馮老五的感動生活
首先，三年級的數學並不難，孩子計算題容易出錯，多半是因為粗心錯的，粗心對於這個年齡來說也比較正常。那需要怎麼樣去糾正呢？給你以下建議:
第一，孩子做題時讓他做慢一點，每一步都要仔細去看清楚，數字不要看錯，養成打草稿的習慣，不要省略步驟。
第二，做完題一定要養成讓他自己去檢查的習慣，家長不要幫忙，如果他實在檢查不出來，提示他一下，重做，最後讓他自己分析為什麼會出錯，最後，把錯題抄在一個筆記本上，等過段時間再重新讓他做。
第三，就是笨辦法，每天專門抽時間去練習計算題，練習多了自然會好一點。
最後，有部分孩子是因為注意力不集中而導致計算出錯，比如最後答案都計算出來了，但是寫上去卻是另外一個數字，這類孩子要鍛鍊他的注意力。
Cherry的英語小世界
我是一個小學老師，也是兩個孩子的父親，一個10歲，一個4歲，我的大兒子10歲。去年讀三年級。也是數學計算題經常出錯，現在是四年級了，他的計算題再也沒有出過錯了，跟你說說我的做法，非常有效哦。
方法就是多練。
去年三年級期末的時候，他的數學扣了十幾分都是因為計算錯誤造成的。早叫我跟他約法三章，如果他的數學再出現計算錯誤，暑假裡面就要罰做兩本計算題。所以暑假裡面基本上每天都要做4~5版計算題，計算題，有口算題卡和比較難的計算題。這兩個都要做，剛開始做的時候有點牴觸情緒，但是沒有辦法，家長這個時候一定不能夠心軟，要要求他做完，並且我每天都會跟他檢查，錯的一定要更正。錯的多了，還要罰做兩版。這樣日子久了，慢慢的他錯的也就少了，正確率高了，一直堅持了一個暑假，整整60天。
所謂熟能生巧就是這個道理，粗心是一種能力的缺失，如果需要掌握這種能力，就必須要多實踐多練習。沒有任何捷徑可走。
以前我也嘗試跟他講道理，隨時提醒他，監督他做作業，但這是完全沒有用的，你監督了一時監督不了一世，難道考試的時候你也可以提示他嗎？
希望我的回答對你有幫助。
風哥愛教育vlog
首先，三年級孩子數學容易出錯很普遍。在我接觸的很多的三年級甚至是高年級的孩子當中，出現了很多的像這種情況，也思考過中間的原因。我在和家長溝通的過程中，發現了很多的原因。
第一，孩子平時學習的過程中沒有養成注意力集中的好習慣。這樣造成孩子在做語文的時候體驗不出來弊端，但是在做數學的時候就容易出現計算上的馬虎。在我多年的教育過程中，我認為馬虎就等同於不細心。其實反饋出來的就是孩子一個生活習慣的問題。
第二，孩子對基礎知識掌握的不牢固。在平時的輔導的過程中，我發現了很多高年級的孩子在低年級的時候沒有打好基礎，甚至個別的同學對於乘法口訣仍然不熟練，這樣就造成了稍微速度一快就容易出錯。
其次，針對孩子出錯，我們要找到其原因進行補救。比如孩子是因為基礎不好，那我們就要在平時給孩子補補基礎。如果孩子是平時的學習習慣沒有養成，造成注意力不集中，進而造成計算馬虎，那我們就要適當的給孩子增加一些計算的題目，讓孩子強制性的提升注意力。
最後，我們要給孩子創造一個良好的安靜的學習環境，對於低年級的孩子來說，嘈雜的環境會造成孩子的注意力的分散。
所以我們應該針對每個孩子的情況不一樣做相應的措施，希望我的回答能幫助到你。
跟著張老師學數學
小學階段重在培養孩子良好的學習習慣！
三年級的學生已經掌握了一定的做題規範和解題經驗，如果計算經常出錯，我們就應該幫助他找出問題並解決問題。
首先，找到錯題的類型和出錯的原因。
- 1.對易錯題型的算理還是算法不理解，還是都不理解。
- 2.是否做題粗心，也沒有養成良好的審題，做題，檢查的好習慣？
- 3.練習題量過少，學生找不到做題技巧？
- 4.對於易錯題和重點題，是否進行整理過？
其次，老師或家長幫孩子一起解決此類問題
- 1.歸納總結是哪類題型，進行重新講解學習，可以用小棒擺一擺，用筆畫一畫，塗一塗，課件演示等方法對算理進行理解，並講透做題方法。
- 2.大量進行此類題型的練習。可借住口算天天練，每日3分鐘30道題，卡時間，卡準確率，然後對出錯題進行再次講解。
- 3.家庭作業可分為兩部分：常規的計算題和新授課內容。計算題的選題一定要精而少，要有針對性。
- 4.培養學生良好的做題習慣，書寫工整，學會檢查。
- 5.聯繫家長做好配合，讓家長監督好孩子在家的學習情況。不要出現為了學生，老師挖空心思，想盡辦法讓他進步，而家長不管不問，在家連作業都不完成，這樣效果就不明顯了。
