并如愿以偿出国留学了。
国外生活让我极大提高英语水平，和对人生的认识。当然并不是说我西化了，一个三十多岁的人，只能说吸收西方文化。
回国后，刚开始不是很适应，我就在阳光和大自然中陶冶自己。应该说调整自己。有句话叫文人相轻，很多老师把定高级作为人生终极目标，你争我夺，全力以赴定完高级，然后“休息”。
由于我有出国留学的精力，对于高级没有“全力以赴”，所以几年也没评上高级。有些心灰意懒。
我心灰意懒之余就专心把国外留学资料和这些年教学经验梳理一下。搞科研吧，这样心可以静下来，做有意义的事。
我出国留学时，有一个想法就是：英语应该能自然学会。
我研究明白tree树和man人是怎么创造出来的，我打开揭开英语创造奥秘一扇窗户，我惊喜之后，全力以赴，义无反顾（有几年为了专心研究英语造词法，我不在从事一线教学）投入到日以继夜的研究中，一年两年……第五年我终于形成英语创造方法的完整体系，并成功揭秘3000单词如何创造出来的，也破解音标和语法。我称之为《逻辑还原英语》，拿着我修改n遍的28万字著作，来到我阔别多年的北京，到国家知识产权局申请版权。
如今，我有版权和专利多个，有自己研发团队，正在推广创新知识，我觉得很满足。
我找到比定高级更有人生意义的事业。
下面是提到最简单英语象形文字tree树和man人的逻辑还原英语单词字母画，把单词变为对应事物，这样我们见过事物，就能自然把单词写出来。
逻辑还原
如果一个年轻教师整个职业生涯都拒绝评职称，只把精力放在教学上，最终结果可能会失去自我，也将不再能投入地教学。
为什么呢？我分享自己熟悉的教龄15年的秦老师的故事。
一、教师拒绝评职称，基本都是无奈之下的选择。
秦老师从小在农村长大，在老师们的栽培下，她学习成绩优异，出于对老师的一份特殊感情，她自小产生了当一名老师的念头。22年前，她如愿考入南方的一所师范大学，四年后，考入本校研究生。3年后，研究生毕业，她留在南方这所城市，成了一名中学语文教师。
她踏上讲台时，怀着满腔的教育热忱，对孩子们都非常热爱，对工作非常认真投入，语文教学、班主任工作、科研工作等方面都表现得很出色。
满足评中级职称的条件后，她提交了材料，按流程参加了教育主管部门的各项考核，结果是未通过。
二、周围人们对职称的认识、营造的氛围和环境，会改变老师的看法。
评职称失败后，她自己并没有觉得很难过，依然认真热情地专注于教学，专注于培养学生。但是，周围的领导和同事却有很大反应。
领导安排别人不愿承担的重担给她，不是表达对她能力的认可，而是表面上看似关心，实际上用职称来胁迫，比如“这都是为了你好，你以后毕竟还是要评职称的呀。”这给她的心理压力很大。
同事之间议论纷纷，说她一个研究生，竟然连个中级职称都评不上，看来能力还是不行啊。因为评职称不顺，她的工作能力受到否定。
也有好朋友劝她，抓紧时间，接下来一两年继续参评，如果评不上中级，就等于终身都不能成为一个合格教师。
周围人们给她的压力增大，使她不能专注于教学。各级领导一次次拿职称来说事儿，有一次，她终于产生了强烈的逆反心理——拒绝再评职称，而是将全部精力放在专注地教学上。
她说，放下了对职称的追求，我就整个人都轻松下来，我就拥有了全世界。
当她真的放下了职称时，奇怪的是，她对这份工作的热爱也一同遗失了。她变得倦怠和疲惫，过度放松和马马虎虎。她不再能够将全部精力都认真地投入到教学上。
因为，她的心理失衡了。她心里有太多不如意，不甘心，不情愿和抱怨，她付出的努力得不到认可，她的付出也就不再那么积极和主动。
由此可见，拒绝评职称不会是老师们的主动选择，大多是遭受到挫折之后的被动选择。其结果也不能如愿地将精力投入教学，反而会妨碍自己对教学的投入。
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用心教语文
个人觉得老师们一到评职称的时候，教学就会打折扣，这个是肯定的。因为我在学校代课的时候，一到这个时候老师们之间貌似有火药味，教学也会搁置一下。其他地方不知道怎么样，但是我看到的就是这样的。我觉得老师精力应该放教学上，才是最好的。
