前 言
四五年前，我就開始研究高中教育，尤其是縣級高中教育，2018年開始因為專項研究的原因，對西北幾個省縣級高中教育就有了更深入的瞭解，就想寫寫關於高中教育方面的憂患文章，所以，這個題目應該取作《縣級高中教育面臨的困境和出路》才對，由於很多原因，遲遲沒有動筆，最主要的原因有兩個：一是這個話題早幾年寫，時間上有些早，太早人們看不到憂患，就會有人說我是杞人憂天；二是寫出來就會觸及一些敏感的問題，會招來很多人的責難和非議，也就沒有勇氣寫出來，於是，一拖再拖。
2019年11月初的一個週六，我的一個正在上高一的女學生，乘著九月開學以來兩個來月才放的第一個完整週末的星期六，來看望我，我就問她將來有什麼理想，小姑娘語出驚人，她認真的說：“我的理想是辦教育！”
我對她這個理想很感興趣，問她是不是想當老師，她說：“您有些誤解我的想法，我的理想是辦教育，我一定要建很多所學校，讓學校裡的學生過上完全不同於我們現在的學習生活，他們能快樂學習，能按自己的興趣學習，他們能有明確的學習任務，他們不必要做很多重複的毫無意義的練習題和試卷，總而言之，一定要讓他們能有時間讀幾本自己喜歡的書，他們能有時間靜下來思考問題。”
孩子後兩句話給我觸動非常大，我們很多孩子，他們都有自己的理想，可是，他們會因為語文分數的過低使他們無法考入理想大學，他們當然知道閱讀名著，對提高語文成績的重要性，可是，他們買的中外名著，根本沒有時間閱讀，整天都在做永遠做不完的練習題和試卷，
每當半夜一點多，家長心痛地問孩子作業做完沒有，孩子的回答讓父母感到很心酸，孩子總是無奈的說：“不要問我作業做完沒有，因為，我們的作業永遠做不完！”
過多的作業題和試卷，讓孩子以拼命完成作業為第一目標，根本沒有時間靜下心來思考問題和歸納知識。
想到這些孩子在試卷堆裡奮戰，我就想起了當年秋天去橡樹林撿拾橡子的情景：橡樹葉落滿一地，我根本不知道哪裡有橡子，就在成堆的落葉中亂爬亂摸，靠運氣才摸出幾顆橡子。
相對於學生來說，卷子就是成堆的樹葉，學到的知識就是橡子，孩子不知道爬抓多久才能撿到一顆橡子。想著讓人心酸，有人想過問題在哪裡嗎？這種狀況能改變嗎？
導致這種狀況的主要原因是苦教苦學精神的直接結果。我們必須承認，前三十年，很多縣級中學的老師和學生憑著苦教苦學精神，取得過優秀的教育成績和學習成績，可是，隨著時代的發展，科技的進步，這種靠苦教苦學，取得優秀的教育成績和學習成績方法，顯然已經過時，那麼，是不是說只有這樣鋪天蓋地的作業和試卷，只有這樣早上五點起床，晚上十二點半睡覺，週末不放假，夜以繼日才能取得優秀的教育成績和學習成績？當然不是，因為，除了苦教苦學，還有巧教巧學。
教學模式和學習模式，除了毛坦廠中學的瘋狂的教學模式，應該還有藉助科技手段的很科學的很人性化的教學模式和學習模式，北上廣有很多中學憑藉科學的教學方式和精到的教學研究，達到了老師巧教，學生巧學的目的，他們培養學生的目標早已不再是考上清華北大，而是考英法美等發達國家的著名大學。這就說明我們應該有新的教學模式和教學技巧，可以，給學生帶來新的高中學習模式和生活方式，讓孩子快樂學習，已不是空想，而是能夠實現的理想。
說起來，能濤濤不絕的說很多，如果上升到理論，有條理的說出面臨的困境和挑戰，同時，還要找到出路，還真不容易。
第一部分 縣級高中教育面臨的挑戰和困境
一、傳統的教學模式面臨學生的反感和抵制
我們教育的對象是鮮活的孩子，他們有自己的思想和情感，只不過他們就像魯迅先生筆下的閏土，只覺得苦，卻不知道苦的根源。學生們面對家長、老師、學校和整個社會，他們只感到無邊的痛苦，卻又萬分無奈，因此，他們只好變相怠學，所以，其結果毀了很多學生，具體表現如下：
