冯老五的感动生活
首先，三年级的数学并不难，孩子计算题容易出错，多半是因为粗心错的，粗心对于这个年龄来说也比较正常。那需要怎么样去纠正呢？给你以下建议:
第一，孩子做题时让他做慢一点，每一步都要仔细去看清楚，数字不要看错，养成打草稿的习惯，不要省略步骤。
第二，做完题一定要养成让他自己去检查的习惯，家长不要帮忙，如果他实在检查不出来，提示他一下，重做，最后让他自己分析为什么会出错，最后，把错题抄在一个笔记本上，等过段时间再重新让他做。
第三，就是笨办法，每天专门抽时间去练习计算题，练习多了自然会好一点。
最后，有部分孩子是因为注意力不集中而导致计算出错，比如最后答案都计算出来了，但是写上去却是另外一个数字，这类孩子要锻炼他的注意力。
Cherry的英语小世界
我是一个小学老师，也是两个孩子的父亲，一个10岁，一个4岁，我的大儿子10岁。去年读三年级。也是数学计算题经常出错，现在是四年级了，他的计算题再也没有出过错了，跟你说说我的做法，非常有效哦。
方法就是多练。
去年三年级期末的时候，他的数学扣了十几分都是因为计算错误造成的。早叫我跟他约法三章，如果他的数学再出现计算错误，暑假里面就要罚做两本计算题。所以暑假里面基本上每天都要做4~5版计算题，计算题，有口算题卡和比较难的计算题。这两个都要做，刚开始做的时候有点抵触情绪，但是没有办法，家长这个时候一定不能够心软，要要求他做完，并且我每天都会跟他检查，错的一定要更正。错的多了，还要罚做两版。这样日子久了，慢慢的他错的也就少了，正确率高了，一直坚持了一个暑假，整整60天。
所谓熟能生巧就是这个道理，粗心是一种能力的缺失，如果需要掌握这种能力，就必须要多实践多练习。没有任何捷径可走。
以前我也尝试跟他讲道理，随时提醒他，监督他做作业，但这是完全没有用的，你监督了一时监督不了一世，难道考试的时候你也可以提示他吗？
希望我的回答对你有帮助。
风哥爱教育vlog
首先，三年级孩子数学容易出错很普遍。在我接触的很多的三年级甚至是高年级的孩子当中，出现了很多的像这种情况，也思考过中间的原因。我在和家长沟通的过程中，发现了很多的原因。
第一，孩子平时学习的过程中没有养成注意力集中的好习惯。这样造成孩子在做语文的时候体验不出来弊端，但是在做数学的时候就容易出现计算上的马虎。在我多年的教育过程中，我认为马虎就等同于不细心。其实反馈出来的就是孩子一个生活习惯的问题。
第二，孩子对基础知识掌握的不牢固。在平时的辅导的过程中，我发现了很多高年级的孩子在低年级的时候没有打好基础，甚至个别的同学对于乘法口诀仍然不熟练，这样就造成了稍微速度一快就容易出错。
其次，针对孩子出错，我们要找到其原因进行补救。比如孩子是因为基础不好，那我们就要在平时给孩子补补基础。如果孩子是平时的学习习惯没有养成，造成注意力不集中，进而造成计算马虎，那我们就要适当的给孩子增加一些计算的题目，让孩子强制性的提升注意力。
最后，我们要给孩子创造一个良好的安静的学习环境，对于低年级的孩子来说，嘈杂的环境会造成孩子的注意力的分散。
所以我们应该针对每个孩子的情况不一样做相应的措施，希望我的回答能帮助到你。
跟着张老师学数学
小学阶段重在培养孩子良好的学习习惯！
三年级的学生已经掌握了一定的做题规范和解题经验，如果计算经常出错，我们就应该帮助他找出问题并解决问题。
首先，找到错题的类型和出错的原因。
- 1.对易错题型的算理还是算法不理解，还是都不理解。
- 2.是否做题粗心，也没有养成良好的审题，做题，检查的好习惯？
- 3.练习题量过少，学生找不到做题技巧？
- 4.对于易错题和重点题，是否进行整理过？
其次，老师或家长帮孩子一起解决此类问题
- 1.归纳总结是哪类题型，进行重新讲解学习，可以用小棒摆一摆，用笔画一画，涂一涂，课件演示等方法对算理进行理解，并讲透做题方法。
- 2.大量进行此类题型的练习。可借住口算天天练，每日3分钟30道题，卡时间，卡准确率，然后对出错题进行再次讲解。
- 3.家庭作业可分为两部分：常规的计算题和新授课内容。计算题的选题一定要精而少，要有针对性。
- 4.培养学生良好的做题习惯，书写工整，学会检查。
- 5.联系家长做好配合，让家长监督好孩子在家的学习情况。不要出现为了学生，老师挖空心思，想尽办法让他进步，而家长不管不问，在家连作业都不完成，这样效果就不明显了。
