昨夜偶夢，我到一所學校應聘，竟意外被校長同意聘用。不想校長與我的部分談話被人斷章取義地外傳了，直到我任教的班級學生耳中。剛一到班上課，一個大膽的學生站起來問我：“老師，我們聽校長說您是一個不會教課的老師，那您怎麼來當老師？又怎麼來教我們？”
我坦率地告訴他們：“我的確是一個不會‘教課’的‘老師’。一，我此前雖然在教育局工作，但我的身份是公務員，沒有教師編制，評不上職稱，沒有發表論文，也沒有科研成果；二，我多年前曾經在民辦學校工作過，但不是學校‘炒我的魷魚’，就是我‘炒學校的魷魚’，原因是我不願意按照學校的某些意圖搞分數，拼成績，不願意以‘融洽和諧的師生關係’換取‘光彩照人’的‘教學業績’，更不願意犧牲學生的快樂童年乃至生命健康博得‘家長和社會’的讚譽；三，我畢業於師範學院中文系，自然要教語文課。但我也不願意按照多年沿襲下來的教課文的方式上課：複習舊知，導入新課，作者簡介，通讀課文，分析大意，總結主題，佈置作業，我有自己對語文課的獨立理解。但學校的學科組統一備課，統一進度的教研方式讓我如困獸在籠，伸展不得。所以，我真的不是一個傳統意義上的會‘教課’的老師。”
在農村小學指導學生讀書
“但是，沒有教師編制和職稱，不妨礙我願意當一名教師。更不影響我熱愛教師職業、熱愛語文教育、熱愛學生的一片真心！職稱在一部分老師那裡不過是多漲工資的條件，與他們的教學水平、育人能力、為師之德並沒有太大關聯。不要過於迷信那一級、高級這樣的名頭，有時他們工作還不如一位剛畢業的年輕大學生對教學用心、對學生用情。有的人只願拿高級的工資，乾的是初級的活，甚至啥活不幹白拿錢。他們會因為學生的分數不同而對其另眼相待，因為學生的分數影響了他的獎金和評優。”
“孔子當年也不是出身名校且受教於名師，卻成為“至聖先師”，弟子三千，名徒七十有二；陶行知雖在美國哥倫比亞大學教育系學習，且受教於大教育家杜威，卻在民國初期的中國農村大地上，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛精神，用他的雙手和雙腳勇於探索和實踐，終成“生活即教育”教育思想，成為中國著名的教育大家；魏書生老師僅有初中學歷，憑藉熱愛教育的誠心和博覽群書的才學，多次申請，才如願以償地成為人民教師，更憑著對語文教學和獨立思考和對學生和理解、信任，成為新時代的語文教育專家。”
“他們不是把分數作為評價學生的唯一標準，他們也不會把自己的職稱的高低、工資獎金的多少和學生的成績掛鉤。他們把學生當作一個個獨立的生命個體來關懷，他們把學生當作一個個具有獨立思想和人格的人不看待，他們眼中的學生，具有不同性格、不同思維方式、不同的智力類型組合，具有不同的成長環境和發展方向……只有具有了這樣的學生觀和人才觀，才能真正實現因材施教。他們看重人性的發育和人際交往的能力，他們也看重生存、生活能力的培養，他們認為學習是學生自己的事，而學習也不只是書本知識和課堂一個學習場所。大千世界，人間萬物，生產生活，人際往來，皆是學習的內容和課堂。他們培養出來的學生，人格獨立，思想自由，勇於擔當，自信自強。放在任何一個環境中，都能以積極的心理狀態，面對當下的困難和挫折，妥善地處理眼前功利和人生理想的關係，在團隊和群體中不斷放射出‘正能量’。”
一席話畢，學生們認同了我這個不會“教課”的老師。夢就此中斷，腦子卻出奇地清醒，感覺夢中有很多話沒有對學生說出來。於是提筆，繼續我的“痴人夢話”。
我是一個不會“教課”的老師，但我讀了數百本書，雖不是汗牛充棟，卻也能車載斗量。我願意和學生們一起，共同閱盡人間鉅著，享受知識帶給我們的智慧和力量！我願意把教室變成一間名副其實的“閱讀館”，讓學生們在書海中自由徜徉，在人類思想與智慧的精華中發育、成長！
農村小學的學生在練習書法
我是一個不會“教課”的老師，但我理解中國文字的奧妙，喜歡在線條的交織飛舞中感受先人造字時的情感與頓悟。我願意與學生們在甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書的發展歷史和名家碑帖中穿行、品味；在以古代詩詞為載體的名家書法作品中感悟二者的完美結合，意蘊相融。
在農村小學朗誦詩歌
我是一個不會“教課”的老師，我理解中國語言的美好，聲韻鏗鏘，圓潤飽滿，如歌如唱。我願意與學生們在聲情並茂的誦讀中吸收母語的精華，品思中華文化的博大，傳承如水至善的人生哲學和思想真諦。我希望學生熱愛鄉土，熱愛神州，但也希望他們不狹隘、不激進，寬容、大度，理性、睿智！以更高遠的民族精神和國際化的視角承習自己的母語，建設自己的家邦！
我是一個不會“教課”的老師，我雖然不會寫宏篇鉅製，不會著書立說，但也能夠下筆千言，流水成章。文乃意之表：說明事物，抒發情感，闡明思想，表達觀點。我希望我的學生能說會寫：道家常裡裡短，說生活情趣，描繪四季風光，書寫自然變化；我也希望他們能夠講究章法和技巧，手著精美華章；我還希望他們將來能夠思維縝密，法度嚴謹，撰寫出高水平的科研論文。
給農村小學組織公益捐書活動
我是一個不會“教課”的老師，所以我絕不會一個霸佔講臺，四十分鐘滔滔不絕的講授，而且是隻教課文，且把它們拆解得支離破碎後硬塞到學生耳中。我希望學生們能夠自主學習，合作學習，最好動手動腦又動手，敢於提出問題，敢於質疑權威，敢於表達自己的觀點，敢於創造。爭強好勝是青少年的特點，但我希望他們不要一味地競爭，要懂得人生一世，競爭不是唯一的方式，妥協、協商、交流、合作、互助更是人類的至善之德！
我是一個不會“教課”的老師，可我理解課程的重要，更理解教師專業與教師人格對學生的影響。我願意與同事們一起學習不斷髮展著的課程理論，進行課程開發與實踐，提升自己的專業水平的教學技能，特別是要不斷警惕落後和狹隘的教育觀念的束縛，要敢於衝破舊的制度與思維模式，要不斷提升自己的為師境界與胸懷。心有多大，舞臺就有多大。從某種意義上說，教師的教育心有多大、多寬廣，就能為學生的發展與成長搭建多大的舞臺！
我的確是一個不會“教課”的老師。想必大家明白了我說的“課”的意思。我願意與更多的老師，特別是語文老師們一起，走出傳統的“課”的僵化模式，努力學習課程標準，理解語文課程的本質，利用現代信息技術，開發課程資源，創新教學形式，以培養學生的語文綜合素養和語言文字表達能力為目標，上好“語文課”，當好“語文老師”，教給學生能夠支撐他一生順利行走的“人生大課”！
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