（一）消極應付以完成作業為己任
經調查，每天有百分之六十五以上的學生以能完成老師佈置的作業為滿足，這部分學生，他們其實是學生中的優秀生，但他們確確實實是以儘自己的能力完成作業為滿足，並不很關心作業的正確性，或者說他們並不關心作業的正確率，因為，他們沒有時間和精力考慮正確與否的問題，他們重視的是數量上的完成，當然，更不用說坐下來思考，他們每天的時間以分秒來計算。
（二）厭惡學習，從心理上屏蔽學習
經調查，至少有百分之十的學生，初中學習積極性很高，滿懷著憧憬和理想升入高中，可是，過重的學習任務和做不完的練習題和試卷，很快磨滅了他們的學習熱情和理想，他們就放棄了學習，他們從心理上徹底屏蔽了知識學習，成績一落千丈。很多家長和他們的初中老師，無法理解這些學生上高中了為啥變成了這樣，原因就是他們被逼壞了。
（三）毫無學習成效的拼命學習
經調查，至少有百分之十五到二十的學生，他們是聽話的好孩子，他們在家長和老師的鼓勵下，相信只要努力就會有進步，只要拼命完成老師佈置的多如大山的作業，就肯定考個好成績，他們是在題海中最拼命的那部分學生，不盡人意的成績，嚴酷的他們告訴他們，他們努力是沒有多大成效的，因為，雜亂重複的練習，已經擾亂了他們對知識的掌握。
二、時代發展呼喚科學、合理和人性化的教學方法和模式
（一）計算機、（AI技術）人工智能和機器人對教育的介入，要求教育要走向科學化和現代化。
目前，我們廣大老師對計算機和人工智能的運用，以及對機器人的利用，僅僅理解為在網上下個別人根據自己教學設計製作好了的PPT，其實，計算機、人工智能和機器人技術已經被廣泛深入的運用於教育教學的各個方面，減輕了老師備、講、研課負擔，更減輕了學生的學習任務，改變了老師上課的模式和學生學習的方式。
比如，運用計算機對每一次考試各試題代表的知識點得分情況進行精準分析，讓老師知道那些知識點和試題類型，需要讓學生再做複習和練習，哪些知識點和題型，學生已經掌握，不需要再複習和練習，避免了學生做重複的複習和練習，減輕了學生的作業任務，他們就有時間去學習的新知識和思考問題。提高學習時間的利用率，提高學習成績。
再比如，藉助優秀老師的微課，對重難點內容，或者老師自己無法突破的教學內容進行突破，達到優秀教學資源共享。
又比如，（AI技術）人工智能介入教育以後，通過學生的在線作業和線上考試，人工智能迅速分析出學生掌握知識的狀況，給出相應的教學解決方案。
這裡只是舉三個簡單的例子，現代計算機、（AI技術）人工智能和機器人技術在教育領域的運用已經成熟，我們應該緊跟時代，鼓勵老師積極的學習和運用這方面的技術，提高教學技巧，優化教學模式。
（二）網絡給我們提供了大量的信息資源和教學資源，它需要我們很好的加以利用
過去沒有網絡，我們就消息閉塞，各種教學思想和出題趨勢就無法得到，現在，網絡信息發達，教學資源豐富，只要我們很好的進行分析和利用，它會促進我們的教育教學工作。
（三）網絡改變了學生接觸知識和信息的方式，學生的思維會更加開放，古板單一的教學模式和方式，應該被淘汰
其實，講到教學模式和方式的改進，最需要改進的是高中教育，因為，為了趕學習內容進度和追求高考成績，高中的教育教學的手段、模式和方式都比較單一和一成不變。教育教學改革，對高中教育的影響最小。
三、私立學校的出現和新的高中招生政策給公辦縣級高中帶來嚴峻挑戰
