偉大的科學家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。
由於疫情，孩子們的上學時間延期再延期，對於雙職工已經開始正常上班的父母來說，孩子在家的網課學習問題，是個大難題。
這不，朋友唐姐就跟我抱怨說她是不是眼瞎，怎麼生了一個這麼不省心的熊孩子？
從這周開始，他們兩口子開始復工正常上班，結果第一天下班回家一看：大門開著、電腦開著、燈全開著，作業一滴沒做，而且人還不見了，找了一圈原來是在小區裡面玩兒。
把唐姐氣得瞬時雷神附體，這還沒完，沒過一會兒，老師又來電催作業，說今天作業沒做完，親子大戰就此爆發。
往常孩子上網課，雖然唐姐輔導作業就來氣，一直輔導一直氣，氣過去之後好歹能按時打卡完成老師佈置的任務。現在兩口子都上班了，家裡沒人，這孩子順風徹底的就放飛自我了，這讓唐姐非常無奈，不知道該怎麼辦才好。
01
為什麼孩子一離開父母掌控，學習狀態就很差，容易上演親子大戰？
① 長期“填鴨式”灌輸教育下，孩子沒了學習樂趣，不想學
著名的教育家卡爾威特在《卡爾.威特的教育》中說：只注重向孩子灌輸知識的教育，是“填鴨式”的教育方法，容易使孩子喪失學習興趣，這一直是我極力反對的。
很多孩子從一年級學a、o、e開始，在他們的小腦袋裡只知道到要記住這些拼音，否則家長會罵、老師會說，很少有孩子能真正明白，我為什麼要學？學來有什麼用處？只是被動的接受知識傳授。
對他們來說，學習就像孫猴子聽唐僧唸經一樣煩，能不聽就不想聽。
唐姐家的孩子，就是因為“唸經”的人離開了，長期“填鴨式”的教育，已經讓他失去了學習樂趣。
心理學家凱利.麥格尼格爾在《自控力》中說：大部分人作決定的時候就像開了自動擋。
家長不在，當孩子沒有多少學習興趣不想學時，根本意識不到自己為什麼作決定，也沒認真考慮後果，完全順心而為，想玩就去玩了，學習效果自然很差。
② 父母堅信不好好學習的孩子不是個乖孩子，強壓孩子學習
我們父母作為一直“唸經”的人，越不見孩子向上生長的成效，就越容易不停“唸經”，老認為是自己念得不夠好不夠多，孩子才學不好的。
心理學家阿爾伯特·埃利斯說，人的痛苦大多來源於幾種信念，其中之一就是：我必須要把事情做好，得到成效，否則我就很爛。
在這種信念的趨使下，老師一打電話說點什麼，父母就容易頭頂冒火，認為孩子一定又在家偷玩兒，這熊孩子咋就不聽我的呢？我得再給他念唸經。
有位家長在家長群裡抱怨說，我回家路上都跟自己說好今天要誇他，要誇他，一到家吃好飯接到老師的電話就開始炸毛了！數學題錯一堆，語文也沒好好寫。
問孩子是不是沒認真？孩子還反問，為什麼不相信他？還跟我槓上了。
上課走神他承認，但憑什麼就斷定他沒好好學，都在玩呢？比大人還委屈。沒一會兒他爸就忍不住了，家裡雞飛狗跳。
孩子沒興趣學不好，父母往往期待棍棒教育，能把熊孩子弄服帖了，其實這是家長走入了一個誤區。
02
家長需要有“不完美主義”思想，不苛求不執著，學會與孩子和平相處
湖北武漢的方艙醫院出現了一位忘我學習的高三女孩黃玉婷。
她不幸被確診感染了冠狀肺炎，來醫院的時候除了日常用品，還背來一大包的複習資料。
在偌大方艙醫院，人聲嘈雜的環境裡，絲毫不受干擾地學習。一邊看平板電腦上網課，一邊認真地記筆記。每天堅持學習，不落一節直播課。
像這樣自律學習，近乎完美的孩子純屬鳳毛麟角，如果家長過於苛求自己一定要讓自家娃像黃玉婷式的一樣認真學習，就容易走入追求完美主義的誤區，反而會把自己推到自我束縛的不利境地，給自己套上沉重的精神枷鎖。
心理學家莫妮卡·巴斯科寫過一本書《不執著，叫看破，不完美，是生活》裡面是這樣定義完美主義的，他們對人對事的要求都很高，經常為“不夠好”而糾結。
如果家長老是糾結孩子“不夠好”，將很難和孩子和平共處下去。
世上不存在絕對的完美，我們可以追求完美的目標，但要承認孩子有犯錯的權利，給大家一些寬容的空間。
