留學選校要看排名，可是卻有這樣一所院校，在各大學校排名中杳無蹤影，但是憑藉著自己特有的先鋒意識，它孕育了眾多建築大師，成為了建築學院中的神話，更是眾多申請建築專業同學們心中的dream school，
它就是AA建築聯盟學院。一提到AA，神秘感、魔幻感瞬間上升。大家腦子裡就會蹦出她的形象標籤：頂尖建築院校，不發研究生畢業證，越不像建築的建築就是它的風格，是個類似國內大專一樣的機構，專門培養大師等。
究竟何等優秀的教學體制能夠讓AA成為全世界建築專業學生心中的聖地？
激進的“反學院派”，
孕育頂尖先鋒建築大師
AA建築聯盟學院成立於1847年，擁有173年的歷史，是全世界最具聲望與影響力的建築學院之一，也是全球最“激進”的建築學院。
自成立以來隨著教育體系的完善，AA創造了獨一無二的討論、學習和了解建築知識的方式，站在了世界建築教育的前沿。在近200年的教學中，AA不懈地追求新的建築思想和項目動力，這些思想和項目啟發了全世界的教育、文化和建築領域的實踐。
不同於其他的綜合類大U名校，AA的教育發力點非常的獨特且明確："擴展視野"和"塑造未來"定義了AA建築學院的精神和野心。
極其靈活和定製化的課程，再加上AA不同於其他院校的機構獨立性使得AA在面對當前時代的社會，技術和文化挑戰方面擁有極為罕見的認知。
AA在160多年的風雨歷程中培養了一批建築規劃、景觀設計領域的國際級頂尖人物。有著“建築界諾貝爾獎”之稱的普利茲克建築獎，其中多位獲得者就是AA的畢業生。如扎哈·哈迪德、雷姆·庫哈斯、理查德·羅傑斯等眾多影響了當代建築設計的建築大師都是畢業於此。
"邊做邊學"激發對建築的探索
與國內建築院校的本科教學體系不同，AA的側重點不是為學生輸入空間表達技巧以及專業知識，利用理論、法規，對錶達方式規範使得一個個建築師走向成熟，而是採用"邊做邊學"的方式激發學生掌握對建築的探索。
AA的主修教學體系提供了為期五年的專業課程，由實驗計劃（1-3年級，ARB / RIBA第1階段認證）、學位課程（4-5年級，ARB / RIBA第2階段認證）共同組成。
實驗計劃（1-3年級，藝術學學士（榮譽），ARB / RIBA第1部分）
AA實驗計劃是一個為期三年的全日制課程。第一年課程是在集體工作室環境中進行，第二和第三年採用垂直單元模塊系統的教學。
實驗計劃的第一年以共享開放式工作室為特色，採用"邊做邊學"的方式激發學生掌握對建築的探索。該工作室鼓勵年輕的建築師在學習和挑戰建築的基本原理的同時，專注於二十一世紀的挑戰。
本學年的教育體系是基於studio為核心而設計的。研討會、講習班和辯論之間的交叉可以使得學生適應集體學習並獨立思考。在長達一年的交流中，通過分享他們的發現，與不同的受眾群體進行建設性的互動，瞭解不同群體的思維出發點，並且得出相應的解決方式，構成了每位學生進入AA第二年學習的基礎。
第二年和第三年學校會向學生展示AA所謂的單元式學習系統，該系統中的小型設計工作室（12至14名學生）模式從建築的形式、類型、功能、地點、材料、工藝和製造等方面去進行創新性的研究並且輔以關鍵的建築理論。
對建設環境和技術的考慮讓學生拓寬了專業視野，使得每個人都能在更高規劃維度上，考慮如何設計城市，設想環境未來並重新定義人類在一起共同生活的模式。
例如在2019-2020年度，AA共組建了18個實驗小組，它們探討的主題和授課的環境被廣泛應用於當今的建設環境中，從森林到城市公園的自然設計機構；調查從博物館到市政廳；分類從高層建築到學校的特定類型建築；定義居住的繼承模型與居住建築所負擔的社會責任感；探究專業技術和協作的關係；文脈探索從歐洲城市到拉哈瓦那，從倫敦到挪威等。
