书林览阅
现在语文最需要地是提高阅读理解能力。但现在学生学习任务生，很少能拿出时间来进行课外阅读，尤其是农村中学。古人讲，读万卷书，行万里路。书读百遍，其义自见。农村的孩子这两点几乎都做不到。没有时间读书 ，也没有习惯读课外书，这就造成孩子阅读理解能力欠缺，他们更不可能行万里路去增加自己的阅历，考试中阅读理解丢分相当严重。
因为没有多少阅历，书读的又少，也造成写不出什么有内容的东西，作文一项也得分不高。阅读理解题不行，作文不行，语文还怎么去得分。
另外，我们也没有一个读书的大环境，学校和社会上都如此，有了时间还玩会手机呢。谁能静下心来去读书，大多数的孩子是浮躁地。
杉杉心雨
持这种观点的人是没真正理解汉语言文字的作用。语文是基础课，是各学科的钥匙。一些意象的表述都需要用语言文字展现出来。通过人们的阅读，理解，分析，判断，最后得结论。学习语文要有耐心。要通过“听，说，读，写”综合训练慢慢积累提高。语文内容包罗万象，它的外延包括天文，地理，思维逻辑，历史，哲学等等，内涵包括字词，句，篇章结构，语法，逻辑，修辞，文体常识，文学常识，汉知识，拼音，标点符号等等，还包涵写作知识技巧。
总之，语文学习很重要，对将来参加工作，人际交流都不可或缺的工具。所以，必须端正认识，学好语文，打下扎实基础。
步兰香407
语文学习好的学生，其它科目有可能不好，语文学习不好的学生，其它科目一定不会太好。这句话是我们这儿的一位老教师说的，我也非常赞同。因为你无法相信一个连句子都读不顺，理解不透的学生能把学习搞好。所以，我认为，学好语文是学好其它科目的前提条件。
但是，目前对于语文的学与教方面，人们有着很大的误解，认为语文听不听无所谓，有时听还不如不听。不知说这话的人，为什么会有如此结论，或许是仅凭一两次的小聪明获得高分就沾沾自喜。如果真是这样，那还设这门语文学科干嘛？岂不是人人都是语文专家了？
语文的学习，不是凭一朝一夕就能取得好成绩的，它需要的是日积月累，是细水长流，短时间的努力和缺失你看不出来，时间长了，自然分晓就出来了。
你看各种课外补习机构，补数学，补英语，补画画，补舞蹈，甚至体育都有补的，但语文补习很少。为什么？因为不能马上见成效，家长那不好交待，而其它的课程见效快，能得到家长的认可。
虽然语文是我们的母语，我们学起来得心应手，便私下以为学不学都一样，如果都一样的话，为什么中考或高考中语文高分不是很多，就是看起来容易学精通难。所以千万不能轻视它，否则，你学习的基础不牢固，其它的科目还能突出吗？
爱小猪的妈妈
文言句的翻译对初中生来说是有一定难度的，简短的文言句子还好，有些比较长的文言句子，学生理解起来会有一定的困难。倘若学生对句子理解不透，就很难理解文章意思，自然也就不会领会作者的写作意图。那么，如何翻译文言文中的长句呢？
一、标线断开，化长为短
对比较长的文言句子，按照句子的意思进行标线断开，分解成若干个短句，甚至变成几个连贯性的词语，然后再做翻译。《秋水》和《捕蛇者说》两篇文章中有不少长句，这些句子都可以采取化长为短的方法来翻译。例如 “且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者”句，可以先断成“且夫/我尝闻/少仲尼之闻/而轻伯夷之义者”，“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”可以断为“孰知/赋敛之毒/有甚/是蛇者乎！”然后再做翻译，就显得容易多了。
二、找出主干，弄清成分