不完美是生活的真相，會妥協才是人生的智慧。
但父母對孩子的妥協，並不是就此開始放任不管了。
03
那麼，我們家長該如何讓孩子乖乖學起來呢？
在這裡呢，有三種方法介紹給大家：
第一：孩子不想學時，家長可以先用“人腦層次”掃描下孩子腦袋瓜裡想的啥，再“對症下藥”
權威神經心理學家阿爾瓦羅.畢爾巴鄂在《孩子的大腦》一書中，把孩子的大腦依次分為爬行動物腦，情感腦和理性腦。
當孩子處於爬行動物腦時，會感到飢餓、睏倦和疼痛，憂傷的哭泣；
處於情感腦時，會感受到憧憬、恐懼、挫敗、生氣，想要獲得某些東西；
處於理性腦時，想制定一個計劃去獲得某些東西，想要集中精力，記住重大事件。
這三個“人腦層次”在孩子的大腦中，不是一直不變的，經常輪番佔據主導地位。
這時，需要我們父母採取不同的措施，與孩子的大腦進行對話。
①當孩子處於動物腦時，父母可以滿足孩子的生理需求，舒緩不適。
孩子感到餓了、冷了時，是沒法兒集中精力去學習的，此時聰明的父母會及時的給他們提供衣食，而不是要求他們餓著肚子去讀書。
②當孩子處於情感腦時，父母可以幫助孩子得到想要的，無法得到時安慰他，保持同理心，給他安全感並滿足情感需求。
此時如果要求孩子學習，就會顯得三心二意，心不在焉。
③當孩子處於理性腦時，父母可以幫助孩子思考問題、集中精力學習，提高記憶力。
此時是孩子學習的最佳時機。
在家庭教育中，只要我們父母根據孩子不同狀態，弄清楚了孩子處於哪種“人腦層次”，然後再對症下藥，慢慢引導孩子，就能取得很好的教育效果。
第二：家長想把孩子的“要我學”，變成“我要學”，可以先讓孩子“玩”起來
在哈佛教育全球經典系列之《10天塑造孩子專注力》一書中，作者指出孩子想要學好，首先需要玩好，在玩的過程中激發孩子的求知慾。
在電影《哪吒》中有個經典鏡頭，太乙真人決心收哪吒為徒教他仙術，於是放出山河社稷圖吸引哪吒進入圖中世界，告訴他“帶你看樣好玩兒的”與他遨遊仙境，上天入地體驗各種驚險刺激，讓他大開眼界。
哪吒在遊玩的過程中被激發出強烈的求知慾，最後自然而然的就跟著太乙在圖中修習崑崙仙術了。
德國教育專家老卡爾.威特認為：不同年齡的孩子，玩對他們都具有重要意義。玩不僅僅在於有趣，而在於通過玩，孩子可以學習很多東西，發現許多奧妙。
當然，這裡說的“玩”，也不是讓孩子不受約束地隨意玩耍，是有一定技巧的。
① 在玩樂中引導孩子將玩融於學習、觀察和記憶之中。
② 讓孩子親近大自然，獲得珍貴的直接經驗。
③ 玩具的選擇並不是越高科技越好，相反那些簡單的玩具更能夠發掘孩子的興趣和潛力。
日本著名教育學家木村久一曾經說：如果孩子的興趣和熱情能有順利發展，孩子就會成為天才。
家長想要孩子學好，最好先讓孩子“玩好”，在玩中玩出學習的智慧。
第三：運用“SMART原則”幫孩子制定學習計劃，把大目標，分小步子走
哈佛大學做過一項跟蹤調查，在開始的時候，研究人員向參與調查的學生們問了這樣一個問題：“你們有目標嗎？”只有3%的學生回答是肯定的。
20年後，這3%的人，無論從事業發展還是生活水平上，都遠遠超過了另外那些沒有目標的同齡人，而且，他們所擁有的財富居然超過了其他人的總和。
而那97%的人在幹什麼呢？研究人員發現：這些人忙忙碌碌，終其一生自覺不自覺地都在幫助那3%有目的有眼光的人們在實現他們的奮鬥目標。
人活著就得有目標，否則，只會碌碌無為一事無成，學習也是一樣的。那麼我們家長如何幫孩子科學合理的制定目標呢？
“現代管理學之父”美國管理學大師彼得·德魯克在《管理的實踐》中提出了著名的“SMART原則”，即制定目標計劃時我們要遵循明確性、可衡量性、可實現、相關性、時限性。
① 相關性：目標是孩子的目標，不是父母的
家長制定計劃的目的是讓孩子好好學習取得好成績，而孩子的目標是這樣的嗎？
舉個例子：兒子，你這次考了全班第一，媽媽就帶你去雲南旅遊，語文考了90分，就給你買最喜歡的玩具。