"擴展視野"的核心教學目的就此達成。
如果你有資格接受繼續AA的riba第二階段的教學，你將會深刻地體會何為"塑造未來"。
第二階段學位課程階段（4-5年級ARB / RIBA第2階段認證）的學生來源自前三年的優秀人才選拔和能夠匹配AA評價標準的新入學學生。
此階段的AA學位課程長期以來被公認為建築教育的全球革新者，值得一提的是它所培養並不是優秀的設計師而是設計師思維。在其教育歷史中，培養出了無數最具創新性、挑戰性和實驗性的建築思維，是這些偉大是思維成就瞭如理查德·羅傑斯（RICHARD ROGERS）、扎哈·哈迪德（ZAHA HADID）、雷姆·庫哈斯（REM KOOLHAAS）等創作巨匠。
在學位課程階段，學員將有機會從全部21個知識模塊去進行深入探索。它們有的通過對傳統概念的挑戰來探索再回收和再利用；有的賦予了建築作品激進的民主定義；有的將對人文主義的關愛引入建築話語的前沿;有的通過對礦物和生物戰略的探索來揭示氣候問題；有的通過極端和普通的概念重新思考住房和居住的概念；有的通過劇院、互聯網、戲劇和多孔性的設計來研究城市等。
值得注意的是除了學位課程（4-5年級ARB / RIBA第2階段認證）之外，AA在研究生和博士生階段也為不同的教育需求者提供了多樣化的課程選擇，在國內接受本科建築教育的學子們所熟悉的Housing & Urbanism MA/March課程便是其中之一。
最偉大的專科學校—
"擴展視野"和"塑造未來"
建築，說到底是一門人文學科。建築涉及的專業領域跨越度足以令你瞠目結舌。
從最基本審美要素的培養到絲毫不能出現問題的力學計算，從生動有趣的地域性文脈調研到嚴謹工整的管線排布，都會出現建築師的影子。這時，建築的基礎教育的側重點便顯得十分的關鍵。
經過AA前三年的基礎課程的精心佈局後，你會很明顯地發現，你對建築的理解將超過大多數同齡建築師，這種超越主要體現在對建築的人文化理解上，正所謂"擴展視野"。而"塑造未來"的能力也並非與生俱來，隨之而來的2年時長的學位課程，讓你擁有塑造未來的思維框架和技術基礎，更多地在實踐中發揮自己的社會影響力。
不誇張的說，在AA進行的建築工程研究不僅產生了對社會的偉大影響，而且還通過這種強大的影響力推動了社會變革併產生了相應的文化進化。
"擴展視野"和"塑造未來"，最偉大的專科學校就此得以定義。
“桀驁不馴”的AA是多少人的夢校？ 越“桀驁不馴”，越被人喜歡。
從AA的文書題目和視角上，也不難看出這所頂尖建築類學院對學生的期望。比如，你為什麼選擇AA？想從AA的學習中獲得哪些內容？你目前的興趣和方向是什麼？評論自己目前完成的項目和工作？為什麼申請這個項目？
院校希望學生可以明確自己的專業目標和學習目標，很清晰的回答為什麼選擇AA，AA如何幫助自己實現專業目標和理想。
總體來說，展現自己對建築或者景觀的濃厚興趣，表達AA作為他們Dream school的原因，並在文書中展現自己目前在建築或者景觀領域的成果和想法，這也是AA錄取的標準核心概念之一。
在斯芬克2020申請季中，一大批斯芬克學員獲得了AA offer，拿到了這所“桀驁不馴”院校的通行證。
01、劉同學的本科就讀於中國某美術學院上海設計學院環境設計（都市景觀設計）專業，在研究生的申請中他仍然選擇了景觀設計的學習方向。
