一、導入
詩人楊萬里說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，那在葉聖陶的筆下荷花又是怎樣的呢？我們走進課文來一探究竟。齊讀。
二、初讀
1、同學們課前已經預習了課文，老師要來檢查一下大家的預習成果，大屏幕上呈現了一組生字詞，哪位小勇士來試一試？
A、你手舉得最快，請你來——不僅讀的準確，而且字正腔圓，聲音洪亮，請你當小老師帶領大家一起來讀。小老師當的稱職，同學們讀的也帶勁兒。
但字不僅要會讀，更要會寫，大家觀察一下在這組生字詞裡哪一個字最容易寫錯？——蜻蜓的蜓，同學們看黑板，它為什麼是蟲字旁呢？是的，蜻蜓是昆蟲，和昆蟲有關的都帶蟲，右邊是朝廷的廷，它是一個形聲字。
眼過千遍，不如手過一遍。快拿起手中的筆在練字本上把這個字寫上三遍，寫字的時候要注意“頭正身直腳放平”養成良好的寫字習慣。開始吧。
這位同學不僅字寫得正確，而且結構勻稱，美觀大方，真是一位小小書法家。
2、看來生字詞已經難不倒大家了，老師看到同學們迫不及待的想要讀課文了，彆著急，帶著老師的一個問題：作者圍繞荷花寫了哪些內容？
同學們在讀書的時候，教室裡充滿了琅琅的讀書聲，從大家專注的神情中，老師終於明白了什麼叫求知若渴。
B、你想來回答，請你來——作者聞荷花，看荷花，把自己想像成荷花。（板書：聞 看 想象）你用簡潔的語言概括了文章的主要內容，很會讀書。
三、研讀
1、作者到公園來玩兒，怎麼想起去看荷花了呢？
C、你知道，請你來說——一進門就聞到了荷花的清香，作者此時的心情是怎樣的？——你抓住了關鍵詞“跑”“趕緊”體會到作者迫不及待的想馬上看荷花的急切心情，同學們帶著這份感受來讀。
2、作者來到荷塘邊又看到了一幅怎樣的圖景呢？同學們大聲自由的朗讀課文，邊讀邊畫出讓你印象深刻的句子，並寫下自己的體會。
老師發現同學們在讀書的時候都在書上留下了閱讀的痕跡，養成了不動筆墨不讀書的好習慣，老師很欣慰。
D、你的書上畫的很詳細，請你來回答——你找的描寫荷葉的句子，抓住了一個關鍵詞“挨挨擠擠”，你怎麼理解的？一個挨著一個，一個靠著一個，同學們來表演一下，表演的生動形象，老師彷彿看到了那一片片荷葉挨挨擠擠的樣子。通過剛才的表演，你們有什麼體會？——非常的茂盛，旺盛，非常的美。體會的很到位。
3、剛才我們學了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛，那哪些是描寫荷花的句子呢？
E、你有發現，請你來說——老師聽到你在讀“冒”的時候加重了語氣，“冒”是什麼意思啊？——伸出，長出。老師把“冒”換成“長”可以嗎？不可以，為什麼？——是的，“冒”更能突出荷花開的爭先恐後，生機勃勃。你理解的可真深刻。
4、這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的美，難怪作者把這一池的荷花比作什麼？對，一大幅活的畫。為什麼是活的畫呢？小組討論交流。
F、你們小組討論的最激烈，而且每個人都有自己的主見，請你們來回答———是的，這一池荷花色彩明豔，作者通過感觀聞到荷香，看到荷花，這是活生生的真實的景色，顯示出荷花生長的旺盛，生機勃勃。
5、到底是誰有這麼大的本領，能畫出這麼一幅活的畫呢？——大自然，是的，就是大自然這位能工巧匠使作者產生了人在畫中游的感覺。你理解的很到位，彷彿走進了作者的心裡。同學們，讓我們帶著對大自然的讚歎再來讀一讀這段話。
6、這麼美的荷花不僅讓我們陶醉，連作者也沉醉其中了，成為這眾多荷花中的一枝。也正因如此，讓作者產生了聯想，誰來讀一讀？
H、你的小手舉起來，請你——你讀的入情入境，讀出了畫面感。讓我們跟隨著音樂，用心靈去傾聽，去感受這荷花的世界。想象一下作者看到了什麼？——魚兒從身邊遊過，蜻蜓飛過了頭頂，淅淅瀝瀝的雨滋潤著大地。同學們的想象力真豐富。
這麼美的景色，難怪作者會忘記了自己在看荷花。同學們，此時此刻我們可以體會到作者對荷花怎樣的感情啊？——對，喜愛。（板書：喜愛）帶著這份感受再來讀。
課堂上最美的聲音就是同學們的讀書聲。
四、總結
荷花，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，荷花是潔白聖潔的象徵。大家課下去觀察荷花，試著用今天學到的感官法也來寫一寫表達自己對荷花的喜愛。
五、板書
荷花
蜓 聞
看 喜愛
想象
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