俗話說“物似主人形”，書桌的整潔度代表著孩子的另一張臉，不知道平時在家裡，孩子的書桌是自己整理的，還是由家長代勞的呢？
曾經看到過一條新聞，杭州實驗外國語學校新學期有了一條新規定：
該校對教師考核新增了一條讓人意想不到的任務——學生抽屜整理的合格率，合格率達到95%以上的，班級任課教師可以集體拿到500元；
合格率達到100%的，而且優秀率是年段最高的，可以獲得學習習慣示範班級的榮譽。
鼓勵老師教孩子學會整理書桌。
01
教孩子整理書桌真有那麼重要嗎？
先看下面一個案例：
小明是個活潑開朗的小男孩，大家都很喜歡他。可是剛上一年級的他，大大咧咧、丟三落四的情況特別嚴重。
他有時候忘帶鉛筆，有時候忘了帶本子，有時候又丟了橡皮，甚至有時候書包裡的書忘記了換，帶的還是前一天用的書。
對此，小明的父母都很頭痛，只好每天幫著孩子檢查書包，規置文具，整理書桌。
後來，小明學習上也開始“丟三落四”，不是忘了寫完問題的答案，就是沒有仔細審題就開始答卷，毛毛躁躁的，甚至有時抄題也抄錯了，經常把“6”看成“9”。
葉聖陶先生曾說：什麼是教育？簡單一句話，就是養成好習慣。
小明不會整理物品“丟三落四”的壞習慣，最終影響到了他學習上也開始大大咧咧。可見，教會孩子整理書桌形成好習慣，真的很重要。
第一 可以提高孩子的自理能力
美國教育家艾蕾.馬洛尼提出，培養孩子的要訣之一，就是“及早讓他們自立”。
小明忘帶鉛筆、本子的時候，父母雖然很困擾，由於溺愛和害怕孩子在學校沒得用，就包辦代替幫他整理了。
可文具是孩子每天用得最多的東西，無論是學校裡的，還是家裡的，是孩子行動的一面鏡子。
在家裡還可以父母代辦，那在學校裡呢？在其他父母看不到的地方呢？孩子長大了呢？
家長正確的做法，是教會孩子自己整理書桌，這樣既有利於養成良好的生活習慣，又可以提高孩子的生活自理能力，減少家長的負擔。
第二 可以提高孩子的邏輯思維能力：學會整理和歸位
很多孩子都有過這樣經歷，上課鈴響了，手忙腳亂準備這節課用的課本，上節課用的文具往書桌一塞，回家做作業卻找不到了，原來被同桌裝走了；
老師都已經上課，還把頭鑽在書包裡不出來，原來在找昨天晚上的作業。這都是孩子的條理性出了問題。
老子曾說：天下大事，必做於細。整理書桌其實是一件很小的事情，通過整理桌面學習用品和擺放桌椅，我們可以學到物品分類的方法，學會整理、分類、歸位懂得有條理地處理事物。
這在以後面對一堆問題時，就知道該如何應對了。
第三 可以提高孩子的學習效率
環境影響人，雜亂的書桌會讓孩子的內心跟著混亂，也會極大地拉低孩子的精神狀態。想想看，一個像草窩似得位置，孩子能靜下心嗎，孩子能願意在這上面看書學習嗎？
整潔有序的環境，容易讓孩子坐得住、沉得下心，看書學習會更專注進入思考狀態。整理書桌，可以給孩子創造一個高效的學習空間。
02
教會孩子整理書桌怎麼做？
第一步：整理書桌也要遵循基本“步驟”，通過層層推進法，一步一步引導孩子建立書桌的“秩序感”
我們家長可以用“層層推進法”，一步一步的來教孩子整理書桌。如果我們家長上來就說：“你的書桌整理一下，快！趕緊整理”，那麼孩子98%以上的可能性不會整理，即便整理他也是帶著情緒的軟抵抗。
我們可以這樣來：
首先，最開始時一般是我們家長幫孩子整理的，此時孩子並不知道，需要自己整理書桌。
第二階段，家長可以通過啟發式的提問，比如：“小靈，你的書桌好亂，要不要和媽媽一起來整理一下？”讓孩子跟家長一起來參與整理。
第三階段，孩子整理，我們家長在旁邊做一個指導和觀看。
家長可以和孩子說：“小靈長大了，自己的事情需要自己做了喲！”告訴孩子，弄亂的書桌需要他自己來整理。
