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當然是老師的問題！曾經有位磚家說過"沒有教不好的學生，只有不會教的老師"。學生學習不好，是老師沒教好，教師是萬能的，應該把所有高中生送到清華北大。當前中國的教育的現狀，是家長、磚家和教育管理部門共同努力的必然結果。
akakzx
為什麼一個班有差生有優秀生，是孩子自己原因還是老師的原因？
今天看到一位網友跟貼，說自己孩子在北京某小學讀三年級，上學期末他被老師“約談”了，原因是他孩子數學、英語滿分，語文99，老師說他該重視一下孩子的學習了！我不知道他說的是否有調侃的意思，但看了許多家長的留言，我才發現是我太out了！一線城市知名小學三四年級的學生竟然已經在刷初中考試題了！有的則已經開始學習物理了！這真的讓孤陋寡聞的我驚掉了大牙，原來，一些小學生已經優秀到這種地步了。
這兩天，平臺上剛剛熱議了兩位神童級天才，一位是上世紀八十年代的“明星”，11歲直接跳過中學，就讀中國科技大學第一屆少年班的謝彥波，14歲讀研究生，18歲師從著名物理學家周光召院士讀博士。一位是85年出生，2000年十四歲半時參加高考，滿分奪得河南省理工科“狀元”，被清華大學生物科學與技術系生物科學專業錄取的何碧玉。這還是讓人驚掉大牙的“別人家的孩子”！
我孩子就讀的是重點高中尖子生班，高一入學時，班上學生成績差別並不大，基本都是全縣前50名，但一年後，有學生休學了，有學生轉到普通班去了。三年後高考，有的985，有的211，有的只達到了二本線，選擇復讀了。而該校普通班一樣有考上重點本科的。
前些時候，老朋友聚會，縣城某重點小學的老師談到，帶三年級某班數學，期末均分97，年級倒數第一被校長訓話，家長質疑！搞得他一度懷疑人生。
舉這些例子意在說明：
1.十指有長短，人與人之間必然是有差異的。一個班有優秀的、有學困的很正常；
2.優秀的評價標準不一，評價結果也不一樣。數學99的被批不重視學習，均分97的被訓到懷疑人生，單看自身成績又豈不是優秀的？
3.優秀不是恆定的，學困也不是恆定的。尖子生班一樣有人學不下去，而普通班一樣有人成就了不尋常。
4.有些人的優秀是開了掛的，就像有些人的駑鈍是天生的，這些確實是從道理上講不通的，咱們必須面對現實，順其自然。
劍客談教育
別說同班有三六九等，成績各一，同一家庭的兩個子女或許也千差萬別：我教過這麼兄弟倆，2013年畢業的哥哥，2016年高考自主招生進了上海交大。
同年他弟弟進來讀初一，雖說也不是很差的那種，但明顯相差一個檔次——父母偶爾言談中也說到，最好兩個能留一個在身邊，不要走得太遠。所以或許管教有鬆懈，要求降低了。有時去他家，明顯能看到他在玩手機。
要說一個班有差生有優秀生的原因，其實很多：既有孩子的原因，也有父母的原因，更有老師和社會的原因。
有的人在學校讀書時怎麼教育都沒有用，今天好點明天又老毛病後重犯。而走上社會，經歷了那麼多挫折後，在大風大浪中勝出後，順利地在社會這所大學裡自學成才了。
外因靠內因起作用，學生自身原因佔多，包括小學基礎，家庭（成員）從小的引導，甚至大人、小夥伴等的潛移默化作用。
孟母三遷的故事，近朱者赤，跟優秀的人在一起久了，你也會變優秀、自覺性加強……都是這個理。
當然，老師的作用也不小，知識淵博、又能hold得住學生的老師，顏值高、上課風格恰好又合口味的老師，不會在大庭廣眾之下失學生面子的老師……這些老師教育下的學生優秀生不會少。
其實，決定孩子成績好的因素很多，你還遇到過什麼情形？歡迎留言分享。
種金易
我女兒小學，剛去學校分班肯定班級成績都差不多的。她的語文老師一直當他們班主任，是個挺負責任的老師。現在幾年過去了，他們班的語文成績一直是整體比較好，當然也是有好的有差的，只是差距沒那麼嚴重。
然後別的科目都整體成績就沒那麼好了，而且差距也挺大的。
所以說單看一個班級成績，肯定和老師沒有關係，但是如果基礎一樣，橫向和別的班級比較有差距的話，肯定有老師的責任。
晴天757655068