- 6.善於用鼓勵性需要，發現孩子點滴進步，一定及時表揚，培養孩子的自信心！並長期堅持口算練習。
- 7.鼓勵孩子爭當小老師，向大家說出自己的做題過程。
- 8.正確使用錯題本，將易錯題，重點題進行歸納整理，並經常翻看。
以上是我在教學中不成熟的做法，不當之處請批評指正！
馨悅豐碩
我是教數學的小魚老師，這種問題在教學中也會發生。這個問題要重視，因為小學階段計算是數學學習的重點。
計算出錯不要簡單說是孩子粗心，每一道錯誤題背後都是有原因的，家長可以幫助孩子一起歸納，之後逐一克服。
原因1：學習習慣沒養成，心態不好。會出現抄錯數據、抄錯運算符號的錯誤；還有忘記進位、退位，漏寫、漏抄、出現運算順序錯誤。
原因2：巧算簡算技能掌握不熟練。在計算中還是使用原先的一步一步計算的方式，對於一些大數或者難度較高的習題，就容易出現錯誤。
原因3：注意力不集中。觀察事物缺乏耐性，觀察時間短，有效注意力時間短。因此在解答一些比較複雜的運算時，就會出現錯誤。
原因4：知識掌握不夠牢固，這也是最重要的一條原因。由於某些知識不理解、概念不清、沒有真正地理解算理和熟練地掌握算法，對於計算法則、概念或運算順序沒有很好的掌握等，學生在計算時就會出現錯誤，並且學生自己並不意識到是錯誤的。
原因5：練習少不熟練。對於小學階段的計算來說，所謂熟能生巧，一定量的練習是必要的。
小魚老師講數學
孩子三年級了，數學計算題老出錯，怎麼辦？我是張老師，很高興為你解答。
1.正視問題，分析原因。孩子已經三年級了，他已經有了基本的獨立學習的能力，而數學計算題老出錯，這就是一個不正常的現象。三年級畢竟還是小學的基礎階段，計算題無非是加減乘除等，他經常出錯其實就是一個原因：不會做。
也許你可能不想承認，說他是粗心、馬虎等，其實你自己也明白那都是自我安慰的藉口。
2.對症下藥，專項訓練。剛才我們已經找到了他出錯的原因，接下來我們就要找到他經常出錯的題型，並進行專項訓練。舉個例子：我曾經遇到一個學生，她只要是遇到1000-425=？這類計算題，就必錯無疑，因為她不會計算0的連續借位問題。後來我教他一個方法，那就是把1000變為999+1.然後，我們把剛才的算式就變成了計算999-425+1=？的問題，教會她這個方法之後，從此她的這類問題再也不會算錯了。
3.教會孩子養成仔細檢查的好習慣。我當老師以來，在無數次的監考中，我發現了這樣一個現象，大多數的小學生在做完試題後，根本就不檢查，即便檢查，他們也是從頭到尾一遍又一遍地看，不再動手驗算。其實自己給自己檢查錯誤，一般都查不出來。
在這裡，我教你一個檢查試卷的方法，那就是蓋住答案、在草稿紙上重做。如果重新做了之後，答案還是一樣的，那我們就可以再試下第三種方法。比如剛才是計算234+542=？現在我們就可以計算542+234=？或者用驗算的方法來驗證計算是否正確。如果這時答案依然是一致的，那我們就可以放心了。
4.整理錯題集。也許你認為這有點小題大作了，他才是小學生又不是高中生，其實不然。好的習慣一旦養成，必將受益終生。整理錯題集，就可以把自己的錯誤全部寫到本子上，有時間了隨時翻看，如果你把自己的錯誤之處都記住了，並保證以後不再犯，那麼你已經進步了。
以上就是我個人的觀點，希望能對你有用，如果還有什麼問題，歡迎留言探討，我必定知無不言、耐心解答。
中小學數學張老師
你好，應用題對孩子綜合能力要求比較高：
1、首先要求孩子要能讀懂題意，閱讀理解能力必須要培養；
2、理解題意還要能將公式定理、數字和題意結合，做出列式解答；
3、解答過程中，還要要求計算不出錯，對孩子計算能力也是種考驗。
所以，如果孩子應用題做得不好，建議參考這幾點，對照孩子哪裡有不足，加強練習即可。
李奧納多
我家小孩也上三年級，數學學習成績尚可，基本都是前幾名，我分享下個人經驗吧:
一、現在的孩子其實都很聰明，只是比較粗心而已，所以首先要糾正孩子的粗心。這個沒有太好的辦法，要家長多花心思去糾正和鼓勵。
二、如果孩子基礎運算薄弱的話，還是需要加強平時的做題量，計算多了才有題感。數學除了掌握基本原理，還是需要通過不同題型去加強的。
三、三年級可以說是小學階段的分水嶺，知識逐漸發散內容相對靈活了，所以這個時候的基礎一定要打好，不能讓孩子害怕學習。
以上拙見，希望能對您和孩子有幫助。
