翰墨水鄉
“只有不會教的老師，沒有學不會的學生”，這個觀點我不敢苟同。理由如下：
1.這句話過分強調了教師的重要性，老師不是萬能的。
學生的成長是內外因共同決定的，最主要的是學生的主觀能動性。
2.昔日孔子門下弟子三千，尚且只有七十二賢人，難道說孔子是不會教書的老師嗎？假如說孔子是不會教書的老師，那還有誰能超越他的地位呢？
3.這句話否定了人的差異性。十個手指都有長短，學生之間自然也會有差異。同一個老師教，上同樣的課，有人考試得100分，有人得個位數。難道就因為有人考個位數，就說這個老師不會教書？那我想問，那有考100分的，你又怎麼解釋呢？
4.這句話存在邏輯錯誤。假如“只有不會教的老師，沒有學不會的學生”是正確的，那麼就有：只有不會破案的警察，沒有抓不住的犯人；只有不善治國的總統，沒有治理不好的國家；只有不會治病的醫生，沒有治不好的疾病……這難道不可笑嗎？
綜上，我覺得這個觀點實在太過牽強，過於片面，看問題不夠全面。
中小學數學張老師
我來談談自己的感受。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話”一直被詬病，它就像高懸在每一位教師頭頂的利劍，又像孫悟空頭上戴的緊箍咒，讓教師們無所適從，只剩下無可奈何的蒼白感和無力感，找不到職業歸屬的幸福感。
曾幾何時，這句話又被領導們管理者們冠冕堂皇地當成管理的制勝法寶，大會小會張口閉口地拿來說教，不厭其煩。理所當然這句話被當成了一把拯救教育的“萬能鑰匙”。
01
我作為一名普通的教師，年輕時也像一名憤青，對這句“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”至理名言深惡痛絕，更對大放厥詞說這句話的名家嗤之以鼻。教師是人又不是神，我們是凡人又不是聖人，憑什麼要做聖母瑪利亞？憑什麼要頭頂雷人的光環？
年輕無敵。有的只是滿腔熱血。
拼盡全力上好每一節課。
耗費所有時間苦口婆心護送問題少年回家。
加班加點備課教研。
週末還被拎去參加大隊活動。
年終考核學困生個位數的成績拖了後腿……
因為年輕，所以覺得委屈，怨懟，不平，傷心，迷茫……
因為年輕，又能分分鐘重整旗鼓面向未來，依然要敬業愛崗，依然不計前嫌愛生如子，誰讓我們是人民教師呢。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”是咒語嗎？看來這就是生生不息解不開的結了。
02
在教學崗位上摸爬滾打了幾十年，年長了，再來重新審視這句話，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，對這句話的理解多了幾分理性，更添了幾分從容。
瞭解背景。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”最早是由我們近代著名的兒童教育專家陳鶴琴先生提出的。
陳鶴琴先生是二十世紀中國最傑出的教育家，與陶行知、晏陽初、黃炎培並稱中國教育界四位聖人，他被譽為“兒童教育的聖人”。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，最初只是陳鶴琴先生用以自勉的一句話。
陳鶴琴先生一生致力於幼兒教育，當時說出“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，是在給一切為零的幼兒教育領域鼓勁，旨在強化教師的責任感。或許他本人也沒想到，若干年後，他的這句話卻被部分管理者當成“苛求”老師的金科玉律，一竿子打倒一大片一線教師。
錯的不是這句話，錯的只是人們的斷章取義，錯的只是人們的偏執解讀。
我們要做的只是盡心盡責，熱愛生活，熱愛工作。足矣。
03
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”新時代，新解讀。是該到了我們重新詮釋和踐行這句話的時候了。
