昨夜偶梦，我到一所学校应聘，竟意外被校长同意聘用。不想校长与我的部分谈话被人断章取义地外传了，直到我任教的班级学生耳中。刚一到班上课，一个大胆的学生站起来问我：“老师，我们听校长说您是一个不会教课的老师，那您怎么来当老师？又怎么来教我们？”
我坦率地告诉他们：“我的确是一个不会‘教课’的‘老师’。一，我此前虽然在教育局工作，但我的身份是公务员，没有教师编制，评不上职称，没有发表论文，也没有科研成果；二，我多年前曾经在民办学校工作过，但不是学校‘炒我的鱿鱼’，就是我‘炒学校的鱿鱼’，原因是我不愿意按照学校的某些意图搞分数，拼成绩，不愿意以‘融洽和谐的师生关系’换取‘光彩照人’的‘教学业绩’，更不愿意牺牲学生的快乐童年乃至生命健康博得‘家长和社会’的赞誉；三，我毕业于师范学院中文系，自然要教语文课。但我也不愿意按照多年沿袭下来的教课文的方式上课：复习旧知，导入新课，作者简介，通读课文，分析大意，总结主题，布置作业，我有自己对语文课的独立理解。但学校的学科组统一备课，统一进度的教研方式让我如困兽在笼，伸展不得。所以，我真的不是一个传统意义上的会‘教课’的老师。”
在农村小学指导学生读书
“但是，没有教师编制和职称，不妨碍我愿意当一名教师。更不影响我热爱教师职业、热爱语文教育、热爱学生的一片真心！职称在一部分老师那里不过是多涨工资的条件，与他们的教学水平、育人能力、为师之德并没有太大关联。不要过于迷信那一级、高级这样的名头，有时他们工作还不如一位刚毕业的年轻大学生对教学用心、对学生用情。有的人只愿拿高级的工资，干的是初级的活，甚至啥活不干白拿钱。他们会因为学生的分数不同而对其另眼相待，因为学生的分数影响了他的奖金和评优。”
“孔子当年也不是出身名校且受教于名师，却成为“至圣先师”，弟子三千，名徒七十有二；陶行知虽在美国哥伦比亚大学教育系学习，且受教于大教育家杜威，却在民国初期的中国农村大地上，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱精神，用他的双手和双脚勇于探索和实践，终成“生活即教育”教育思想，成为中国著名的教育大家；魏书生老师仅有初中学历，凭借热爱教育的诚心和博览群书的才学，多次申请，才如愿以偿地成为人民教师，更凭着对语文教学和独立思考和对学生和理解、信任，成为新时代的语文教育专家。”
“他们不是把分数作为评价学生的唯一标准，他们也不会把自己的职称的高低、工资奖金的多少和学生的成绩挂钩。他们把学生当作一个个独立的生命个体来关怀，他们把学生当作一个个具有独立思想和人格的人不看待，他们眼中的学生，具有不同性格、不同思维方式、不同的智力类型组合，具有不同的成长环境和发展方向……只有具有了这样的学生观和人才观，才能真正实现因材施教。他们看重人性的发育和人际交往的能力，他们也看重生存、生活能力的培养，他们认为学习是学生自己的事，而学习也不只是书本知识和课堂一个学习场所。大千世界，人间万物，生产生活，人际往来，皆是学习的内容和课堂。他们培养出来的学生，人格独立，思想自由，勇于担当，自信自强。放在任何一个环境中，都能以积极的心理状态，面对当下的困难和挫折，妥善地处理眼前功利和人生理想的关系，在团队和群体中不断放射出‘正能量’。”
一席话毕，学生们认同了我这个不会“教课”的老师。梦就此中断，脑子却出奇地清醒，感觉梦中有很多话没有对学生说出来。于是提笔，继续我的“痴人梦话”。
我是一个不会“教课”的老师，但我读了数百本书，虽不是汗牛充栋，却也能车载斗量。我愿意和学生们一起，共同阅尽人间巨著，享受知识带给我们的智慧和力量！我愿意把教室变成一间名副其实的“阅读馆”，让学生们在书海中自由徜徉，在人类思想与智慧的精华中发育、成长！
农村小学的学生在练习书法
我是一个不会“教课”的老师，但我理解中国文字的奥妙，喜欢在线条的交织飞舞中感受先人造字时的情感与顿悟。我愿意与学生们在甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书的发展历史和名家碑帖中穿行、品味；在以古代诗词为载体的名家书法作品中感悟二者的完美结合，意蕴相融。
在农村小学朗诵诗歌
我是一个不会“教课”的老师，我理解中国语言的美好，声韵铿锵，圆润饱满，如歌如唱。我愿意与学生们在声情并茂的诵读中吸收母语的精华，品思中华文化的博大，传承如水至善的人生哲学和思想真谛。我希望学生热爱乡土，热爱神州，但也希望他们不狭隘、不激进，宽容、大度，理性、睿智！以更高远的民族精神和国际化的视角承习自己的母语，建设自己的家邦！
我是一个不会“教课”的老师，我虽然不会写宏篇巨制，不会著书立说，但也能够下笔千言，流水成章。文乃意之表：说明事物，抒发情感，阐明思想，表达观点。我希望我的学生能说会写：道家常里里短，说生活情趣，描绘四季风光，书写自然变化；我也希望他们能够讲究章法和技巧，手著精美华章；我还希望他们将来能够思维缜密，法度严谨，撰写出高水平的科研论文。
给农村小学组织公益捐书活动
我是一个不会“教课”的老师，所以我绝不会一个霸占讲台，四十分钟滔滔不绝的讲授，而且是只教课文，且把它们拆解得支离破碎后硬塞到学生耳中。我希望学生们能够自主学习，合作学习，最好动手动脑又动手，敢于提出问题，敢于质疑权威，敢于表达自己的观点，敢于创造。争强好胜是青少年的特点，但我希望他们不要一味地竞争，要懂得人生一世，竞争不是唯一的方式，妥协、协商、交流、合作、互助更是人类的至善之德！
我是一个不会“教课”的老师，可我理解课程的重要，更理解教师专业与教师人格对学生的影响。我愿意与同事们一起学习不断发展着的课程理论，进行课程开发与实践，提升自己的专业水平的教学技能，特别是要不断警惕落后和狭隘的教育观念的束缚，要敢于冲破旧的制度与思维模式，要不断提升自己的为师境界与胸怀。心有多大，舞台就有多大。从某种意义上说，教师的教育心有多大、多宽广，就能为学生的发展与成长搭建多大的舞台！
我的确是一个不会“教课”的老师。想必大家明白了我说的“课”的意思。我愿意与更多的老师，特别是语文老师们一起，走出传统的“课”的僵化模式，努力学习课程标准，理解语文课程的本质，利用现代信息技术，开发课程资源，创新教学形式，以培养学生的语文综合素养和语言文字表达能力为目标，上好“语文课”，当好“语文老师”，教给学生能够支撑他一生顺利行走的“人生大课”！
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