過去，很長一段時間，我們只有公辦學校，尤其是高中，就是一家獨大，高中辦的好壞，沒啥不得了的，最近十幾年，私立學校的出現，對公辦學校的衝擊越來越大，尤其是公辦高中教育受到的衝擊更大，陝北有些縣一中，已經連續幾年高考中沒有了考上好一本的學生了，原因是私立學校和市裡師資條件好的學校以優勢的招生條件和較高的高考升學率為吸引，將各縣的優秀初中生招收乾淨，本縣的一中已經招不到，也留不住優秀生。
這是一個惡性循環的怪圈，招不到優秀學生，高考升學率就會下滑，考上好一本的學生人數就會變少，學校的名聲就會受影響，越是這樣就既難招到優秀學生，又很難留住好老師，然後，學校的教育成績只能逐年下滑。後果，大家都知道。要想招到優秀學生和留住好老師，只能從現在開始，展開全方位的教育教學和教育管理改革，不然，趕以上不良的苗頭出現，就無法遏制。
四、繁重的教育教學任務，讓老師沒有時間和機會學到先進的教學思想、教學理念和教學方法，更談不上靜下心來思考教育教學問題，老師的教學方法和知識就變得陳舊和落後。
我們必須承認就各縣一中來看，確實有很大一批優秀老師，可惜的是他們的教育教學任務太過繁重，他們已經長期超負荷工作，導致他們身心疲憊，面對工作，有時候，就是窮以應付。他們就像向華山上背建材的腳伕，一趟建材背上山，走下山，還沒有喘息，又被勒令背起新的建材汗流浹背的拼命爬坡，哪來的時間和精力看書學習和思考問題呢？
五、新招的老師沒有經過培訓，直接上崗，教學成績受到挑戰
我們知道現在就是一個工廠招到新工人，還要進行上崗前的培訓，可是，我們新上崗的老師，由於教學人員的緊缺，竟然招收以後，要麼進行形式上的培訓，要麼直接上崗，期間的笑話就鬧出了不少。
這些新招的老師知識結構不如以前的師範生，勤學精神、敬業精神和吃苦精神也不敢恭維，所以，上崗後，也僅僅能保證可以有人上課而已。
六、教育教學研究幾乎空白，毫無與外校的競爭力
現在的公立縣級中學基本上沒有專門的教研力量，無論是教學資料，還是試卷都是靠買別人的，自己沒有能力就每一門課出一本彙集知識點和解題技巧的書，更很少研製出一整套屬於自己學校的考試題，總之，一切要靠別的學校和別的教研機構的成果。其實，那些有教研能力的學校和教研機構，出於區域上和教育上的自我保護，他們是不會將他們的最好的資料和試卷拿出來賣的，所以，我們得到的只能是二三流資料，這就是我們擁有優秀的學生，為什麼考上清華北大的人數少的重要原因。
這些學校和研究機構把挖掘其他學校和研究機構的研究型人才看得十分重要。我給大家講一個故事，各位就明白了。
我2016年帶了一個班語文，有個女生叫楊林莎，她跟我學語文，其實，她不算是班上語文學的最好的，2019年上半年，因為，她是湖北省仙桃市人，所以，她只好回老家去上學，準備考高中。她轉到仙桃市裡的一所中學，剛好學校正考試挑重點班學生，考過試，她的其他課考得很一般，語文考得非常好，學校將她特別招進重點班。進班後，她的語文老師帶課方法與我很不同，而且，對她也不夠熱情，她上語文課就不認真聽講，也不好好做語文作業，就作文寫的好，可是回回模擬考試，她語文總考年紀第一，她的語文老師將她當著傳奇講給其他老師，學校教研處和教務處聽說後，專門找她談話，她就說了我的語文教學跟他們老師完全不同。學校對這個情況很重視，專門讓她回來問我願意不願意去他們學校工作。他們那邊願意給最好的待遇。我因為年齡大了的原因，不想去。後來，他們校長親自打電話過來，熱情邀請我過去。
七、政府資金投入不夠，無法從教學人員和教學軟硬件上保證正常教學的需要
正常一所高級中學，一線教學人員應該超三分之一名額配置和建立全學科的專職研究員，可是，所有縣級中學經常是一線教學人員不夠，更別說專門的教研人員。
