残枫落鸿
学校的风气就是校风，校风变糟糕无非是几个主要原因:
1、学校的建校理念发生了偏移，就是学校所引导的价值观发生改变；
2、学校的师资队伍的教学方式和教学理念出现了偏差，教育者弱化；
3、社会大环境对学校完成了负面影响，学校片面追求社会经济效益；
4、学生群体受社会影响大于接受学校的教育影响，学生倾向于社会；
5、社会上的恶习流入校园，甚至主导了校园风气，学校受制于社会。
城市里的真气
管理不善，制度不健全，或者有了制度却不能落实，就会造成学校风气不好。
我举两个例子。有个学校的体育老师，因为对领导有意见，就三天两头请假。他知道请假制度中对工资是如何管理的，所以他就一个星期或者半个月来学校一次，然后接着请假，说是家里装修。
学校里老师的安排都是一个萝卜一个坑，他这样请假，他的课谁上？只能天天都加给别人。时间长了，别的老师不干了。最后他的课就变成自习课，把班主任老师也给气完了。
关键是，他这样做，校长也毫无办法。顶多是不评优评先呗，工资又没有损失，饭碗也不会丢掉。别的老师看着眼红，那就跟着学吧，最终结果，就是累死干的，闲死看的，乐死捣蛋的。
这样的学校，风气能好吗？
再说一个例子。评选优秀班主任。按照制度规定，对班主任实行量化考核，分数最高的，评优。结果，等到评选的时候，大家就开始八仙过海，各显神通。神通大的得偿所愿，没有神通的，就只能仰望苍天。
长此以往，老师的积极性在哪里？学校的风气怎么会好？
Sj未名人
我从教以来一直待在一所乡镇初中，从未换过学校，外面的世界咱也不是很懂。就以我的经历来谈谈你的问题，题主说的是风气变糟糕，而我们学校是越变越好了，反过来推演就是你要的答案。
什么是校风？
简言之就是教风、学风，好的校风即整个学校充满一种积极向上的蓬勃生气。教师乐教，学生乐学，活泼自由，又不乏严肃紧张。
坏的校风即一潭死水，教师只简单完成教学任务，争名夺利，没有任何进取心。有些老师做不到爱岗敬业，只为自己的利益奔波，觉得这是铁饭碗，应付了事。学生作风懒散，坏习惯多，纪律无序，德育工作可有可无，各方面对成绩无所谓。看似表面正常，实则病入膏肓。
19年光阴经历了哪些校风转变？
2001年我师范毕业后如愿进入这所乡镇初中工作，生在农村的我有了一份稳定的工作，那时还是满心欢喜的。与此同时，我的第一位校长也上任了。第一学年工作时也不太关注校园风气，就是努力工作，在业务上潜心钻研，很快在本职工作上进步很大，自身感觉做的不错，应该能得到校领导表扬吧！
该学年结束后，我从未有过的失落感把我拉回了现实，我被扣了很多量化分，表现不如那些只会侃侃而谈的新教师。原因在于很多资料没有交，都是些形式化的东西，根本不管你实际做了什么，解决了多少问题。我对考核方式有很大的意见，又能怎么样呢？量化结果贴在校园最醒目的地方，引起了很多老师的不满。有的找领导要说法，居然结果给改了。很多像我这样不愿给领导添麻烦的老师，有意见也不提，大家都在无声的抗议。
之后几年，我还是努力的工作，也看淡了荣誉得失，职称晋升也没我的份。不过，自己业务能力得到了很大的提升。因自己计算机水平比较好，又开始兼任教务处的一些工作，但学期量化时也没有体现出来。
学生管理方面我简单说说，教学成绩不谈了。就说运动会吧，20年里学校运动会次数五个手指都用不完，有时候上级来检查，连个运动会图片都很难找出来。区上各方面评比，我们很少有突出成绩，相比其他兄弟学校差远了。
前几年，老校长调走了，换来了现任校长，比较年轻一些。一上任就进行了大刀阔斧的改革，看的出来干劲蛮大的。先把中层管理捋顺，各司其职，不再像以前一样职责不清。重视体音美工作，加强学生体育锻炼，开展各学科社团工作，有成绩就有奖励。职称评比透明化，校长不能随便改变评选结果，提高了教师积极性。这几年我们的校园风气越来越好了，气氛也活跃了，中考成绩农村初中第一名，其他成绩也在不断刷新记录。
总结：为什么校风会变糟糕😰
我以19年的经验告诉大家原因：不要分析来分析去的，什么社会风气；什么生源下降；什么职称政策，这些都不是主要的。主要在于管理者的思维和方式是否正确，没有好舵手，再好的船也能给开偏了。
注：配图与内容无关。
德飞说教育
