愛心輔導媽媽

聰明，是人們認識客觀事物並運用知識去思考、推理和解決實際問題的能力。

真正的聰明=（神經智力＋經驗智力）X反省智力。從公式可以看出，孩子的聰明不聰明與學科無關。我首先來解析一下公式的構成：

【名詞簡析】

一、神經智力，就是天生高智商

孩子大腦裡神經元的數目跟成年人基本上是一致的，大約有一千個。但是對大腦的運行而言，神經元數目只是一方面，神經元之間的連接才是決定性的（即：突觸）。對於學霸來說，他們天生的神經元之間的連接比其他孩子多。

二、經驗智力，就是後天經過大量的練習，而產生的神經元之間的連接

經驗智力是以實踐為基礎的，需要個人在不同領域積累的知識和經驗。

經驗智力包括：

①大腦處理新任務和新環境時所要求的能力。

②大腦信息加工過程自動化的能力。

三、反省智力，反省智力和人類的理性有很大關係，包括三個方面：

①做事方法和思維方式，即策略。

②樂觀堅韌，即積極態度，是讓孩子在遇到挫折時重新振作的能力。

③自我監控和管理的能力。

【公式解讀】

①在括號裡面的神經智力和經驗智力之間是加號，把它放在相對平等的地位。

②括號外面，反省智力是一個乘號，是放大器。

③為什麼把反省智力看得這麼重要？因為反省智力可以統籌調配前面兩個智力資源。

比如：三年級一班有兩個學生，張強和李銳同時學奧數，張強的的天賦更好，那麼就是神經智力一定好。第一週，老師會發現張強學得非常快，李銳學得比較慢一點。假設那個張強的反省智力沒有李銳的好。

則：

張強在起步階段學得比較快，他的經驗智力也會疊加得比較快，他可能會半個學期就把一個學期的東西學完了。而李銳就做不到，但如果他反省智力非常好的話，他就會有後發優勢。

因為聰明的小孩如果反省智力不好，看不到前面長遠的目標，他沒有那個韌性，他會滿足於老師給他的作業題，而且很容易就能得到好的成績，也很容易得到表揚。就像龜兔賽跑裡的那隻兔子一樣。

李銳由於知道自己比張強相對笨一點，接受能力慢一些，但他知道現在只是暫時落後，不用跟張強比較，要完善自己。於是他會找到策略，繞過困難。

李銳知道自己的學習短板，策略重點就是先攻自己的短板。一個學期下來以後，或者是一兩年下來以後，李銳的奧數能力就會比張強好得很多。

我是優勢教養教練竹風媽媽，很多時候，會同時服務一個班級的孩子，經常可以看到這種現象的發生。所以本文就從腦神經學的角度出發對這一現象做一下剖析，讓更多家長懂得孩子聰明不聰明的原理。有興趣的朋友歡迎私信。

【特別說明】
意大利幼兒教育家蒙臺梭利認為：感覺訓練，是兒童發展的唯一途徑，孩子的所有智力都是從感覺發展到概念。
著名的兒童心理學家讓·皮亞傑認為：教育的主要目的之一就在於形成兒童的智力。他把兒童的智力分為“實踐智力”與“反省智力”兩種。

皮亞傑認為：教育的主要目的之一就在於形成兒童的智力。他把兒童的智力分為“實踐智力”與“反省智力”兩種。

【最後總結】

一個學生聰明不聰明，與具體學科無關。

優勢教養教練竹風媽媽

我感覺，我有點偏題了，但還是想說說。

我講講我家娃娃的經歷吧，雖然不是985，只考了211，但覺得她的成長很少讓我們操心。

最早讓我覺得她不簡單是小學5年級。那年換了一位中年語文老師、班主任。老師的思維很超前。晚上我會檢查作業，看到她完成了一項課外作業--如果班級是個企業，需要哪些崗位，如何管理。丫頭居然做了一個表格，分了職務、工作範圍，考核內容…驚呆了，我問她，你怎麼會這些？她說電視劇裡看到的。