學校教育教學軟硬件也難以保證教育教學需要。這個方面，各校的領導和老師最有體會。
八、面對高考改革的巨大挑戰，舊有的教學理念、教學模式和教學方式亟待改革。
這個方面，不必詳細論述，大凡搞高中教育的都知道，後面也有論述。
第二部分 應對困境和挑戰的方法
“百年樹人”，教育的發展有它自身規律，不是我們想象的車到山前必有路，而是車到山前時一定會來不及了，也許會需要十年二十年才能挽回和站立起來。所以，從縣級高中教育狀況看，應料事在先，識微見著，早做準備，或許，才能應對這次教育轉型。
一、組建足額的一線教學人員隊伍
這足額的一線教學人員是指必須保證有超過實編所需一線教師人數三分之一的老師，多設置三分之一的老師的目的，主要有兩個：一是讓老教師得到進修和身心休息；二是讓新教師受到培訓，接受學習。
力爭讓老教師，二至三年，能夠輪休半年，或者一年，在這段時間內，老教師能充電學習，能對教學實踐進行反思和總結，身心得到休息，以便他們以嶄新的姿態投入到教育教學工作中去。
力爭讓新招的老師能接受三個月以上的培訓學習，能在校內有三至五個月的教學見習和實踐時間，以保證他們能以一個合格的老師形象走上正式講臺。培訓前，與所招老師簽定五年以上合同，以保證教師隊伍的穩定。
二、組建涵蓋所有學科的教研機構，保證有自己的學習資料和試卷
這個隊伍主要由專職和兼職研究員組成，專職研究員每年有專門的研究任務，年終必須有研究成果提交給學校。兼職研究員也必須有科研任務，必須拿出科研成果，另加工資。
獎勵普通一線老師積極進行科研，有了有價值的科研成果，學校以獎金的形式，購買他們的科研成果。
向校外老師徵集和購買有價值的科研成果。校外老師有很有價值的科研成果，可以，買斷他們的專利，獨享他們的科研成果。
研究形成幾整套適合本校學生特點的分年級的管理模式。
研究形成各科不同的教學模式，在全體教師中推廣試用，發現問題，及時改進。
三、加大教育投資從軟硬件上保證教學手段的現代化
可以根據教育教學的需要，增加購買教育教學軟硬件配置的資金，讓教育的現代化手段更加先進，與時代接軌。
四、加強教育教學管理的現代化改革
1.學校所有部門做好教育教學的服務工作，學校主要領導，親自了解一線教育教學存在的問題，及時給予解決。
2.改備課書寫教案為所帶學科專題研究，並形成大大小小的研究成果。
3.實行青年教師定期或不定期學生生活體驗活動，讓他們切身感受學生的辛苦，發現教育教學和學校管理中存在的問題。
4.實行教師定期考試製度，學校應該定期或不定期，組織老師參加例行性的所帶學科的相應年級的知識檢測，以防老師不學習，知識嚴重老化和自然遺忘。這個方面，對初中小學老師，不一定重要，對高中老師尤為重要，因為，高中老師知識的喪失，會導致老師解不出來試卷上的難題，知識重難點得不到突破。
5.建立老師育人考核機制，對老師育人環節進行專門的細緻的考核。因為，許多高中老師已經把自己看成了大學老師，很少對學生進行思想品德教育，更是很少談心，可是，與學生思想的溝通，能更大的促進我們的教學工作，提高學生成績。
6.加大教師獎勵額度，提高老師的待遇。這個就不用多說了。
五、改進高中教育教學模式和方法，應對高考改革
作為連接基礎教育和高等教育的橋樑，高考一方面引導基礎教育改革，積極推進素質教育；另一方面，為高校選撥有培訓潛質的創新型人才。高考改革要求高中教育要走內涵式發展道路，推動學校多樣化發展，形成各自的辦學特色，辦學優勢和鮮明的辦學風格
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