从教育减负三十条的条例颁发出来之后，您的孩子真正的减负了吗？
给中小学生减负，已经“喊”了多年，从中央到地方，既有政策引导，也不乏改革探索。但揆诸现实，这些年，很多中小学减负并未取得实质性突破，甚至还有“不减反增”的倾向。
“教育减负”不仅收效甚微，而且有些矫枉过正，社会成员在如何减负上发生了严重的分歧。
教育减负政策的初衷与实际的效果背离如此之远，实质上是在“如何减负”上走错了路，不是对减负本身的否定。
安徽经典诵读近期邀请了学生家长、各级教师、教育专家等，就减负发表自己的看法，展开“教育论剑”。
我们希望以此激发更多的理性讨论。毕竟，这是一个十分重大的课题，关系到千家万户，关系到国家未来。
这一期关于教育减负的观点来自围棋老师、两个孩子家长的张老师，此外，张老师还提出了关于减负的科学方法——有效教育。
第一篇：痛心！中考、高考沦为现代教育的“裹脚布”，减负能不能这么减？
学生负担重是因为学了大量“没用”的知识
现在的学生为什么学习负担重？而我们普遍的认为是孩子作业多了、补课多了。
这些解释其实都不得要领，真正的原因在我看来是：每个学生被迫学了大量对自己将来“没用”的知识。
我和很多大学生都聊过这个话题，很多大学毕业生都有这样的感觉：中学(初中和高中)辛辛苦苦学的很多知识，大学根本没有用过。
比如一个学汉语言文学专业的学生，以前学的数理化、生物、政治、地理等科目在上大学之后基本再也不会接触，乃至毕业之后这些科目的知识也与工作毫无相关。
再比如学应用数学专业的学生，以前学的理化、生物、政治、地理、历史完全没用，语文也基本没用，而学习这些无关科目的时间却大大占用了主科目的时间。
现在大学教育共有506个专业，逐一分析，会发现一个事实：每个专业的学习，与基础教育阶段一半以上的学科无关，而很多学科技能在大学才正式开始学习。
那么，是不是可以这么说：一个学生在某一个学习阶段确定了将来主攻的专业方向，而那些与该专业无关的学科是不是可以不用学了？
但现在的中考、高考却说：不可以！
因为这些科目在中考、高考里都占有分值，甚至分值的比例更高。
举个例子：一个有物理天赋的学生，大学专业目标是物理学专业，但是高考语文的分数总分是150分，占比是物理分值的一倍。
如果一个大学美术系招生，考试项目里却有一项唱歌考核，而且唱歌的分值比素描、水粉的分数占比还高，这难道不是很奇怪吗？
说起招生制度，著名画家陈丹青愤慨不已：“专业前3名的永远考不进来，由于外语达不到那个分数，因此他们的画形同废纸。我们不能单凭英语分数就把一个孩子粗暴地拒绝在门外。”
而就在1978年，陈丹青自己曾以外语零分、专业高分被中央美术学院录取。
其实从以上的例子不难看出，中高考的科目设置有重大缺陷和原则错误：
1.没用精准反映大学专业的需求；
2.违背了因材施教的教育原则；
3.违背教育规律，给学生施加了超重的学业负担。
更令人痛心的是，这些超负荷的努力，得到的是教育的低效、人才被埋没。就像百年前裹脚的妇女，她们忍受了多少年的痛苦，最终成了半个残废人。
减负的建议
以现有大学的506个专业来看，如果自主确定高考的科目，以及各科所占的分值，改变现在的3+3或3+1+2模式。各个大学相同的专业所确定的科目可以不一样。这样一来，这个改变就能看出成效。
而这一改变的实质是：
在现有高考的形式下，给高校确定计分科目的自主权，使招生更有针对性；同时学生也有了一定的自主权，根据自己的学习状况和兴趣，可以早一点确定自己的大学专业方向。
这样学生参加高考的科目相对于现有高考的科目就会减少，从而达到减负的效果。
改变后，大学各专业高考的科目理论上最少是一门，最多是九门。平均下来是三到四门，高中生的学业压力会得到有效缓解。
这是科学的减负，因为无关的科目的学习，不仅仅是增加了学业负担，更重要的是影响的有效知识的深度学习。
有了高考的政策转变，中考自然也会改变：初中生可以自主选择中考的科目（语文、数学必须选一科）。
一般来说，学生选择中考的科目也应该是三到四门，由高考的科目转变影响中考的科目。
