感觉统合简单一句话来说，是指大脑和身体相互协调的学习过程。
通过上面这个图，是不是就能直观的了解感统的运作模式了？
这一理论是由谁提出来的呢？感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝（Anna Jean Ayres）于1969年首先系统提出。1970 年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于1972 年由美国南加州大学爱尔丝博士 (J.Ayres) 根据脑功能研究，提出感觉统合理论。
为什么会出现感统失调呢？
感统失调并不是一种真正意义上的病症。感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多优秀的方面表现不出来。通常孩子在12岁之前通过训练很容易纠正感统失调的现象，一旦超过12岁就会定型，无法改变。
感统失调会有哪些表现行为？
1、身体运动协调障碍
指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。儿童早期会表现穿脱衣裤，扣钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙；运动协调不佳；吃饭时常掉饭粒；由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，会造成发音及语言表达能力不佳。
2、结构和空间知觉障碍
表现为对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向。儿童还会还会表现视觉的不平顺，看书会跳字、跳行，严重的无法进行阅读，做功课眼睛也容易疲劳，造成学习能力的不足。值得注意的是，过早的使用电子产品，接触视频等不仅是对视觉上的发育造成危害，同时也阻碍其他感官的发展。
3、前庭平衡功能障碍
表现为喜欢旋转或绕圈子跑、手脚笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地乱动；组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。
4、听觉语言障碍
表现听力不佳，不知如何与人沟通，还会表现语言发展迟缓，语言表达能力不佳。
5、触觉防御障碍
表现出过分防御、躯体和情绪反应过度，爱哭，胆小，容易与人发生冲突，不能快速适应新环境。
我们知道了上面这些“干货”，是不是还是搞不懂，感统训练到底是为了什么呢？请大家先来思考一下，有些孩子没有经过大人手把手教，却自然而然地会走路、会跑、会跳、会拍打、会投掷、会写字，会使用筷子和剪刀，为什么？而有些孩子上小学了、上初中了都不会使用筷子，也不会用剪刀，为什么？一直被父母引以为豪、在许多大赛中得奖的专业围棋手13岁的男孩不会使用剪刀，而一对2岁4个月被医院诊断为大脑发育迟缓的双胞胎在教研中心训练4个月后突然就能轻松地使用剪刀（第一次用剪刀），为什么？
很简单，我们的大脑网络神经需要通过刺激才能被激活，神经细胞长出突触，突触相互连结形成神经网络来进行信息传递！玩学成长中心的老师并没有教孩子拿剪刀、抓筷子、写字，孩子感统训练一段时间后为什么就自然而然地掌握了之前父母怎样教都学不会的生活技能？
感统训练和体育运动有什么区别吗？
感觉统合训练的目的正是帮助孩子建立优质脑网络，开发身体智能，促进大脑发育。
感统训练不是一般的体育运动和游戏活动，它以运动和游戏的方式给孩子提供足量、丰富、多元的身体感官刺激，强调足量的刺激以保证突触的分支与连结，涉及身体、大脑和心理三方面的内容，而不只是一种生理上的功能训练。
通过感统训练，全面完善视、听、嗅、味、触、前庭、本体等感觉神经系统，促进大脑功能成熟，提升大脑对身体的管控能力。
训练的结果是：身体变成一个轻松的学习工具，受训者对新事物一看就懂，一学就会，一做就成，具备举一反三，触类旁通的学习能力。
就像一个擅长打篮球的人，如果他的感觉统合能力发展得很好，那么，对于其他球类，他一摸就会，一点也不觉得费劲。
通过足量有针对性的训练，提升孩子的感觉统合能力，孩子就会启动“抓筷子不要教”这种天然的学习能力。
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