“一个钱学森的能量，可以抵得上五个师的军队”，这是美国人曾经对他的评价，由于他的归国，助力中国原子弹的成功至少提前了20年，正是因为有无数像他一样的爱国科学家，我们国家才能在当时那个年代站稳脚跟，和平的发展，我们永远不会忘记这些伟大的人。
当年，听到新中国成立的消息后，身在美国的钱学森非常渴望回到心爱的祖国。因为他知道，此时的中国是最需要人才的时候，一切都百废待兴，他想用自己学到的所有知识为祖国做出贡献。但是美国人也不傻，他们知道钱学森的价值，他懂得世界上最尖端的研究导弹和航天事业的技术，一旦让钱学森回到中国，中国的军事力量将快速飞涨，他的“战斗力”远远超过5个师。钱学森的脑子装的是当时世界上最先进的火箭技术，随便制造一枚导弹和一枚原子弹的威力是五个师的许多倍。所以，对于钱学森回国的决定，美国人想尽办法阻止。
35岁时，钱学森就已经是美国麻省理工的终身教授，年薪大约10万美元，比美国大部分人的全家收入还要高，这个薪资足够他在美国过得很舒服，可是在他眼里，这些都是不重要的东西，中国才是他的根，现在祖国需要他，就应该义无反顾地回去。
在他提出回国要求的时候，美国显然是不同意的，对他采取了“糖衣炮弹”攻势，并且向他保证，只要钱学森肯留下来，就再将他的工资水平涨一倍，而且再为他提供一个更好的科研环境。然而，美国人的如意算盘打错了，这个世界上并不是所有人都喜欢钱，比如钱学森，他爱他的国家，不管美国给出怎样的“诱惑”条件，他都仍然坚持回中国。
软的不起作用，美国决定来硬的。为了阻止钱学森回国，美国逮捕并监禁了他，钱学森失去了自由，即使在监狱里，钱学森也不肯屈服。短短一个月内，钱学森暴瘦了30斤。后来，美国释放了他，但仍派出特工24小时监视他。这一晃就是5年，美国的严防死守并没有熄灭钱学森回国的愿望。
美国人用威逼和引诱都没有成功，为什么最后美国还是把钱学森放回了中国呢？因为中国给出的筹码让美国人无法拒绝。
在美国被监视期间，钱学森偷偷地给中国方面寄了一封信，看到这封信后，中国最终决定了要用半岛战争中俘获的15名美国飞行员当作筹码，换取钱学森。对于中国放出的这一高额筹码，美国政府有些心动了，不光是因为飞行员的重要性，而且还因为这些飞行员的家属，不知道从哪里得到了这个消息，一致要求美国政府答应中国的条件，换回他们的家人，这个事情在当时的美国引起了巨大的舆论，在这种情况下，美国人不得不放了钱学森，回国以后，钱学森马不停蹄地投入到了祖国的国防事业中去。
在钱学森和一大批两弹元勋的努力拼搏下，中国终于在1964年，成功试验了第一颗原子弹，并且在很短的时间里，又继续成功试验了第一颗氢弹，而在之后的1970年，中国第一颗人造卫星也发射成功了。在钱学森和团队的不懈奋斗下，中国在那个年代研发出了我们现在所熟知的，长征系列的火箭和可以投射全球的东风导弹，包括钱学森在内的一大批科研人才，用他们的毕生所学，为中国这两个领域注入了强大的能量。
为了挽留钱学森这样的顶尖科学人才，美国可谓是不惜一切代价，用尽了糖衣炮弹“狂轰滥炸”也没留住他。从美国毕业后，只要他愿意留在美国，那就可以享受荣华富贵，衣食无忧；但他还是坚决回到祖国，为祖国奉献出自己的全部心血。
当时的钱学森他们的科研条件非常艰苦，很多人现在都无法想象。例如，他们研究原子弹研究需要计算大量的数据计算，当时的美国人都是用先进的计算机来完成这项工作，但当时我们国家很穷，没有一台先进的计算机，钱学森他们只能用纸和笔，然后用算盘一步一步地计算这些数据，有时一个数据甚至需要计算好几个月。
当我们佩服老一辈科学家的奉献精神时，我们也可以看到，在如此艰苦的科学研究条件下，他们可以完成核武器的发展，这与他们坚实的数学技能是分不开的；如果他们没有坚实的数学基础，是很难在没有计算机的辅助下算出庞大而复杂的数据。
众所周知，钱学森是在民国时期长大的。他们在那个军阀混战，颠沛流离的年代怎么能有如此坚实的数学基础呢？想来，这与民国时期重视数学教育有很大关系。
民国时期，数学风潮盛行，出了许多著名的数学教育家，其中有一位非常著名的数学教育家叫刘薰宇，他的作品至今被许多大师所提及。
“在我年轻的时候，有一次读到刘薰宇的作品时，我才发现原来数学可以如此有意思，通过读他的作品，我理解了许多以前看不懂的数学概念。”世界伟大的物理学家杨振宁在一次演讲中对学生们说；
武汉大学原校长、著名数学家齐民友也谈到了自己的学习过程：“我上中学的时候，数学成绩很差，老师上课讲的那些数学题，我根本没有兴趣去听，所以导致我的数学成绩一直也很差，经常受到老师的批评。后来我看到了刘薰宇的作品，让我眼前一亮，没想到数学还可以这样学，我读得越多，就越对数学感兴趣，就越想学。”
著名画家丰子恺也曾提过，小时候可没少抱怨数学的复杂，最不喜欢的就是数学了，但是自从读了刘薰宇的数学著作后，他逢人就说，后悔没有早点读到这么好的作品，要是早看到刘薰宇的作品，他也不至于讨厌数学，从那时起，刘薰宇写一篇文章，他就读一
篇。
刘薰宇和其他老师最大的不同在于他擅长数学和故事的结合。他认为，在数学教育中，最重要的是使数学有趣，使学生能自发地学习。因此，他致力于此，创造了许多有趣的小故事，使枯燥复杂的数学容易学习。
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