是老師的原因，不是有“專家＂說過沒有教不好的學生，只有不會教的老師嗎？！不過也有這樣的詞語：天才、聰明，白痴、笨蛋、蠢材、蠢豬、愚蠢……。怎麼說呢？這個題目不用問，正常人都知道。我讀高二那年，聽說有個家長髮話：誰能教會他兒子一個字給1000元。也聽說那個學校27位教師（包括校長、主任）都試教過，都沒拿到一千元。我以為不可能的事，請他的班主任老師讓我一對一教那學生40分鐘。我用盡渾身解數，還商定如果他學會一個字給他500元，他很願意。40分鐘過去了，我也得不到那一千元，徹底失敗了，服了。後來還聽人說那學生叫他爸爸、媽媽和小姨3公婆（三夫妻的意思）。
長相依不相忘
面對孩子跌宕起伏的成績，作為家長我一直在思考這個問題，通過觀察自家孩子及與做老師的朋友探討，主要有以下原因：
一是孩子不喜歡這個老師。我們都從學生時代走過，都非常清楚一個老師對孩子成績的影響。我語文成績一直不錯後來上大學也選了中文系，主要受五年級語文老師的影響，他每天要求我們寫日記，而我的日記經常被當做範文在班上讀，更激發了我對語文的濃厚興趣。相反，我家孩子遇到了一位不喜歡的語文老師，一上課就心煩根本聽不進去，結果成績一落千丈。
二是孩子不喜歡這門課。我朋友家的男孩從小不喜歡英語課，朋友給他報課外輔導死活不去，英語課上聽力根本聽不懂，孩子越拖越厲害，現在基本放棄英語了。
三是孩子接受知識能力不同。雖然在課堂上，同一個老師授課，但由於孩子上課的專注度、接受能力及主動預習、複習的能力不同，孩子們的成績肯定也有優劣。會聽課能主動複習的孩子成績就好，我兒子班一個小女孩從一年級就一直班級第一，其媽媽做典型發言，就說孩子自主型很強，根本不用大人在一旁輔導作業，孩子從一年級自己檢查作業，自己複習課本。
四是老師教學方法及水平。一個優秀的老師，班級普遍成績會很高。我孩子一年級數學是位代課老師，孩子相差成績特別大，最高分100，最低分能不及格；而到了三年級這位資歷高有經驗的老師，除了個別幾個孩子80分一下，其餘都是90分以上，甚至好多100分的。
一個班級學習成績有好有壞，我認為關鍵是孩子，但老師對孩子的影響是極大的。興趣是最好的老師，一個孩子對老師及學科的好惡，直接影響了孩子的成績。
瑞媽銳言
一個班有差生有優生這是一個非常正常的現象。那麼造成這種現象的原因是什麼呢？光向題主所說的老師或學生的問題嗎？我個人認為造成這種兩級分化的原因比較複雜。
我的讀書生活比較複雜，成績也經歷過優生、差生，從優到差又從差到優的起起伏伏的過程，再加上我十多年的教書生涯，我覺得我個人對於這種現象感觸頗深。我結合我自身經歷來看，個人認為一個班級有差生又有優生這種現象產生的原因有以下幾點:
第一、家庭的教育。從我多年的教學中我發現，一個班級中的差生大多數來源於留守兒童。留守兒童大多靠祖輩監護，他們對孩子都比較溺愛，同時對孩子在學習上的監管也力不從心，長年累月的缺失管理導致孩子學習習慣差，性格叛逆。所以這類孩子往往會成為一個班的差生。
第二、孩子自身的原因。有很多孩子非常聰明，無論學什麼都快，但你唯獨不要和他談學習。他們似乎天生對學習不感興趣，寧願選擇被罰，也不選擇主動學習。還有很多孩子，學習習慣不好，自律性太差，老師和家長對他們一放鬆，成績就直線下降，老師和老師嚴抓成績就會上升。還有學習方法的問題，孩子沒有找到適合自己的方法，導致學習起來事倍功半……
第三、社會環境的影響。古有孟母三遷的故事就告訴我們，孩子生活的環境也會對孩子的學習產生影響。我記得我讀書時，就深受其害，被當時周邊的遊戲室，桌球室，網吧給深深影響，導致成績直線下降。成為了名副其實的差生。幸好後來換了學校，換了生活環境才讓我又由差變好。
第四、老師教學方法的影響。每個人的思維方式都不同，所以每個人喜歡的學習方法也不同。那麼不同的老師，不同的教學方法對孩子的成績也是有影響的。說不定這十多年的教書生涯中，也有因為不適應我教學方法而深受其害的學生，只是我們做老師的不自知而已。
總之，造成這種情況的原因還有很多很多，我們不能一一例舉，但簡單的把這種現象給學生自己背或讓老師背是肯定不行的。
鄉村教師123
記得一老師朋友講起她的一個學生家長，有一天氣洶洶的來找她說，為什麼人家孩子學習那麼好，自己家的孩子學習那麼差，是不是你老師偏心? 我這朋友說:“你看我們農村人種地，同一塊地裡，有的地方莊稼就長的很好，有的就長的矮小瘦弱，為什麼呢？種子問題唄!”
