俺油菜
同意，因為現在幾乎是沒有名額，有門路的都上了，沒門路的幹得再好也沒戲。避免因職稱而導致的各種現象：走關係，找門路，容易犯法，教師內部矛盾叢生，領導與教師的矛盾，怨聲載道……但還是要有一定的門檻，比如有幾篇論文，連續多少年一線，幾年班主任等等，條件不要太苛刻，只要是長期一線認真上課的，都能夠具備條件，也為了避免有的老師不上課，動不動就歇，還有的混日子，啥都不幹。別弄個什麼市區級榮譽啊，市區級做課啊，哪有那麼多的榮譽，一般的老師都是踏踏實實教學，把時間放在學生身上，提高成績，培養學生良好品德。教師職責是教書育人，又不是演員，天天的花樣百出的，做課，做班會，一有節日就開個小型晚會似的，填各種表，迎接各種檢查，沒法教學。同時可以在時間上稍微偏向於主科教師，因為確實辛苦。拿防疫這段時間說，每天都有語數英任務，一週也許才有一次音樂或美術，體育老師從來看不到。
二姐d生活
提出這個觀點的一般都是下列人員：不願意當班主任的，不願意多上課的，不願意多監考的，不願意帶學生比賽的，不願意帶學生社團活動的，不願意承擔公開課的，沒有發表過論文的，沒有承擔過課題主持人的，沒有獲得過一定級別公開課優質課一等獎的，不團結同事的，不尊重領導的，搞團團夥伴的，不陽光的，斤斤計較的，為人小氣的，搬弄是非的，學生考試成績差的，自己解題比賽中倒數的，作業批改隨便的，個別指導缺失的……
梧桐山觀海
只按教齡，還評哪門子職稱？直接按教齡發工資得了。不過，只按教齡肯定是不可行的，因為那樣的話，就會出現同齡教師學歷低教齡長工資高、學歷高教齡短工資低的反智現象。
鶴舞水鄉
我是贊同自然晉級的，作為老師可以不用挖空心思的在晉級上活動關係，一個學校就幾個名額，老師之間競爭激烈，弄的老師之間不和諧，晉級的並不見得就比沒晉級的優秀，如果自然晉級就可以全身心的投入到教學中，對於確實優秀的老師可以給予其他獎勵來調動積極性
漁婦237
我個人是同意的。
很多老師為了評職稱搞的人際關係不和諧。
我不喜歡爭過來奪過去。我就喜歡安安靜靜的教書。空閒時間就研究教育學心理學，就看書就寫詩，就練書法，就和學生談天說地，就在今日頭條上面回答一下問題，就做兩個小菜，種兩棵小花。。我喜歡這種安安靜靜的，充實的，與世無爭的日子。
如果真的那樣實行的話，我覺得對我來說簡直是太棒了。
安雅威
當然不同意，大鍋飯思想如何調動教師工作積極性，即使有問題，需要調整的也應該是晉級考核制度。目前一些地區已經採取了積分制，覺得比較公平合理，教齡是一方面，可以獲得基礎分，其他比如擔任一年班主任給予多少積分，發表論文視獲獎情況給予相應積分，獲得教學或教科研榮譽給予相應積分，承擔國家省市區級公開課給予相應積分等等，最後依據積分高低確定晉職人選，既公開透明，又能杜絕領導一言堂，還能讓年輕教師知道自己應該在哪些方面做出努力，更有工作積極性。
記憶的下游
同意！
仲樂175
肯定不科學嘛！要結合教齡和能力貢獻大小綜合評定，一刀切肯定是不行的，會誘發新的問題。
WJ齊人SG
職稱安年限晉升非常好，平均到每年多少分，對一些優秀教師，各種獎項可以加分，確定好國家省市縣鄉校的加分檔次，提前滿分的教師實施提前晉升，沒有諸多獎項的只能靠年限。我覺得這樣既照顧到學術拔尖人才的積極性，也能照顧到兢兢業業奉獻在教育事業中的老同志。
zhegui496
建議教師實行員額教師制度，只有一線擔任教學的老師才可以入額，那些搞後勤行政的不得佔用教師員額，把待遇和資源傾斜到一線，這樣一線教師才幹的更有勁更有尊榮感，有能力的老師更願意投身到教學一線。而不是現在多數老師想盡辦法逃避教學任務往後勤行政崗位上擠，結果搞後勤的和行政事務的也稱為教師，還跟一線教學的老師一樣的待遇，甚至在進職稱評優評先還比一線老師得的多來的快。這是現在中國教育界的一個突出的矛盾。假如按我的想法實行，中國的教育絕對上一個臺階。