你徑直設定的目標，孩子可能沒興趣。即使現在有興趣，最常見的也是三分鐘熱度。
家庭教育家簡.尼爾森認為，家庭計劃尤其是孩子學習計劃的制定，一定要讓孩子參與進來。
否則，這個計劃就是家長的，不是孩子的，因為與孩子不相關。
根據這一點，媽媽的話術可以這樣來：兒子，你最近的學習有計劃嗎？媽媽想聽聽你的想法……好的，如果你達到了你的學習目標，媽媽就獎勵給你買喜歡的玩具，帶你去雲南旅遊，怎麼樣？
學習計劃的執行者既然是孩子，就需要有孩子的全程參與和制定。
② 時限性：制定的目標需要有時間限制
舉個例子：明天網課要上語文課、數學課和美術課，課後還要完成老師佈置的打卡作業。
這個目標就沒有體現出具體的時間節點，顯得很散漫。
可以將這個計劃修改為：
- 上午 9:00-9:40 語文網課
- 10:00-10:40 數學網課
- 11:00-12:00 完成老師佈置的作業
- 下午 2:00-2:40 美術網課
給孩子做計劃，目的之一是要孩子瞭解自己一天或以後幾天裡要做的事情，知道做事的大致順序，並讓孩子集中注意力，提升做事效率。
所以計劃清單上的每一個任務都要標明完成的具體時間，讓孩子在做事時有緊迫感。
③ 可實現性：制定的目標需要能夠被孩子接受並容易實現
舉個例子：一個剛剛開始學跳繩的小孩子，擬定了1分鐘跳100下的目標。
可以想象，孩子因為目標太大，是很難接受的。
如果家長利用權威，一廂情願地把目標強壓給孩子，那孩子的反應是一種心理和行為上的抗拒。
我可以接受，但是否能完成不好說。而一旦完不成，孩子有一百個理由推卸責任，你看我早就說了，肯定完成不了，是你堅持要讓我做的。
所以，父母可以先讓孩子設定一個小目標，比如連續跳5個就行。
美國教育專家吉姆.威斯坦說：從小目標進展到大目標，對孩子來說很有效。每完成一個小目標，就能給這個孩子增加難以置信的能量。
給孩子設定目標時，建議採用“大目標，小步子”的放法，更容易增加孩子完成目標的積極性。
④ 明確性：目標能給孩子說清楚，就不要含糊
舉個例子：白天要預習下節課老師要講的新課文。什麼樣的預習算預習了課文？這個沒有說清楚。
可以將這個目標修改為：今天預習下節課老師要講的課文，把課文裡面的生字圈出來，閱讀課文至少三遍，能大聲朗讀不結巴，晚上媽媽回來檢查。
如果沒完成，就…（懲罰措施）
計劃要明確具體，就像我們日常工作中，領導制定工作任務一樣，“這個月提高KPI”和“這個月KPI提高2%”，明顯後者更容易讓下屬理解。
明確的計劃可以使孩子知道自己要做到什麼程度才算是完成了目標，不糊塗。家長檢查時，也能減少因為目標不清，引發的親子矛盾。
⑤ 可衡量性：給孩子的目標最好能通過數據來衡量
舉個例子：最近的目標是提高語文成績。
這就是一個明顯沒有數據衡量，不明確的目標。提高語文成績？掌握多少生字？提高語文哪項成績？是閱讀還是背誦課文？
可以將這個“提高語文成績”的目標修改為：每天記五個生字，背誦一篇課文，閱讀一篇小短文。
在此目標的基礎上，再製定每週，每個月的具體計劃就相對容易許多，也便於家長檢查和監督。
可衡量的目標，能量化的就量化，不能量化的就細化，具體制定時家長可以根據自家孩子的學習情況自行調節。
總結
網課教育，孩子在家學習效果差，想一蹴而就的改變孩子不現實。莫言說：每個孩子的優秀，都浸透著父母的汗水。唯有我們父母從自身出發，與孩子和解，包容他們的不完美，主動尋求解決之道才是長態。
第一：孩子不想學時，家長可以先用“人腦層次”掃描下孩子腦袋瓜裡想的啥，再“對症下藥”；
第二：家長想把孩子的“要我學”，變成“我要學”，可以先讓孩子“玩”起來；
第三：運用“SMART原則”幫孩子制定學習計劃，把大目標，分小步子走。
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