不偏不倚，一分為二。
不忘初心，牢記使命。
全國優秀教師丁榕總結出了班級管理經驗，受益匪淺。
1、瞭解學生做到六知：
對學生的成長環境知根，對學生的成長過程知底，處理問題知情，做思想工作知心，做學生的知己，做家長的知音。
2、處理好五種關係：
傳授知識是老師，誨人不倦
關心疾苦是慈母，無微不至
糾正錯誤是大夫，治病救人
生活學習是姐妹，親密無間
交流思想是朋友，心心相印
結尾感言：沒有愛就沒有教育。在清新的春天，老樹也能萌發新綠。靠近春天，冰雪就會融化。靠近音樂，生命就會舞蹈。靠近清泉，心靈就會溼潤！
我們很慶幸，因為我們有一個平凡而光榮的名字，我們是教師！
妍奇老師
好多年前我就在一所學校的圍牆上看到這句話，當時就感覺到這句話看似是看重老師的作用，實際上是對老師一種汙衊，是目前社會對教育行業扭曲的一種錯誤觀點。
固然，教育一方面是教學，另一方面是育人，教師的作用是傳道授業解惑，就是教書育人，把每個學生教好是老師的終極目標。但這個目標實在太高了，根本就實現不了。教師只能是做的更好，無法達到最好。
每個老師都不一樣，自身的知識，素養，教學水平也不相同，任教層次不同，專業不同，傳授方法不同，教學所達到的效果也不盡相同，但老師的目的都一樣，都是讓更多的學生能夠掌握更多的知識點，掌握更多的學習方法，取得更好的成績。
為什麼同一個班級，同樣水平的學生所取得的成績不一樣呢？為什麼會有優秀生和後進生之分呢？為什麼大學有958和211等雙一流和普通院校之分呢？為什麼會有本科和專科之分呢？為什麼孔子三千學生，只有七十二人優秀呢？這難道都是“只有不會教的老師”造成的嗎？
孔子在幾千年之前就已經告訴我們教學相長，有教無類，因人而異，說明人與人之間在某些方面是有差距的，老師不能背這樣的黑鍋。
對於學生我們就不用分析了，“沒有學不會的學生”，如果學生都學會了，還用老師幹什麼呢？自己學就行了唄!目前網上上課，空中課堂，我們每個人都知道學習是怎麼一回事了，開學後的成績變化就可以看出來這一時期學生學習的效果了。
所以學習是老師和學生的共同學習，教學也是老師的教和學生的學結合在一起的，二者相互聯繫的。離開誰效果都不會好。
奉勸有這種思想的人再想一句話，家庭教育很重要，父母是孩子的第一任老師，你的孩子怎麼樣，就證明家長就是怎麼樣的人。
這句話，氣人不!
與大家共勉，當好家長，做好老師，一起為孩子未來共同成長!
圖片引用自網絡，謝謝。
綠蟻紅泥醅酒
這句話說的太絕對了，教學本來就是個學生和老師相互配合的過程。對於這個問題，我認為應該分下面兩種情況來辯證分析：
一、學生願意學習
現在00後，10後的學生普遍都比較聰明，有些學生勤奮好學，對於老師講的內容，自己很容易就可以消化吸收。但如果老師自己的教學水平差，只能教學生比較簡單一點的知識，對於複雜的內容講解的很模糊，這同樣不利於學生能力的提高，更不利於學生學習思維的變通。同樣一個問題，有的老師講解的半知半解，有的老師卻能講的豁然開朗。對於此類學生，一個好的老師就顯得格外重要了。
二、學生厭惡學習
俗話說：“你永遠叫不醒一個裝睡的人”。同樣，再好的老師也永遠教不會一個厭惡學習的人，有些學生由於家庭因素，個人經歷等種種原因，導致他從內心深處就不願意去學習，老師在講臺上對知識點講解的在透徹，他們更本聽不進去。對於這類學生，就不是一個會教的老師能解決的了。
綜合來說，一個會教的老師對一個人的影響還是很大的。但一個學生能不能學好，這就不全是一個老師能決定的了，畢竟中國學校採取的是班級教學方式，一個老師對應幾十個學生，他們沒有更多的精力去管好所有不願意學習的學生。對於他們，則需要老師、家長和學生共同努力了。
醉裡挑燈舞劍
“只有不會教的老師，沒有學不會的學生”，對這句話，談談自己的理解
沒有學不會的學生。