第二件事讓我對她刮目相看。體育中考，游泳可以代替800米，下定決心要學會游泳。爸爸教了她三個下午，但是蛙泳的速度還是不合格，最後一天下午，爸爸說，再教你個仰泳吧，自己覺得哪個行就用哪個，其實爸爸也放棄了。後來就訓練了一次，參加考試了…仰泳通過了！太不可思議了！

第三件事讓我覺得她很會融會貫通。江蘇的語文閱讀和作文總是最重要的。每次看到她的作文題，我也總是擔心，這題目壓力好大。與她溝通，她總說作文沒問題，我會用公式套，拿不了高分，中上沒問題。

第四件事，高考分數處出來了，全家傻眼了，位次與平時相差很大，數學考砸了（閱卷有新規，不看結果看過程，丫頭做題愛跳步驟），她只安靜了20分鐘，從新開始選學校，自己選擇，自己一所一所學校打電話，為自己大學翻身找學校。

第五件事，大一結束後。她最終選擇了化學，而高中三年她只學了一年半的化學，高中選擇的是物理生物。然而，大學一年裡，她把化學學到最好。在沒有父母監督的情況下，四六級也都高分通過，拿到了部分小競賽獎項。時候

……

其實還有很多很多細節。天才很少，但是能控制自己、目標明確、責任心強、融會貫通…這些是學習好的基礎。還有一點就是家長，請不要太功利也不要太主導孩子的思想。我們要學會陪伴、引導…

我覺得孩子聰明不聰明，從小細節最能發現，而不是哪一科。

豆豆家麻麻

一個學生“聰不聰明”，哪個學科的成績能作為指標體現出來？數學？還是物理？亦或是語文英語？這不是第一次有人問這個問題，麻煩的是，這個問題直到現在並沒有標準答案。

首先，“聰明”這個形容詞本身主觀性很強，客觀評判卻沒有一個統一明確的定義和標準。一般觀念上，短期記憶力可以算聰明，空間想象力理解力可以是聰明，抽象思維能力是聰明，邏輯思維能力也是聰明……不可否認，這些都是“聰明”的定義之一，卻都不夠全面，也都不夠準確。

學生的數學物理學科成績好，一定程度上代表了抽象和邏輯思維受到了良好的訓練；英語歷史地理成績好，說明記憶力不錯，以及有了足夠的時間投入；閱讀習慣好，詩詞歌賦中外名著閱讀量大，語文就不會太差……

這些都是“聰明”或者說“智力”的表徵，但最重要的而且最容易被忽視的結論是：所有的這些指標，也即“所謂智力，是可以被訓練的”。

另一個教育心理學研究結論更重要：智力，並不是影響成績的最重要因素。套用一句流行語：裝什麼裝，高考這件事，離需要拼智商的層次，還差的遠呢！

同樣的學校班級，同樣的老師，付出同樣多的學習時間和努力，最終結果卻很不一樣：有人考取985，有人普通本科，還有人就只能上二三本。 到底是哪些原因造成學生之間的成績差異？許多人，甚至包括許多老師會告訴你，這是“天資”的差異，智力的差異，有人就是天生會讀書，有人天生就不是讀書的料，這樣的話有沒有聽過？但是，學生成績高低，真的是天生的遺傳的“智商”造成的嗎？遺憾的是， 許多研究結果都能夠證明這個說法是錯的。

目前所有的心理學研究結果表明，“智力”跟遺傳的關係只有1～2%左右的弱相關。1%，對統計學來說這個數字等同於沒有關係。我們通常所說的所測定的智商，基本上都是後天獲得性的結果，也就是說，智商的高低，都是後天教育的結果，尤其是幼年教育。換句話說，除了特殊情況，一般人群中，沒有人天生聰明，也沒有人生來就笨。

影響這些獲得性的“智力”因素是哪些？這不是本文的主旨，只簡單地說，與家庭背景，父母陪伴，幼年期習慣，教育方式等等都有關。 也就是說，同一個學校同一個班級，孩子的智商因素都差不多，基本上都在正常範圍之內，能否取得較好成績跟“智力因素”關係不大。那麼，學生成績差異的原因究竟是什麼？