根土學林
三年級計算關很重要，也是一個由心算到程式筆算重要的轉化過程。從知識序上，三年級加減法到萬以內，乘除法到兩位數乘兩位數，三位數除以一位數等，可以看出來都需要列式筆算。而筆算是一系列的計算程式。一、二年級20以內加減法，表內乘除法的心算能力就是基礎，光有心算是不夠的，筆算要養成正確的做題程序和習慣。王老師一直強調家長關注孩子三年級計算的準確率，這也是第一批數學成績分化的主要原因。
我是王老師，專注於小學數學，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎大家的關注。
▶ 小學數的計算認知學習序
保證100%正確率很重要
小學數域逐步拓展，是結合孩子認知階段特點，經歷整數，小數，分數的拓展過程。1~3年級全部是整數的四則運算，四年級小數加減法，五年級小數乘除法，分數加減法，六年級分數除法。整數運算是基礎，保證100%正確率很重要。
那麼怎麼保證100%計算正確率呢？到了筆算階段，其實就是對於計算程序的掌握，也就是怎麼一步一步算，這些是通過不斷的分段練習，才能逐步養成的做題習慣。
① 嚴格筆算程序
雖然筆算二年級就開始接觸，但沒有太多重視，如果一開始就不規範，很可能導致到了三、四年級，孩子還是有很多問題。有些孩子不願意用筆來列式計算，列出來的算式也是橫七豎八的，其中不乏成績不錯的學生。首先要規範，比如用尺子畫線，算式要著清爽，這樣才不容易出錯。
② 驗算
孩子在筆算的過程中，碰到的問題很多，越是難以克服的問題，越要想辦法，幫助孩子提升準確率。計算題通過驗算可以克服95%以上的錯誤，如果錯誤率較高，建議通過互逆運算來進行驗算，這是比較有效的方法，先不求速度，多點耐心，每次5道計算題達到100%正確率，給孩子紅花獎勵一次，讓孩子體會到計算全對的成就感！
結束語：筆算習慣和心算速度結合才能逐步提高計算的準確率和速度。好習慣的養成離不開練習，錯題是寶貴的資源。家長可以家裡備一塊大白板，通過把常錯題放大，其實也容易觀察發現孩子問題點在哪裡，讓孩子做小老師，在講的過程中，他也會去意識到自己的一些頑固問題，多進行這樣的總結，是比較積極的方法。以上！
學習更多好玩有趣的數學學習方法
一學堂王老師
孩子作業考試算術為什麼總是會錯呢，不是這題的運算符號錯了，就是那題的數字寫錯了。只是因為孩子做題不細心麼？
不然。其實孩子在計算中出現錯誤的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，僅佔一小部分。
那麼，導致孩子計算失誤的原因還有哪些呢？一起來看看吧！
1視覺遷移引起的感知錯誤
小學生特別是中段學生，其思維特徵是由現象思維過渡到抽象思維，極易對相似、相近的數據或符號產生混淆，因而經常出現抄錯數據、抄錯運算符號的錯誤；還有忘記進位、退位，漏寫、漏抄、出現運算順序錯誤。
另外，小學生的感知還伴有濃厚的情感色彩，容易感知新奇的、感興趣的“強刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知錯誤。例如，填空：5+45（）5+54，有學生就會填寫等號，原因是加法交換律的“強刺激”，掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。
還有一些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由於感知上的籠統、粗糙所造成。尤其在特殊數據的刺激下，被假象所迷惑，以為能夠進行簡便計算如：
20×5÷20×5=100÷100=1；41/5-41/5×1/3=0×1/3=0；6÷6/7-6/7÷6=025＋4×9=100×9=900；326＋216＋484=326＋484＋216=800＋216=1016；686＋391－209=686＋（391＋209）=686＋600=1286......2簡算意識不強
簡便算法是小學數學中的重要組成部分，讓學生掌握簡便計算的方法，是提高學生計算速度的重要途徑。比較意識是解決問題的一個重要方向。
解題時往往解決問題的途徑很多，這就要求我們善於選優而從。有些學生缺乏比較意識，不顧運算結果，盲目推演，缺乏合理選擇簡捷運算途徑的意識。