芊羽水晶
根據我的親身體會和我孩子的成長經歷，我認為大多數孩子的學習能力和學習態度是在上小學一年級之前就成型了，有的孩子從上學第一天起學習態度就非常端正。對老師非常尊敬對同學非常友好，上課能認真聽講回家能認真完成作業，自主學習能力非常強，遇到問題會主動問老師或家長，對學習非常感興趣。有的孩子在剛上學第一天就會出現性格桀驁不馴，霸凌同學，不服管教，上課不聽講，擾亂課堂紀律，思想溜號，互相攀比，不按時完成作業。有的孩子中規中舉，被動學習，頭腦僵化，不愛動腦，不愛提問，不主動回答問題，作業敷衍了事。這些孩子的問題其實都是在其幼兒時期到入學前就養成的，父母的主觀思想主觀意識，和在這期間的教育方式，教育能力，引導方向，引導能力起著最為關鍵的作用，對孩子的一生也有重大影響。有的孩子的成績從小學到大學都名列前茅，有的一直中規中舉，有的勉強讀完初中就步入社會，也有逆襲成功的但鳳毛鱗角，天才佔極少數絕大部分智商都差不多，關鍵因素就是怎麼引導，老師的責任心，教學能力和教學方法也起著舉足輕重的作用。只有家長和老師各盡其責做好勾通才能從各方面為孩子打好基礎提高成績。
用戶5486604118921
我是一名工齡20多年的語文老師，題主的這個問題，我覺得很可笑。 為什麼呢？你的問題是一個班有優秀生有差等生，然後卻在問是孩子自己的原因還是老師的原因？ 答案不是顯而易見的嗎？如果是老師的原因，那麼哪裡又會有優等生和差等生的分別呢？
1、孩子成績不好與遺傳有關。
也許這個問題有些傷人自尊，俗話說“聰明有種，富貴有根”講的就是這個道理。我教的學生裡有很多都是幾姊妹成績差。
我們班有個孩子期末考試數學只考了8分。結果一瞭解，她姐姐上初中時數學考的是零分。 我想孩子考出八分也就不足為奇了。
當然也有家裡有兩姊妹的成績相差很大。我們班還有一個孩子成績很好，而他的姐姐上小學時，我也教過，數學只能考20多分。
2、孩子成績不好與孩子學習習慣有關。
好習慣成就好人生。成績好的孩子以及長大後會成就的人，習慣都是比較好的，他們都有著高度的專注力、極強的自我控制能力、創新能力、統籌安排的能力、愛好閱讀以及謙虛好學的習慣。
如果你認為自己的孩子成績不太好，要看看孩子有沒有養成這些良好的學習習慣，如果沒有養成良好的學習習慣，首先要幫助孩子養成。
3、孩子成績好壞與家庭氛圍有關。
我同事班上有一個孩子，小學時成績很不錯，但是後來因為爸爸媽媽離婚了，孩子心理上受到巨大的打擊，成績一路下滑，上初中後成績就完全處下等水平。
一個孩子如果長期生活在家庭氛圍壓抑的環境下，不光是孩子的成績會受到影響，孩子的性格也會受到影響，有的變得孤僻，偏執。
4、孩子成績不好，與孩子自身的智力關係很大。
我們班有個女同學上課十分認真，課後也認真完成作業，但是隻能做基礎題和積累運用，不會做閱讀，也不會作文，連語句都寫不通順。這就是孩子智力還是有點問題。不過對於這樣的孩子我從來不批評，也不嫌棄。
5、孩子的學習還與周邊環境有關，孩子學習環境相對安全、安靜，孩子學習往往受干擾較小。
孩子的學習成績不好，我們要更多地在孩子身上和家長身上找原因，並與老師加強溝通，幫助查漏補缺，而不是推卸責任，找老師的漏洞。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！