在斯芬克學習期間，劉同學在專業導師的指導下，逐漸打破了國內傳統建築設計教育下的思維枷鎖，對於國外院校建築設計的思考模式有了進一步的瞭解。他會同導師積極交流設計想法。導師則會嚴格把控他的作品集進度，按著制定好的學習規劃，推動項目順利開展。
在校期間。劉同學還參加了大量專業實踐項目，如鄉村振興暑期社會實踐（上海村落設計改造）、民生碼頭改造、世紀廣場改造等項目。在參與實踐項目的過程中，劉同學瞭解瞭如何運用自己的專業所學為已有環境景觀注入新的內容。
同時，劉同學還參與了校外實習，在上海某景觀設計規劃有限公司作為景觀方案設計實習生，協助團隊設計住宅小區類景觀方案。這樣的實習經歷，讓劉同學對專業和商業的結合有了全新的認識。
學院獎學金、設計大賽相關獎項等金光閃閃的獲獎經歷，以及豐富的興趣愛好和社團活動，更是在申請中為劉同學增色不少。
作品集+文書材料+標化成績三個緯度的有機配合，讓劉同學贏得了“桀驁不馴”的AA建築聯盟學院的關注。
02
侯同學就讀於北京某大學珠海分校，GPA 成績是3.9，在班級裡侯同學一直保持著第一名的優異成績，多次獲得獎學金。
除了優異的標化成績，侯同學的專業背景經歷也較為豐富，她參與過珠港澳大橋入境廳室內景觀設計、學校設計學院工作室展廳、別墅健身房等室內設計項目。
AA在專業上要求學生在團隊合作的實踐中相互學習，並在團隊合作中挖掘、激發自己設計潛力和創意，在磨合中提高協作。這些實踐項目為侯同學在團隊中的溝通與協作能力提供了有力證明。
除此以外，侯同學還曾獲得中國建築學會學生工作委員會會徽設計全國32強；學院英語競賽優秀獎；社會調查項目“母校情，北京行”第一名。
學校新聞中心記者團記者、AIESEC國際學商學生會聯合組織成員、社團大道成員；在校期間組織管理學院以及國際交流辯論賽，多次獲得優秀社會工作獎、優秀志願者稱號... 這些豐富的社團經歷，也成為了她申請中的閃光點。
像侯同學一樣豐富多元的背景經歷顯然不是一蹴而就、短時間完成的，需要儘早準備和合理規劃，所以早申請早規劃是非常值得注意的。
03
趙同學成功斬獲了AA建築聯盟學院室內設計的offer。
斯芬克的留學指導老師認為AA對於學生的學術研究能力和空間設計天馬行空的想象力同樣注重，學院要求學生不論在作品集選題、創作和調研的產出中，還是在申請的文書等整體的背景資料中，都要體現出自己的學術能力、創造能力和落地的設計能力。
出於以上多方面的思考，在學習過程中，斯芬克專業導師對趙同學作品的指導更加具有針對性，在同專業內容的不斷磨合中，在與導師的深入溝通中，趙同學最終完成了一本創意與學術並存的作品集。
文書方面，老師則將趙同學曾在The Art Institute of California洛杉磯設計實踐大賽一等獎的獲獎經歷和在建築公司任設計助理等相關工作的經歷進行挖掘，強化其學術能力在實踐中的運用。將趙同學的個人能力與院校的側重點進行結合，有針對性、有重點的突出專業能力與潛力，從而使其在眾多申請人中脫穎而出。
對建築的探索，不僅是AA優秀的教學體制下，對未來建築設計師的要求，同時也是斯芬克在教學過程中對學生的要求，只有保證與院校招生要求一致，才能獲得如此眾多的AA建築景觀的offer。
從靈感發掘到市場調研，從項目拼貼到建築研究模型產出。把城市建築重新進行拼貼，探索建築空間的多元可能性，這也是讓自己學生成為自己校友，畢業於賓大的JIA LV老師，帶給大家的建築設計新研究命題。
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