二古基
把學習的主動權交還到學生手中。這句話，在近幾年的教育改革中體現得淋漓盡致。但是這麼做是否真的有用，還是僅僅是為了迎合所謂的教學改革而做出的調整，結果還不得而知。
老師不講授，讓學生上臺分享的模式，是否真的能促進學生學習效率？還沒有確鑿的證據。但是有以下兩個方面是老牛想和大家分享的。
一、這種做法有效，但要根據學生情況來判斷
“翻轉課堂”“微格教學”等形式對學生是否真的有幫助，逐漸成為家長們討論的大方向。那麼，怎樣才是行之有效的方法呢？孩子怎麼做，才不會落後呢？學生不懂，老師還要堅持讓學生上去分享嗎？
1、自主學習模式的不適應
很多課堂都是老師教，學生學，知識都是靠老師豐富的教學經驗積累成的知識點，利於學習，利於學生理解。但是將學習的主導權還給了學生，學生本來就缺乏自主學習的能力，很難立馬適應這種教學模式，所以在知識的獲取和整理上就會出現疏漏。橫向和縱向的拓展和衍生不到位，就會產生我是不是學得不夠好的錯覺。
2、自學能力強的學生不會產生不適感
有少許孩子從小就被家長訓練自學能力，可以快速學習，整合知識點，學習起來反應速度快，能夠舉一反三，對這種模式很喜歡，有了自主學習的時間，自己留存的時間也很充足，反而越學越開心。
3、自學能力差的孩子產生不適感
有的孩子不會自學，不懂得如何自學，給他時間就覺得時間多到不能自已，隨便看看書就啥也不管，那怎麼可能有用？
二、這種模式帶來的好處
1、學生上臺演講能力
很多學生害怕當眾演講，但是這種模式就可以讓學生有機會走上講臺，鍛鍊當眾說話的能力。也有利於整理學生的思路，幫助老師判斷學生的學習情況。
2、提升自學能力
這種方式可以幫助學生改善學習狀況，逐步學習自學，掌握更多的學習能力和技巧。
3、課堂不再沉寂
學生講，很多時候會比老師講更吸引人，只要認真準備，收穫肯定會比老師一味地講要好得多。課堂氣氛也會更活躍。
那麼針對題主所說的大家對學生所講的內容體不深，老牛則想對教師提出一些建議。
首先，課堂交還給學生，不是讓你什麼都不管
要從中點撥。針對學生不理解的，困難的知識點，要有側重地去分析。學生畢竟還處在學習階段，不可能什麼都懂。老師不能只圖輕鬆。
第二，合理設置課堂答疑討論時間
學生肯定有不懂的地方，也不知道在哪裡拓展知識點。此時，教師就應該在課堂預留十五分鐘的時間，給學生提出疑問的機會，還可以順著學生的講授去拓展延伸，給學生深入體會課程的機會，避免出現學生白講，不會運用知識點的情況。
第三，安排課堂反饋，及時調整教學模式
要學會根據學生的反饋去合理調整課堂結構，目的是提升學習效率，而非撒手。
希望對你有用，不足之處還請大家補充指正。
（注：圖片源自網絡）