先看後半句，“沒有學不會的學生”，意思是說，學生只要想學，一定能學好，關鍵是怎麼讓學生去學好，這是老師的事情。
學生學得會的前提是：學生自己一定要願意學。關鍵是部分學生因為各種原因，比如說玩手機呀，覺得讀書難啊，沒有人生目標，沒有明確的追求，而不願意把精力花在學習上。學生不願意學，肯定學不好，也就不會用心去學，這時候即使老師再認真去教也沒有用。
那怎麼辦？
先解決願不願意學的問題，引導學生打開心結，心中有追求，內心有目標去學習。只要解決了學生願不願意學，接下來就是學習方法、學習效率和執行力的問題了。
成功引導學生有意願去拼命學習後，這時候只要讓學生能做到課本的基礎知識、概念和邏輯，都清清楚楚，理解並能發散思維，在解答中把題目審清楚，把熟練的概念切入到解題中，計算準確，成績肯定能夠大幅度提升，這時候學生就可以學好。
所以，最難的環節在哪裡呢？就在解決學生願不願意學的環節。這是老師最難做的一步。也就是說，一位學生碰到一位好老師，是這輩子最榮幸的事情，這位老師已經不是單純的老師了，而是孩子的人生導師！
引導一個人去做事情遠比督促一個人去做事情更重要。
我一直覺得學習與天賦、智力無關，特別是高中學生，能夠經歷中考考上高中，智力上不會存在問題，關鍵是引導。帶的學生成績比較差，所以我讓他們從小學開始學起。
只有不會教的老師。
對於前半句，是這麼理解的。上面已經說過了，解決學生願不願意學的問題才是最重要的，如何讓學生想學之後，覺得能學得下去，是一個核心。也就是說，要把學習重要環節剖析出來，怎麼剖析出來呢，那就是任何一道難題都是由最簡單的幾個課本基礎知識組成的，只要把那幾個知識挑出來，用思維串起來，教會學生怎麼應用熟練的基礎知識切入到解題過程中，那麼就是一個善於教學的老師。
會教的老師有2點很重要：
第1點：會引導學生去讀書，引導學生擁有積極向上的樂觀態度。
第2點：能夠將題目中的知識點提煉出來，用一個簡單的邏輯把熟練的課本知識切入到解題中，講給學生聽，讓學生覺得讀書沒有那麼難。
梁說高考
只有不會教的老師，沒有教不會的學生，這句話對嗎，這句話應該是正確的。但這是純屬理論上的，我舉一個極端的例子來說明，比如有一個弱智孩子在學校裡學習，你責怪老師沒有教會他數理化，沒有讓他上清華北大，那是老師的責任嗎？顯然不是。但如果教他正確穿衣服，正確洗個手，正確寫個名字，做人一些基本道理，我估計十有八九，應該能夠掌握，所以，只有不會教的老師，沒有教不會的學生，這和教育目標以及評判標準有關。如果以上清華北大作為唯一標準，那絕大多數的老師都是不會教的老師，如果只是教穿衣吃飯這些基本常識，幾乎所有的人都是好老師，如果把這句話放到現在的義務教育中，絕對是錯誤的，因為我們義務教育是主要是以分數來考核老師的教育成果，不同的學生，同一個標準，有人優秀，有人良好，有人及格，甚至有人不及格，這和教育的評判標準有關，更是和學生的自身因素有關，學生分數有差距，這是一種常態，教出不及格的學生，就認為老師不會教，用只有不會教的老師，沒有教不會的學生來評判老師，大錯特錯了。
紅葉層染
我認為這句話是正確的，應當作為老師的座右銘進行自勉。為什麼現在的一線老師非常反感這句話，甚至攻擊這句話。我認為是理解上的偏頗。在什麼是教好什麼是沒教好的評判標準上有分歧。有老師說我給你一個成績差態度又差的學生，你能教好嗎？我的回答是:我可能天天教他一個人，都達不到優生的水平，但是我可以保證能讓他進步，您說這是教好啦還是沒教好？在學校我們有時遇到這種情況，有的老師把班帶不下去了，把這個班帶成了差班，學校領導沒辦法，只有調換老師，調換老師之後發現這個班的教學成績等各方面大有起色，學生並不是他們口中說的那麼差。有的差生走上社會後，對有的老師恨之入骨，對有的老師永遠感恩。所以我認為只要做到真心關心關愛學生，學生是可以教好的。如果我們只盯住學業成績，讓所有的差生都達到優生的水平，這個可能我們都做不到。
美麗鄉村8818