- 6.善于用鼓励性需要，发现孩子点滴进步，一定及时表扬，培养孩子的自信心！并长期坚持口算练习。
- 7.鼓励孩子争当小老师，向大家说出自己的做题过程。
- 8.正确使用错题本，将易错题，重点题进行归纳整理，并经常翻看。
以上是我在教学中不成熟的做法，不当之处请批评指正！
馨悦丰硕
我是教数学的小鱼老师，这种问题在教学中也会发生。这个问题要重视，因为小学阶段计算是数学学习的重点。
计算出错不要简单说是孩子粗心，每一道错误题背后都是有原因的，家长可以帮助孩子一起归纳，之后逐一克服。
原因1：学习习惯没养成，心态不好。会出现抄错数据、抄错运算符号的错误；还有忘记进位、退位，漏写、漏抄、出现运算顺序错误。
原因2：巧算简算技能掌握不熟练。在计算中还是使用原先的一步一步计算的方式，对于一些大数或者难度较高的习题，就容易出现错误。
原因3：注意力不集中。观察事物缺乏耐性，观察时间短，有效注意力时间短。因此在解答一些比较复杂的运算时，就会出现错误。
原因4：知识掌握不够牢固，这也是最重要的一条原因。由于某些知识不理解、概念不清、没有真正地理解算理和熟练地掌握算法，对于计算法则、概念或运算顺序没有很好的掌握等，学生在计算时就会出现错误，并且学生自己并不意识到是错误的。
原因5：练习少不熟练。对于小学阶段的计算来说，所谓熟能生巧，一定量的练习是必要的。
小鱼老师讲数学
孩子三年级了，数学计算题老出错，怎么办？我是张老师，很高兴为你解答。
1.正视问题，分析原因。孩子已经三年级了，他已经有了基本的独立学习的能力，而数学计算题老出错，这就是一个不正常的现象。三年级毕竟还是小学的基础阶段，计算题无非是加减乘除等，他经常出错其实就是一个原因：不会做。
也许你可能不想承认，说他是粗心、马虎等，其实你自己也明白那都是自我安慰的借口。
2.对症下药，专项训练。刚才我们已经找到了他出错的原因，接下来我们就要找到他经常出错的题型，并进行专项训练。举个例子：我曾经遇到一个学生，她只要是遇到1000-425=？这类计算题，就必错无疑，因为她不会计算0的连续借位问题。后来我教他一个方法，那就是把1000变为999+1.然后，我们把刚才的算式就变成了计算999-425+1=？的问题，教会她这个方法之后，从此她的这类问题再也不会算错了。
3.教会孩子养成仔细检查的好习惯。我当老师以来，在无数次的监考中，我发现了这样一个现象，大多数的小学生在做完试题后，根本就不检查，即便检查，他们也是从头到尾一遍又一遍地看，不再动手验算。其实自己给自己检查错误，一般都查不出来。
在这里，我教你一个检查试卷的方法，那就是盖住答案、在草稿纸上重做。如果重新做了之后，答案还是一样的，那我们就可以再试下第三种方法。比如刚才是计算234+542=？现在我们就可以计算542+234=？或者用验算的方法来验证计算是否正确。如果这时答案依然是一致的，那我们就可以放心了。
4.整理错题集。也许你认为这有点小题大作了，他才是小学生又不是高中生，其实不然。好的习惯一旦养成，必将受益终生。整理错题集，就可以把自己的错误全部写到本子上，有时间了随时翻看，如果你把自己的错误之处都记住了，并保证以后不再犯，那么你已经进步了。
以上就是我个人的观点，希望能对你有用，如果还有什么问题，欢迎留言探讨，我必定知无不言、耐心解答。
中小学数学张老师
你好，应用题对孩子综合能力要求比较高：
1、首先要求孩子要能读懂题意，阅读理解能力必须要培养；
2、理解题意还要能将公式定理、数字和题意结合，做出列式解答；
3、解答过程中，还要要求计算不出错，对孩子计算能力也是种考验。
所以，如果孩子应用题做得不好，建议参考这几点，对照孩子哪里有不足，加强练习即可。
李奥纳多
我家小孩也上三年级，数学学习成绩尚可，基本都是前几名，我分享下个人经验吧:
一、现在的孩子其实都很聪明，只是比较粗心而已，所以首先要纠正孩子的粗心。这个没有太好的办法，要家长多花心思去纠正和鼓励。
二、如果孩子基础运算薄弱的话，还是需要加强平时的做题量，计算多了才有题感。数学除了掌握基本原理，还是需要通过不同题型去加强的。
三、三年级可以说是小学阶段的分水岭，知识逐渐发散内容相对灵活了，所以这个时候的基础一定要打好，不能让孩子害怕学习。
以上拙见，希望能对您和孩子有帮助。
