教育家陶行知先生說：“要想學生學好，必須學生好學。唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”這要求教師要構建精深廣博的知識結構，廣泛涉獵，博採眾長，完善技巧，提高教學能力。教師要精通自己所教的學科，要熟悉所教學科中的重點和難點問題。教師只有具備了淵博的知識，深厚的功底，授課時才能收放自如，從而喚起學生的求知慾。
然而一場突如其來的疫情改變了傳統的教學方式，教師與學生被互聯網連接，與傳統的課堂教學相比，在線教學時，教師無法對學生的情感、課堂行為進行直接的觀察，從而導致教師不知道學生在學習時面臨的學習重點和難點。因此不能有效答疑解惑。面對這種情況教師應該怎麼做呢？
一方面，教師如何做到“學高為師” ？
教師首先要對自己講授的課程重新梳理，找出線上教學與線下教學的差異點，有針對性地改變教學方式方法。比如理論性比較強的課程，就要求講解時儘量多舉例子，多線上提問，讓學生積極參與到課堂活動中，切忌滔滔不絕地講解，不關注學生聽課與否、接受程度如何。實踐性比較強的課程，教學形式就要更加多樣性，可以多個教學平臺切換，比如理論部門運用雲課堂教學，需要給學生演示、操作的部分可提前錄製好視頻，播放給學生，需要學生展示的部分，可改變到微信群或者QQ群，也可以將學生分成小組，進行分組教學，不能太侷限於形式，只要利於實踐教學活動展開的，教師要多摸索、多探索線上教學的方法和可能性，達到教學相長的目的。
所謂“學無止境”，教師要樹立終身學習的目標，從國家級、省級精品課程中汲取營養，多學習其他教師的微課、公開課，實行“拿來主義”，在此基礎上不斷創新、實踐，充實自我，奉獻課堂。
另一方面，教師如何做到“身正為範”？
線上教學對教師在“身正為範”方面提出了更高要求。首先，教師要注重儀表形象，直面鏡頭，面帶微笑，語速適中，規範用語，表述清晰。著正裝，不要過於休閒隨意。不能因為線上教學，教師就可以穿著隨意，不注重個人形象，在教學中爆粗口等等。其次，教師授課中不講與教學無關的話，不做與課程教學無關的事，嚴守師德師風，注重課堂禮儀和紀律，遵守網絡言行規範，維護良好的網絡教學環境。教師不但要做到這點，更要教育學生注意網絡用語，維護網絡文明，不謠傳、不訛傳，不撒佈不當言論。
陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。作為教師，最基本的德性就是自己要“求真”，從而激勵學生求真和學做真人。教師為人師表作為一種人格道德示範，不僅蘊涵著真，還包含有一種更為高尚的善：那就是把促進學生人格的健全發展當做自我職業人生的目的，併為之無私無悔的奉獻，善待每一個學生，關愛每一個學生，幫助每一個學生，有教無類，愛生如一。
總而言之，教師既具備了學識魅力，又具備了人格魅力，既“學高”又“德高”，才稱得上是合格的教師。這樣才能既“教書”又“育人”，引導學生追求“真、善、美”，樹立遠大理想，成為“德才兼備”的高素質人才。所以青年教師一定要加強自己的責任感和使命感，不斷地學習，提升，要讓自己的言談舉止，思想品德成為學生的楷模。真正做到“學高為師，身正為範”，以此來實現自己的個人價值和社會價值。
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