一个完整的句子应该包含六个部分。即主语，谓语，宾语，补语，定语，状语。文言句子里常出现一些比较特殊的句式，如省略句、宾语前置、状语后置、定语后置等，翻译时，是省略句的要把省略内容补上，其他特殊句式要先把它还原，然后再做翻译。如：庄子《秋水》中，“我之谓也”，是宾语前置句，应为“谓我”，之意，即“说的是我”；“ 闻道百”属定语后置，应为“百道”，意为“很多的道理” ；“吾长见笑于大方之家” 中的“见……于……”，是表被动的固定结构等。柳宗元《捕蛇者说》中 ，“永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章，（蛇）触草木（草木）尽死；（蛇）以啮人，（人）无御之者”是省略句；“余将告于莅事者”(介宾短语“于莅事者”后置)，“苛政猛于虎也”(介宾短语“于虎”后置) 都属于倒装句
三、依靠语感，熟读理解
要理解语句，就必须注意诵读。诵读时不仅要读清句读，更要读出文章的思想感情。当然诵读不是死读，而是学生对文章的脉络弄清之后的吟诵。叶圣陶先生说：吟诵的时候，不知不觉之间，内容就化为读者自己的东西了，这是最可宝贵的一种境界。要做到理解课文，就要加强对文章熟读。如要理解庄子《秋水》中的长句，就应先把握它的层次，如：文章第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于是焉”。第三句写北海的广阔，第四句写河伯自愧弗如，两句之间也用“于是焉”组合。这样，两个句子之间都用同样的结构连词联系，翻译时就可以采用相同的句式。
四、实词虚词，随文释义
对课文中常出现的50多个通假字、近百个多义字、22个虚词的用法和含义，要认真积累，加以整理，牢固掌握，有助于对长句的翻译。例如：（1）盖一岁之犯死者二焉，其余则熙熙而乐，岂若吾乡邻之旦旦有哉。在这个句子里，只要掌握：盖（语气词，用在句首），岂若（哪里象）是（代上句 “之犯死”）等字的意思，就可以顺畅翻译。（2）“孰知赋敛之毒，有甚是蛇者乎！”此句要理解：孰”，谁。“敛”：赋税。 “毒”：害。“甚”：超过。等字的意思就能翻译出全句的意思来。
五、固定句式，巧妙翻译
固定格式也叫固定结构。其特点是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。固定格式往往前后呼应，互相配合。文言文中，在不少长句常常以这种形式出现，只要熟练掌握，翻译就会得心应手。如：庄子《秋水》中“吾非至于子之门则殆矣”的“非………则……”可以翻译为“如果不是………就……”和《捕蛇者说》中“非死则徙尔” (“非……则……”可译为“不是……就是……”)都是表示委婉推测语气的固定句式，遇到这类句式，就可直接套用固定格式来翻译。
高江海老师
首先，其他学科不是人人都懂，外行很难介入批评。语文学科的特点是人人都懂点，从专家到家长到普通民众都能对语文学科发表看法，造成教学理论最多，教法更新最快，师生难以适从。其次，语文教学除了识字之外，都是“慢工”，阅读能力，理解能力，写作能力，口语能力等都不是可以一蹴而就的，许多都是潜移默化，量变积累，转化为质变的时间相对较长，与现实中广泛存在的“应试教育”有一些冲突的。
东华旧梦
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青州快乐小哥
语文课，是所有的科目之妈妈，语文不好呢。可以影响你的所有科目读跟理解，你连意思都不知道，你这么做题？怎么去理解它的意思，说语文听不听都可以的人真的不知道他想干嘛，连国语的学不好丢不丢人？
令狐青云89088282
语文教学就是要情景教学，才能促生情怀，方能一目十行，妙笔生花。现如今的语文课教学实在是既缺乏古意韵味，又缺乏创新。总是照本宣科，千篇一律。弃之可惜，食之无味。
一剑笑九洲
语文学习天地广阔，随时随地可以学；但也正因为如此，没有一定之规，抓手不如其它学科稳妥。很努力却见效不大学不好的学生多。
中学语文老梅
我的疑惑是，语文教学为什么那么难！
