老師，是講臺上的演員。
而備課本，就是老師的劇本。
寫劇本，是一個極其費腦細胞的活。
很多老師為了備一節精彩的課經常會絞盡腦汁，頭疼。
那如何科學高效的備好一堂課呢？
首先，先確定這節課的目標~~
考過教師資格證的人都知道，目標有三個維度：知識目標，情感目標，和能力目標。
知識目標
顧名思義，就是這節課的學習內容。
為了使孩子們能夠有一個良好的學習效果，除了教授的過程要循序漸進，給孩子們將內容進行合理的拆分。同時，時不時的檢測評估非常重要。
假設這節課的學習內容是
字母A以及A開頭的4個單詞apple, alligator, ant, animal，再加一個句子，I like……
很明顯，先講字母再講單詞，最後講句子。
如何進行檢測評估呢?
比如說我們學完四個單詞，對孩子們的口語進行檢測。
最初級的檢測就是，物體和單詞對應，放4張圖片或者我模仿這個物體，孩子們說出對應的單詞。
進階一點的難度，描述一個物體，考察屬性和特點認知：something red（apple）,something dangerous（alligator）…
而更重要的是檢測之後，明確孩子掌握的程度，針對孩子薄弱處，進行鞏固，這就要求老師課堂上學會學會靈機應變~
情感目標
現在市場上普遍認可的是孩子上課開心，感興趣，願意上。
然而，更高級的目標是讓孩子感到好奇，激起他的內驅力，有自主想要探索這個知識的慾望，讓孩子有自我學習，教育，成長的成就感以及收穫知識的滿足感。
而不是簡單的：我今天玩了這個遊戲，我很開心。
這個聽起來更適合大人，其實，這個是要從孩子小時候就開始培養的。
捫心自問，每個人都有想變得更好的慾望，而不是是為了片刻歡樂。
作為老師或者家長，你需要去引導他：哇，你今天又學會了4個單詞，！昨天學了4個，加上今天4個，目前你已經掌握8個詞彙了，是不是會了更多單詞，很開心呢?
我相信，90%的孩子會說是。
而不是問，你今天玩了什麼遊戲呀？開心嗎？
孩子本來就是一張白紙，你這個問題潛意識的在給他植入一個觀念，哦，有遊戲玩就開心。
能力目標
也就是我們所謂的軟實力，個人潛力。比如說批判思維，邏輯思維，創新思維等等……
如果說，知識目標是地基的話，那能力就是它的加速度：能力越大，加速度越大，孩子未來的發展就有更大的前景。
現在很多市面上，漸漸出現了針對某一能力的培養的系列課程。像通過思維導圖，來培養孩子們的邏輯思維能力。
能力的培養是一個需要耗費很多精力，而且見效很慢的事情，但是一旦走上正軌，對孩子們的成長是非常大的幫助。
建議老師們上課的時候，可以將能力的培養拆分成一個很小的任務，融入每天的練習中。
比如為了培養孩子們的創造力，可以在每節單詞課結尾，有一個固定的活動，讓孩子們把這節課所有的單詞融入一個故事或者一副畫作。
每一個老師在上課之前，都應該先確立這三大目標。整個課程設計的過程中，都需要圍繞如何去鍛鍊這三部分的能力，有的放矢，當然同時要考慮到孩子這個年齡段的性格特點。
最後建議老師們，每個目標維度最好只設立一個核心目標。
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