有一位清華“學霸”總結的很有道理，分享如下：

一，學習態度。 “態度決定一切”。上進心，好勝心，不服輸的態度，有嗎？甘於落後習慣於落後無勝負心比什麼都致命。

二，學習方法。 “授人以魚不如授人以漁”。只會做題遠遠不夠，掌握做題的方法比會做任何題目都重要。 很多學生在學校讀書時，都有這“四不做”：課前不預習；上課不記筆記；下課不復習；考試不糾錯。 其實這才是最大的錯誤，必須把“四不做”變成“四必做”： 課前必預習：迅速瀏覽一遍即將要學習的新課，邊思考邊讀第二遍，同時做好預習筆記；上課必記筆記：將老師總結的重點、難點記下，同時記下一些自己不懂的問題，方便下課詢問；課後必複習： 將老師講的內容結合書本看一遍，把想不起來的內容、印象模糊的重點、難點部分加強記憶，最好動手寫一遍；考試必糾錯：當老師在講解試卷的時候，一定要動手將錯誤答案更正，旁邊要詳細記上正確答案，以便日後複習。

學習方法是影響學習成績的最關鍵一步。差距之所以有，絕大部分就在學習方法上。

三，學習時間。 有沒有見到過做事慌里慌張，又丟三落四的孩子？比比皆是；有沒有見過一直在做，卻什麼作業都沒做好的孩子……這些學生沒有時間意識，不在意事情的輕重緩急，不知道如何分配自己的時間。 但是，家長可以也必須幫助孩子改善時間管理能力：

1：合理分配學習時間

家長可以跟孩子一起做學習計劃表：每天要求孩子提前做出學習計劃表，一天要完成多少量，每一項任務的完成時間，最後給自己的任務打分，就是職場上的KPI，天下同此理。 除了做每天時間表，還要做每週每月時間表，期中學習時間表，期末學習時間表。 把在能力範圍內的學習量列出來，爭取在規定時間內完成。

2：利用好一天的黃金時間

每天各時間段效率值是不一樣的，每個時間段適合做什麼，必須儘早摸索自己的規律。

3：利用好碎片時間

碎片時間是一天當中的積累時間，比如課餘、飯前飯後、等人等車，最適合學習積累和複習，為碎片時間做足準備，以便可以隨時隨地學習。

四，努力程度。

努力就不用多說了，沒有努力一切都會是空中樓閣。高考是什麼？高考是一場艱苦的馬拉松，是一場選拔賽，考取985/211，意味著你必須得踩下全省市95～98%的同學，而他們跟你沒有多大差別，甚至比你更努力更拼命。在這場馬拉松中，沒有堅忍的毅力，疲憊時，倦怠時，睏乏時，傷病時，沒有自己逼迫自己的意志不行。你沒有，別人有。

以上四點就是提高成績的金鑰匙。有了鑰匙，並不代表就一定能打開大門，

影響學生成績的因素是： 學習方法 >> 努力程度> 智力。

江蘇高考諮詢導師

大家普遍認為的聰明學生應該是指那些頭腦靈活，理解力強，做題快的孩子吧，如果單從這個角度來看的話我覺得數學物理這兩科就能體現出來。

因為要想學好這兩科得有足夠的邏輯思維能力，還要有一定的推理、演繹能力。以物理為例，在物理中會涉及一些多過程的問題，這些過程是如何過渡的，他們有什麼聯繫，運動後會出現什麼結果這些都學要有一定的邏輯思維能力和推理能力。題目分析完了，還要完美的呈現在試卷上，只有表達的準確、完美才能讓閱卷的老師看一眼就知道你會了。要想有準確的表達就需要一些邏輯思維能力和演繹能力，只有具備這些能力才能知道什麼該寫，什麼不該寫，先寫什麼後寫什麼。

所以，從這個角度來說數學物理好的同學都比較聰明。

但是我認為，只有數學、物理好的同學還不是最聰明的，應該還具有足夠的表達能力，要有很高的情商。也就是說不光做題聰明、做事也要聰明。不光能做理科的習題，還要能通古曉今，能寫的一手好文章。

舉個例子說吧，“詩詞才女”武亦姝，中國詩詞大會第二季總冠軍，高考613分（上海滿分660分），被清華大學錄取，她入讀清華理科試驗班類（新雅書院），她有過人的文采也有優秀的理科成績，我認為這樣的才是聰明的學生。