“只有不會教的老師，沒有學不會的學生”，這明顯是對老師有意見了啊，老師沒有絕對會教的老師，學生也沒有絕對學不會的學生。有問題找原因，對症下藥方是上策。
老師面對的是整個班級的學生，只能是按教學進度授課保證絕大多數學生消化吸收以及掌握知識的，對於個別跟不上進度的。只能課下輔導，有時真是時間，精力等條件所限，但這不能簡單地歸為“不會教”。
作為家長，一定不要當孩子面討論某個老師的講課講得不好，在不可能轉班或轉學的情況下，會讓孩子從心裡更加牴觸老師，影響他的聽課效果的。我們可以告訴孩子:老師對媽媽（爸爸)說了，你最近表現特別好；聽課越來越認真了；這個學期你肯定進步特別大；老師可喜歡你了。諸如此類的話來鼓勵孩子，融洽孩子和老師的關係。
當然，作為老師，也應當儘可能的觀察到孩子們的一些細節，有時老師的一點小小的關愛會改變孩子的整個學習狀態。
總之，出現問題了不能簡單地說老師不會教，或學生不會學，具體情況還得找具體的解決方法。解決問題是關鍵而不是互相指責。
中小學數學天天練
我是做教育培訓的，這句話就是我的座右銘，根據我多年的教學經驗，我對這句話的理解就是：“只要老師方法得當，任何學生都能取得進步。”在學生學習過程中，教師扮演的是輔助者的角色，科學的輔助一定有促進作用，但作用的大小主要還是取決於學生，畢竟學生才是學習的主體。
相信很多人第一眼看到“只有不會教的老師，沒有學不會的學生”這句話時，都理解成學生學不好都是老師不夠專業，在我看來，學生學得好和有進步是兩個概念。就像對一個知識點，聽得懂和會做題一樣，這是兩個不同的概念，大家要辯證看待。
我為什麼要這樣理解的理由如下：
1、學習天賦不同：沒有哪個老師敢保證每一個學生都能被他培養成尖子生，但是很多優秀的老師都敢保證能讓每一個學生取得進步，老師會不會教主要還是體現在能不能因人而異、因材施教，將自己的所學用學生最容易接受的方式傾囊相授。學生是獨立的個體，不同個體之間存在差異性，通過接觸掌握個體的情況，對症下藥，科學教學。學生一定能取得進步，但是不同學生的學習上限不同，所以能不能成為尖子生主要還是要看學生學習天賦。
2、心理素質和情商不同：其實讀書也是在讀心理素質和情商，情商高的學生不易受外界影響，與同學相處如魚得水，同學關係對學習有促進作用，反之，則會影響學習；同樣心理素質好的學生，無論大小考，都能鎮定自若，不容易出現滑鐵盧，反之，心理素質差的學生往往考試發揮不出全部實力。對於心理素質差和情商較低的學生，老師的作用是通過與學生溝通改善這種情況，注意是改善而不是改變。所以這部分學生在老師的干涉下能有進步，但是能不能學得很好誰都不敢保證！
3、學習主觀能動性的不同：學習主觀能動性的不同也是造成個體差異的一大因素，遇到此類學生。教師的作用就是用科學的方法激勵學生。
求索數學
“只有不會教的老師，沒有學不會的學生“在我看來是一句帶有諷刺意義的話：
1、原因一：教師是“聖人“，不是“神人”。所謂師者，傳道授業解惑者。我很認同老師要面對不同的學生，研究不同教法，做到因材施教這是非常必要。教書育人是教師的本質工作，踏踏實實做好工作，認認真真對待每一個學子，這也是一個教師必須做到滴!教師可以做“聖賢人” ，但真做不了“神人”!即使把教師奉上神壇鍍上金身，教師仍然還是那個無法超凡脫俗的'凡夫俗子'!俗話說'山中樹木有高低，十個指頭有長短'，自然基因的不同組合帶來的差異，作為教師有時真無能為力。
2、原因二：教師能叫醒一個真正“睡著“的人，但很難叫醒一個“裝睡“的人。一個孩子的成長和成才是來自於家庭、學校和社會的多方面的合力。所以單憑教師的一己之力去叫醒一個下定決心“裝睡”的人，恐怕教師真的難承如此之重!
總之，作為教師既然選擇了這個神聖的職業，我們的工作態度和職業操守將是千千萬萬家庭的希望，所以我們必須在這個浮躁的社會靜下心來，練就一顆真正的“聖賢心”，做一個對得起良心的真正“聖賢人”!
