監督孩子完成作業上你或許常常遇到這樣的困境：總是有學生在嘰嘰喳喳低聲說話，聽起來很不舒暢，停下往來不斷尋覓，卻又發現不了是誰在說話，持續監督完成作業立刻又有人悄然開講。
老師不由頭疼提問：該怎麼辦呢？
校長也不由頭疼提問：為什麼老師控不住“局勢”？
老師控不住場，簡略分為兩種狀況。
01 老師沒“底氣”
太多老師，特別是初登講臺的新老師，氣場較弱，在孩子面前無法立下威望，管理班級時，過分溫順。
一是對自己沒有信心，本身進入監督狀況就很緊張。
二是缺少管理班級的辦法，只會運用簡略的“瞪眼”、“拍桌子”等辦法來強調紀律。
更多時，則一味姑息孩子的“放飛自我”，最終只會讓孩子牽著走。
02 孩子太頑皮
00後、10後都是家裡的“獨苗苗”，最多隻有一個兄弟姐妹，在家中一般是享用“眾星拱月”的待遇，如此一來，就會缺少敬畏心，凡事愈加講究個性。
他們出生在飛速開展的電子信息化年代，觸摸的信息更多，接受能力也更強，懂得多。
所以，一般的說教對他們不起作用，反而使他們愈加“放飛自我”。
知道了上述兩點，咱們再來看另一個新的問題——怎麼調控秩序，避免一抓就死，一放就亂的囧境，讓監督動靜結合，相輔相成？
1 安靜下來並不難
老師想要安靜下來，學生趕快養成仔細寫作業的好習慣。該講時講，該停則停。
一些經驗、口令、手勢和目光的運用，正是老師們的常用辦法。
陪同完成作業中，運用各類手勢，結合目光，用於提示單個學生，既不至於中止監督，又可以短平快起到提示的作用，是老師們比較常用的做法。
一個高高豎起的大拇指，一個賞識的目光和淺笑，一個悄然撫摸孩子後腦勺的動作，一次因十分滿足而發起的拍手，都是班級里老師形象最生動的表達。
2 打破僵局有好辦法
在班級裡，那些被千叮萬囑不得搗亂的學生，常常是一副令行禁止的容貌。
甚至連老師說出一個指令，學生頭都齊刷刷地倒向同一個方向，好像颶風天裡的秧田，全然沒有託管班應有的生氣。怎樣改動這種“一抓就死”的過頭局勢。
保留節目，用於互動。每個老師都應該有一兩個保留節目，用於在和學生互動的時分，信手拈來，招引學生目光，引發他們的興趣。
堅持進行監督工作的總結，扼要記載學生體現，並進行階段性小結點評，讓學生能感覺到自己每節課的表現，老師都看在眼裡，記在本上。精確點評，都是對學生的一種約束。
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