辛哥物理

我是文科出生，從初中就偏執的認為自己智商不高，只會死記硬背。到了大學，深入學習《中國現代史》、《中國古代史》、《古詩詞賞析》、《古代漢語》等一系列專業課，再加上導師佈置或推薦的大量書籍。經過時間的沉澱與磨鍊，突然有一天，身邊的人開始用“淵博”“睿智”“語言表達力精準”等詞形容我時，我慢慢發現自己好像並沒有自己想的那麼差。

後來我開始慢慢接觸一些簡單的心理學、哲學、經濟學書籍，發現自己理解純理論的語言並沒有什麼障礙，甚至在初瞭解一門新的學科時，竟能快速在腦海總結規律，我才知道，一個人的聰明並不能用學科來限定，它綜合展現於一個人對事情的分析、整合能力。

許煙子

我兒子在農村上的幼兒園，說真的十幾年前的幼兒園也沒學啥知識，基本上老師就是幫家長照顧孩子。小學一年級在縣城重點，我認為起跑線輸了，結果第一學期考試全年級笫一名，我才知道這孩子是塊讀書的材料。讀初一時，老師怪他貪玩調皮經常打電話找家長，結果一考試老師也蒙了，年級第三名。十二年教育學習上家長很省心，也沒上過輔導班，回家就是玩手機看電視，去年高考上了名牌985。所以我認為孩子聰明不再於那科，我兒子學的是理科，但他文科非常好，在大學詩詞大賽中拿過一等獎。

朝花夂拾

個人認為：不能以哪一科好壞來衡量一個人聰明與否。毛澤東主席、錢偉長教授就是例子。

因為一個人的學科專長與自己的心理特性、興趣愛好、以及老師的教育方式有很大的關係。

毛澤東主席聰明嗎？毫無疑問！一個沒有喝過洋墨水、沒有進過軍校、21歲才進湖南第一師範求學的師範生，哲學、政治、經濟、軍事、戰略、詩詞、管理堪稱一流，技壓群雄，誰能相較？但他數理化、藝術、英語很差，原因是他在小學、中學時就沒有怎麼學過，以至繪畫經常就畫個雞蛋🥚交上去，數字經常不及格。後來一次在接待群眾中遇到一位數學老師，他還開玩笑說：“我怕你啊”，隨後他才解釋是因為一直都“害怕”數學和數學老師。

錢偉長聰明嗎？毫無疑問！他是我國偉大的力學家、物理學家、應用數學家，卓有成就的“三錢”（錢學森、錢偉長、錢三強）之一。但他同樣在1931年的高考中數理化合計只考得25分（物理5分、化學13分、數學7分），英語0分。原因同樣是因為中小學沒有怎麼教和學。他因為文史考滿分被清華大學歷史系破格錄取，但“九一八”事件讓他想轉學物理，以為國家“造槍造炮”，所以開學以後歷史系系主任陳寅恪一直等不到他來報道，而天天被磨著的物理系系主任吳有訓又堅決不同意他轉進來。後來幾經活動，吳教授才同意他試讀一年，數理化達到70分以上才可轉學。他這一試，中國少了一個歷史學家，卻多了一個物理學家。

WILLSON39

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喜歡讀書的豬

孩子聰不聰明，不能夠單方面下定論！

很多家長會覺得自己原來都不是讀書的料，所以就覺得是自己的基因不好，那麼自己的孩子也不會是學習的料！

我覺得有這種想法的家長是很不負責任的表現，大多數家長不過是覺得管孩子太辛苦了，就隨便給自己找個藉口，然後撒手不管。

我做家教的時候，也有遇到過這樣的家長，他從小就沒怎麼管孩子，讓孩子自由學習，結果孩子把學習搞得一塌糊塗！

我問他為什麼不管管孩子，他給我的答覆是，“他如果是學習的料，根本就不需要我去管他；他不是學習的料，怎麼管都沒用！”然後給我舉了個身邊的例子，你看人家三嬸的孩子，沒怎麼管還不是照樣考上了大學？我一時語塞！