根土学林
三年级计算关很重要，也是一个由心算到程式笔算重要的转化过程。从知识序上，三年级加减法到万以内，乘除法到两位数乘两位数，三位数除以一位数等，可以看出来都需要列式笔算。而笔算是一系列的计算程式。一、二年级20以内加减法，表内乘除法的心算能力就是基础，光有心算是不够的，笔算要养成正确的做题程序和习惯。王老师一直强调家长关注孩子三年级计算的准确率，这也是第一批数学成绩分化的主要原因。
我是王老师，专注于小学数学，分享解题策略，推广趣味数学，提供家庭辅导建议，欢迎大家的关注。
▶ 小学数的计算认知学习序
保证100%正确率很重要
小学数域逐步拓展，是结合孩子认知阶段特点，经历整数，小数，分数的拓展过程。1~3年级全部是整数的四则运算，四年级小数加减法，五年级小数乘除法，分数加减法，六年级分数除法。整数运算是基础，保证100%正确率很重要。
那么怎么保证100%计算正确率呢？到了笔算阶段，其实就是对于计算程序的掌握，也就是怎么一步一步算，这些是通过不断的分段练习，才能逐步养成的做题习惯。
① 严格笔算程序
虽然笔算二年级就开始接触，但没有太多重视，如果一开始就不规范，很可能导致到了三、四年级，孩子还是有很多问题。有些孩子不愿意用笔来列式计算，列出来的算式也是横七竖八的，其中不乏成绩不错的学生。首先要规范，比如用尺子画线，算式要着清爽，这样才不容易出错。
② 验算
孩子在笔算的过程中，碰到的问题很多，越是难以克服的问题，越要想办法，帮助孩子提升准确率。计算题通过验算可以克服95%以上的错误，如果错误率较高，建议通过互逆运算来进行验算，这是比较有效的方法，先不求速度，多点耐心，每次5道计算题达到100%正确率，给孩子红花奖励一次，让孩子体会到计算全对的成就感！
结束语：笔算习惯和心算速度结合才能逐步提高计算的准确率和速度。好习惯的养成离不开练习，错题是宝贵的资源。家长可以家里备一块大白板，通过把常错题放大，其实也容易观察发现孩子问题点在哪里，让孩子做小老师，在讲的过程中，他也会去意识到自己的一些顽固问题，多进行这样的总结，是比较积极的方法。以上！
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一学堂王老师
孩子作业考试算术为什么总是会错呢，不是这题的运算符号错了，就是那题的数字写错了。只是因为孩子做题不细心么？
不然。其实孩子在计算中出现错误的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，仅占一小部分。
那么，导致孩子计算失误的原因还有哪些呢？一起来看看吧！
1视觉迁移引起的感知错误
小学生特别是中段学生，其思维特征是由现象思维过渡到抽象思维，极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而经常出现抄错数据、抄错运算符号的错误；还有忘记进位、退位，漏写、漏抄、出现运算顺序错误。
另外，小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩，容易感知新奇的、感兴趣的“强刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知错误。例如，填空：5+45（）5+54，有学生就会填写等号，原因是加法交换律的“强刺激”，掩盖了54和45不同的“弱刺激”。
还有一些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙所造成。尤其在特殊数据的刺激下，被假象所迷惑，以为能够进行简便计算如：
20×5÷20×5=100÷100=1；41/5-41/5×1/3=0×1/3=0；6÷6/7-6/7÷6=025＋4×9=100×9=900；326＋216＋484=326＋484＋216=800＋216=1016；686＋391－209=686＋（391＋209）=686＋600=1286......2简算意识不强
简便算法是小学数学中的重要组成部分，让学生掌握简便计算的方法，是提高学生计算速度的重要途径。比较意识是解决问题的一个重要方向。
解题时往往解决问题的途径很多，这就要求我们善于选优而从。有些学生缺乏比较意识，不顾运算结果，盲目推演，缺乏合理选择简捷运算途径的意识。