到了小學高段，計算的方法應靈活多樣，應從多種解法中選擇合理的算法，達到算法最優化。
3注意力不集中
小學生由於注意品質不佳，特別是低年級兒童，還不善於有意識地分配自己的注意力，常表現為，思維與書寫不同步，注意力不是集中在“筆尖上”，而是一方面手中在抄寫，另一方面注意力已經轉移到下一步計算方法上。
小學生這個“注意力不集中、觀察事物缺乏整體性、注意力集中時間短”的生理、心理特點就使他們容易產生計算錯誤。
由於小學生正處於生長髮育階段，他們正由無意注意向有意注意發展，注意的品質還很不完善，把23看成32是注意的指向性、集中性尚待發展；把9寫成6是注意的選擇性較差；把4位數寫成3位數是注意的廣度和分配能力不夠。
有研究發現，7～10歲兒童的注意力可持續20分鐘，10～12歲兒童為25分鐘，12歲以上兒童可持續30分鐘。因此在解答結構步驟較簡單的題時，正確率比較高，而解答結構步驟較複雜的題時容易出錯。
這也正說明了為什麼低年級的計算正確率高，而中高年級學生計算的正確率不如低年級的原因之一。
4短時記憶較弱、記憶錯漏
一道計算題往往包括多步計算，中間得數需要進行短時記憶，而小學生由於急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成“記憶性錯漏”。
比如，在連續退位減法中忘了退1，導致計算結果錯誤，像4020－199，學生很容易算成4020－199＝3931，這就與中間得數的儲存與回憶不完整有關。
5不良學習心態的影響
小學生在計算過程中產生的不良心態主要有三種：
一是輕視心理，認為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考，忽視了對計算題的分析、計算完畢後的檢查驗算而造成的錯誤。
二是畏難心理。認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟繁多或數字較大的計算試題時，便會產生畏難情緒、厭煩情緒、缺乏恆心、耐心和信心，從而使得計算的正確率大打折扣。
三是懶惰和厭惡。懶得動筆，不願多寫一個字，厭惡計算，無論數字大小，熟練與否，一律口算，不願動筆演算，懶得拿草稿，甚至沒有專門的草稿本、驗算本。經常省略必要步驟，跳步，幻想快速、直接出結果，從而出錯。
6知識掌握缺陷引起的失誤
小學數學中概念、性質、算理、法則、定律等基礎知識，學生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正確、靈活地加以運用，形成計算技能。
由於某些知識不理解、概念不清、沒有真正地理解算理和熟練地掌握算法，對於計算法則、概念或運算順序沒有很好的掌握等，學生在計算時就會出現錯誤，並且學生自己並不意識到是錯誤的。
7不良學習、計算習慣的影響
良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。因此，平常練習要嚴格要求，養成良好的計算習慣。有的學生從小沒有養成一個良好的生活習慣，做事散漫，上學後遷移到學習中，便沒有一個良好的學習習慣。
部分學生由於對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而就養成了一些不良的計算習慣。
這些不良習慣包括：不審題、不分析、一律口算不願動筆演算、不喜愛打草稿、草稿隨意不規範、不正確使用草稿（演算本）、省略步驟（跳步）、書寫潦草、不及時驗算和檢驗、無簡算意識、計算中間不必要的過程或結果、不統計分析總結反思錯誤的原因等。
8基本口算不熟練、基本口算技能不過關
培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。在各個年級，口算的重點也不相同。
粗略地說，一到三年級，20以內進位加法和退位減法以及連加減；表內乘法；100以內兩位數加減整十數；萬以內簡單的不退位加減法，加減混合的兩步計算題；較簡單的一位數乘兩位數；較簡單的小數加法等都要求熟練口算。
四年級以後，口算的內容就要逐步增多，不但要鞏固過去的內容，口算同分母加減法和簡單的異分母加減法等，還要在理解的基礎上熟記一些數據，如：25×4，125×8，10到19的平方等，對所有能應用運算定律和性質進行口算的式題一律口算。