這樣的家長，很明顯是極不負責任的！一個家長連最基本的職責都沒有盡到，直接給自己的孩子打上了“不是讀書的料”這種烙印，真的很可笑！

還記得我們學過的《傷仲永》這篇課文吧，這篇課文就告訴我們，孩子天賦再好，不注重後天學習，早晚有一天也會變得普普通通，甚至連普通人都不如！

如今的電子產品太多，孩子本身就沒什麼自制力，這些電子產品對孩子就有著致命的誘惑力，如果家長不對孩子加以引導，甚至放任孩子去玩手機平板，一旦他們沉迷於虛擬的網絡世界，往往都很難自拔。

在這種放羊式的管理之下，孩子沒有得到正確的引導，即便他在某一科學得再好，也可能只是曇花一現。

要知道愛因斯坦小時候就被老師打上“遲緩兒”的烙印，但在他媽媽的教導下，不這樣成為了世界上最偉大的科學家？

孩子不是因為某一科學得很好就很聰明，也不是因為某一科學很差就很笨。孩子本身智力就很正常，只要你教育得到，只要你有足夠的耐心去教育孩子，孩子自然會把他優秀的那一面展現給你看。

所以我們並不能單從成績來判定孩子從不聰明，更不能單憑孩子某一科好壞就給孩子打上一個標籤，更多的應該是反省我們父母對孩子的教育方式和教育態度！

桃園成長學堂

筆者認為，一個學生聰不聰明在哪一個學科上都能得到相應的體現。

我們就以語文，數學，歷史學科為例:

一個聰明的學生在語文學習上會非常注重閱讀的重要性，得閱讀者得天下，閱讀之所以成為大多數學生難以企及的高度，是因為閱讀是一個學生語文素養的綜合考察，做好閱讀，不光需要多讀書，還需要有紮實的文字功底，以及嚴密的邏輯結構和豐富的想象力，這些功力，不光是需要你讀書就能得到的！

舉個例子，筆者的同學是一名理科生，藏教讀於河北省一所非常著名的高中，這名同學的文字功底就非常的紮實，他不光要求自己書寫端正，而且還要求自己作文內容豐富，有思想深度。筆者的這位同學，當年的手抄作文曾作為學校的範本，供同學們臨摹。最終，這名同學的高考成績語文成績高達138分。這樣的高分，可不僅僅是努力學習就能得到的，它需要你有非常深度的語文理解能力。

一般來說，數學是最能考驗一個學生思維是否活躍的學科，在數學上，一般來說，好的，非常好，接近滿分甚至是滿分而成績差的甚至是不及格。造成這麼大差距的主要原因就是數學的思維邏輯性非常非常強，尤其是高中階段的數學學習，更加註重思維的廣度和深度，如果按部就班的按照書本上的知識來學習，很難取得高分，這時候，聰明的學生就可以脫穎而出，他們往往毫不費力的就可以學好數學，甚至是還學有餘力，但大多數同學都非常的吃力，尤其到高三階段。

有的讀者可能要問，歷史學科也能看出哪個學生聰明嗎？答案是肯定的。歷史雖然是文科的學習，但是同學們不要忘了歷史學習的內容非常的龐雜，很多學生反應歷史學科往往是他們認為最難的文科學科，主要原因就是因為歷史學科的內容龐雜而難記，其實歷史學習是有規律的，也是有方法的，對於優秀的文科生來說，歷史年份就好像珍珠一樣，是連成串的。而對於邏輯思維比較混亂的同學來說，這就非常非常的難。

因此，筆者認為，一個聰明的學生，無論是在學習哪一科目時，都能快速而準確地找到該學科的學習要領，並將自己的了悟運用到實際的學習中，所以他們才能更快地取得好成績，更高效地掌握學習的知識，如果想要成為一名優秀的學生，就要從小養成良好的思考習慣和書寫習慣，勤能補拙是良訓呀！

其實我們每個人的智商都是一樣的，而最終每個人的結果是不同的，那是因為大家所堅持的深度不同，如果能夠立下恆心去做一件事情，我相信每個人都能成為一名聰明的學生。

關鍵字: 聰明 教育 智力