这对初中生来说，意味着什么？解放！对国家来说，中国的教育从此走向了正途，开启了成为教育强国之旅！
现在初中都不少于九门课的学习、考试，这对孩子的伤害、对人才的伤害、对教育的伤害，已经到了无以复加的程度：
1. 直接导致了学生超负荷的学业压力；
2.挤压了德育、体育、实践学习的时间；
3.有特长的学生平庸化；
4.破坏了学生的学习兴趣，对上学产生厌倦；
5.透支了孩子的学习热情；
6.导致了高等教育的生源质量下降；
7.整个教育生态恶化；
8.影响了国家教育、科技的进步；
9.千千万万的家庭处于焦虑之中，影响了人民的幸福感。
我们的教育体制如此坚持文化课的全面考核，到底为了什么，全才的人又有几个呢？
我常常在想：钱钟书、张允和、罗家纶、钱伟长、钱穆、吴晗这些大师们放在当代教育体制下学习能考上大学吗？能成为一个领域的专家吗？
他们都是偏科的典型例子，在我看来如果在现在的考试制度下，肯定有一部分人去职业学校了，相对的他们的才能还能发挥出来么？
再比如天才数学家陶哲轩如果在中国的教育体制下，能有现在的成就吗？
我想，一个政策的好坏唯有亲历一遍才能深有体会，如果教育的专家们现在去参加一场中考、高考，相信对教育会有新的感悟。
“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆己！”两千年前，庄子就感慨知识是学不完的。
所以学习要有方向、重点。
学以致用、因材施教、扬长避短、终身学习才是教育的客观规律。人的学习能力是有限的，对于知识的学习不可能面面俱到，这本就是自然规律。
回到减负这个话题，也是个人的一些感悟
我的减负建议有三条：
1.大学的各个专业，根据本专业的教学范畴，确定高考的计分学科；学生参加中考，在现有的中考科目里任选，但不少于三门学科（语文和数学至少选一门）
2.中小学的教学大纲分两部分：
基础部分和中高考部分。基础部分的内容是基本原理、基本概念、基本知识。中高考部分以现有的大纲为蓝本，淘汰过时的知识点，高中阶段的大纲内容加强与高等教育的衔接。学生每一科可以按中高考大纲学习，也可以按基础部分大纲学习。
3.小学的学业考核实行五分制，基础部分的学业考核实行五分制。
另外，作为配套体系，我建议建立特长生教学体系，给特长生打开成长空间，因为与减负无关，这里就不再详述了。
有效教育
我把实施了上面三条建议的教育称之为“有效教育”。
什么是“有效教育”？
每个学生以自己的综合能力、兴趣特长、职业规划为依据，形成了自己的大学专业方向，围绕这个方向的知识就是自己的有效知识；
学习有效知识的过程就是有效学习；
学校实施的教育能够满足每个学生的有效学习，这样的教育就是“有效教育”。
我认为篮球运动员姚明、台球运动员丁俊晖、天才数学家陶哲轩等就是“有效学习”的成功案例。
他们有一个共同点，都是在很小的时候发现了一个特长开始进行有效学习。也就是说一个人越早开始有效学习，越能出成绩。
“有效教育”对教育减负有立竿见影的效果：
1.非有效知识的学习，内容减少了、难度降低了、考试简单了、作业没有了、补课不需要了；
2.没有偏科这个概念了，学生精神负担、补课负担大大减轻；
3.补课减少了，家庭教育方面的投资减少了，家长、学生的负担也同时减轻了；
“有效教育”最大的优点是解放了学生、解放了学校、解放了中国的教育，扯下无端束缚学生的裹脚布。
我希望，在未来有这么一所学校：
上午，上文化课；下午，上兴趣课和社团活动，包括特长、体育、音乐、美术、手工、舞蹈、话剧、诗歌、哲学、游戏、科技制作……
晚上，读本书，写文章，看电影，散步，开晚会，或者发呆。周末，郊游、体育比赛、社会实践或参观博物馆。
也许，但愿，这一天并不遥远。
学会学习、学会做事、学会合作、学会共同生活，德智体美劳全面发展，这才是我们理想的教育！
有效教育，不仅可以科学减负，还可以为理想的教育打下坚实的基础。
题外话：本章内容纯属个人观点，只是希望教育能走一条有效的路，可发表你的看法。
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