到了小学高段，计算的方法应灵活多样，应从多种解法中选择合理的算法，达到算法最优化。
3注意力不集中
小学生由于注意品质不佳，特别是低年级儿童，还不善于有意识地分配自己的注意力，常表现为，思维与书写不同步，注意力不是集中在“笔尖上”，而是一方面手中在抄写，另一方面注意力已经转移到下一步计算方法上。
小学生这个“注意力不集中、观察事物缺乏整体性、注意力集中时间短”的生理、心理特点就使他们容易产生计算错误。
由于小学生正处于生长发育阶段，他们正由无意注意向有意注意发展，注意的品质还很不完善，把23看成32是注意的指向性、集中性尚待发展；把9写成6是注意的选择性较差；把4位数写成3位数是注意的广度和分配能力不够。
有研究发现，7～10岁儿童的注意力可持续20分钟，10～12岁儿童为25分钟，12岁以上儿童可持续30分钟。因此在解答结构步骤较简单的题时，正确率比较高，而解答结构步骤较复杂的题时容易出错。
这也正说明了为什么低年级的计算正确率高，而中高年级学生计算的正确率不如低年级的原因之一。
4短时记忆较弱、记忆错漏
一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。
比如，在连续退位减法中忘了退1，导致计算结果错误，像4020－199，学生很容易算成4020－199＝3931，这就与中间得数的储存与回忆不完整有关。
5不良学习心态的影响
小学生在计算过程中产生的不良心态主要有三种：
一是轻视心理，认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考，忽视了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。
二是畏难心理。认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算试题时，便会产生畏难情绪、厌烦情绪、缺乏恒心、耐心和信心，从而使得计算的正确率大打折扣。
三是懒惰和厌恶。懒得动笔，不愿多写一个字，厌恶计算，无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔演算，懒得拿草稿，甚至没有专门的草稿本、验算本。经常省略必要步骤，跳步，幻想快速、直接出结果，从而出错。
6知识掌握缺陷引起的失误
小学数学中概念、性质、算理、法则、定律等基础知识，学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正确、灵活地加以运用，形成计算技能。
由于某些知识不理解、概念不清、没有真正地理解算理和熟练地掌握算法，对于计算法则、概念或运算顺序没有很好的掌握等，学生在计算时就会出现错误，并且学生自己并不意识到是错误的。
7不良学习、计算习惯的影响
良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。有的学生从小没有养成一个良好的生活习惯，做事散漫，上学后迁移到学习中，便没有一个良好的学习习惯。
部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而就养成了一些不良的计算习惯。
这些不良习惯包括：不审题、不分析、一律口算不愿动笔演算、不喜爱打草稿、草稿随意不规范、不正确使用草稿（演算本）、省略步骤（跳步）、书写潦草、不及时验算和检验、无简算意识、计算中间不必要的过程或结果、不统计分析总结反思错误的原因等。
8基本口算不熟练、基本口算技能不过关
培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。在各个年级，口算的重点也不相同。
粗略地说，一到三年级，20以内进位加法和退位减法以及连加减；表内乘法；100以内两位数加减整十数；万以内简单的不退位加减法，加减混合的两步计算题；较简单的一位数乘两位数；较简单的小数加法等都要求熟练口算。
四年级以后，口算的内容就要逐步增多，不但要巩固过去的内容，口算同分母加减法和简单的异分母加减法等，还要在理解的基础上熟记一些数据，如：25×4，125×8，10到19的平方等，对所有能应用运算定律和性质进行口算的式题一律口算。