此時，家長要通過鼓勵性的語言，放手讓孩子自己整理書桌，不要打擊他們整理的自信心。當孩子整理完，有哪些不對的，我們家長再提出糾正。
這個階段是最重要也是最漫長的，需要家長有很強的耐心。
第四階段，孩子自行去整理，這時家長大功告成，達到目標。
電視劇《小歡喜》裡，學霸喬英子的書桌物品擺放有序，乾淨清爽。一看就知道她母親宋倩對她從小教育很用心。因為沒有哪個孩子天生就會整理，一定是在家長用心的教導下一步一步慢慢學會的。
喬英子的書桌
第二步：“二八法則”在書桌整理的過程中仍然適用，要通過刪除“冗餘項”來讓書桌更加“清爽”
1949年哈佛大學語言學教授吉普夫對“二八法則”進行了解說，說的是：資源總是會自我調整，目的是使工作量減少。而大約20％～30％的資源，與70％～80％的資源活動有關。
吉普夫說：“使用頻率較高的東西比較靠近我們。而聰明的秘書早就知道，常用的檔案不必歸檔！”
什麼意思呢？
如果桌面上堆滿了東西，其實我們真正經常用到的只有20％，這個可以放在桌面上。而其他的80%都是不常用的，可以收起來，用的時候再取。
按照這一法則，家長在教孩子整理書桌時：
① 桌面上儘量只放必須品，拿走不用的筆
一般大人寫字只用一種筆，但孩子不同，桌上經常放滿了各種各樣的筆（鉛筆、水彩筆、蠟筆、油筆……）其中有很多都重複了不常用。
如果不準備用它們，那麼就把它們清理出來，單獨找個固定的地方存放。
孩子可能會出現不捨，家長可以告訴孩子“只是給他們換了一個住的地方”，要用再去拿。只留下每天必須用到的筆，且儘量少（這樣我們更容易集中注意力），整理其他物品同理。
② 經常要用的文具，放在就近的地方
經常需要用到的鉛筆、課本、試卷…可以在桌上就近給他們固定找一個地方，這樣既方便孩子用的時候拿取，又方便孩子用完後能及時歸位。
③ 文具分類擺放，簡潔清爽
孩子的東西一般多且雜，我們可以和孩子一起給他們歸類後再擺放。
筆可以用盒子或者筆筒裝起來。
書的收納除了書櫃外，經常用的書還可以用桌面小書架統一豎著放置。
小文具，像膠帶、貼紙、橡皮擦等，可以選擇封閉式的小抽屜裝起來，看起來既清爽，又能避免落灰之後不好打理。
第三步：任何習慣的養成都遵循“21天法則”，通過有效時間內的不斷督促，幫孩子建立整理書桌的“習慣”
《黃金法則》的作者在書中提到個“21天法則”，是說一個人的動作或想法，如果重複21天就會變成一個習慣性的動作或想法。
家長在教會孩子整理書桌時，需要有耐心，好習慣的培養不是一蹴而就的，需要21天或更多天。
有次，和同事王姐聊天時，她就和我分享了下她怎麼教她7歲女兒小蘭整理書桌的。一開始小蘭什麼也不會，什麼都想往書桌上放，小玩意兒特別多。
當王姐和她一起整理的時候，有媽媽提醒，小蘭還會往收納盒裡放。
可是一當媽媽不在，小蘭自己用完書桌時，就會經常忘記把使用過的東西歸位。每次王姐看到，就會把她拉過來，再一次督促她整理書桌。並告誡她，使用完書桌，整理了才能離開。
這樣持續反覆，重複教了很多次，她女兒才記牢。
父母在教孩子整理時，需要孩子不斷的重複練習，如果某一階段孩子不知道該怎麼做了或忘了，父母要帶著孩子從返上一階段再做一次，直到孩子會了為止。
寫在最後
德國著名的教育家卡爾威特說：播下一種習慣，就會有一種性格，進而收穫一種命運。
培養孩子良好的生活習慣對孩子的人生有著重大意義。而孩子好習慣的養成，離不開家長精心的教養。整理書桌是小事，也是孩子受用一生的大事。老話說“一屋不掃何以掃天下”，書桌是孩子的第二張臉，自己不會整理怎麼行？
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