我待过三所中学，上世纪90年代大学毕业分在一所乡中，因为当时还没有执行九年义务教育，学校的学生大都遵守纪律，自觉学习，学校管理没有太大的困难，因为是寄宿制学校，值日老师夜晚值班，只要注意没有社会青年爬墙进学校捣乱就可以了。但是学校领导特别排外，不是本地人，你就是干得再多再好，优秀也轮不到你，领导班子也不会让你进去，期末奖金外乡人永远是最低等，还不允许有埋怨情绪，我就是因为年轻气盛不谙世事，当看到自己平日里认真负责，而我的学生考出的成绩是建校以来很久都没有的好成绩，而期末奖金却和学校里整天酗酒课不上课的一位体育老师一样。感觉自尊心受到了极大的侮辱，于是私下埋怨了几句，谁知让有心人听到把话转到了领导那里，于是第二学期我的课周六排到最后一节，错过了最晚的班车和班船，周日回家就得当日返校，连住一晚都不行（以前还没有双休日），被整得连家也回不去了。这样的学校，你还有工作的热情吗！恍恍惚惚在那待了6年，调到另一所乡中，离老公上班的另一个县城很近，20分钟的车程，这里已经执行几年的九年义务教育了，好的生源往两边县城好的学校就读，或者去市里的学校读，自然生源素质不是很好，但也有因为家里穷走不了而留下的好学生，那就是班里一股积极向上的正气。乡中都有一种现象，乡下不出去打工的社会青年特别喜欢到学校周边闹事，值日老师领导都得轮流值班守夜，乡下派出所警力有限，不可能每晚来帮学校巡逻的。而调皮捣蛋不学无术的学生又特别多，领导也常常无能为力，谈成绩，学校没有优势，谈纪律，领导找不出管理的好办法，此校不排外，但也不在乎成绩，教学成绩与评优没有关系，据说很多各种证书到了领导办公室就被分完了。我当时30岁，正是人生中工作的最好年华，我没有亲戚可以依靠，作为一个普通的教师，我只有通过努力工作，突出成绩来获取证书，才能评职称，这是这个行业普通人唯一的出路，可我连这条路都没了！我空有抱负和激情，看着整天只懂在办公室等上级指示电话的校长们与乱糟糟的校园，我一小女子，痛心失望无助！在这个行业，我该和谁抗争呢？可悲的是，我在这里，浪费了十年时光，因为我找不到能帮忙调动的人。由于管理混乱，成绩太差生源越来越少，，2010年被撤掉了，我来到离家更远的县城中学，根据先入为主的思想，乡下来的老师，只能上普通班了，特尖班由原校所谓优秀教师上，至少，这里以成绩为宗旨，学生素质参差不齐，管理难度很大，既要平衡普班又要突出成绩，但庆幸的是，没有我的前两所学校那么奇葩。其实一所学校，校长的自私和无为，影响的不仅仅是学生的学业和前途，更耗费了广大普通教师的青春，磨平了他们为教育事业满怀信心的激情。我们的教育行政部门，却一味官僚自大，睁一只眼闭一只眼，损害贻误的，是孩子们的教育和前途啊！
金妹6970
“三味"在农村初中从教已30年，共在3所农村初中待过。30年3所初中所侍候过的校长，来来往往，约有10来位。
第一所初中:90年到08年，这段时期，总体感受是:教学条件较差，教师待遇较低，但学校“三风”还不错，教学质量也不差。
第二所初中:08年到17年，这段时期，学校风气上总体上经历了一个由好转差的过程，教学条件和教师待遇双双经历由差转好的过程，学校教学质量也由好向差转变。
第三所初中:17年至今，校园是撤并新建校，各方面设施条件相当不错，虽然仅短短两年时间，很多东西有待稳定，但总体上感觉，校风也不容乐观。
30年的风雨历程，既看尽了校园的建设和管理，也曾以主人翁的角色亲自参与过，如今回过头来，细思校风变换过程，要问“学校风气是如何变得糟糕的?"，应该说，与“如何构建学校良好风气?"问题相似，这个变化过程和原因都是既简单又复杂的。
下面，“三味”结合自身经历，从以下几个方面做个简要分析:
一、学校风气的具体内涵
学校风气，有广义上和狭义上二层含义。我们平时常讲的“校园三风"，即校风、教风、学风，这狭义上含义。而广义上的含义，除了“三风"外，还包括学校基础设施建设上的完善性和合理性、信息化程度、环境美化、文化特色以及社会关系等。
我们教师经常会碰到去外地学校参观学习的机会。对于一所有着良好风气的学校，在我们刚踏进校门，看到宽敞、整洁、美丽的环境，布局合理、颜色清新协调的建筑时，学校美好的形象便开始在我们的心中形成。然后，漫步校园，感受其富有特色的文化气息扑面而来，学生彬彬有礼，教师在潜心办公，教学秩序井然……让我们不由自主地为这种书香气息而心动。
与此对比，有些学校一切却截然相反:校园垃圾随处可见，花草被随意践踏，校舍墙面灰旧脱落、乱刻乱画，各种文化、休闲设施人为损坏残败不堪，学生追追打打哄哄闹闹，校园随处可见教师闲聊的身影……不用多说，这样的学校，风气好不了哪去!
二、学校风气是如何变好或变糟的
影响学校风气好坏的因素是多方面的、复杂的。
1、校长的治校理念和能力，是决定学校风气的关键性因素。
有这么一句话:"一所好学校必然有一个好校长。"这是很有道理的!因为校长是学校的最高决策者，学校的方方面面需要校长的设计、执行和监管。如果把学校比喻成一块待琢的粗石，就看校长这位雕刻师有什么样的审美观和什么样的雕刻技能。
现在的校长多为上级任命制，而不是竞选或推举制，任免时难免会掺杂很多人情关系。上级并不一定比教师更了解同事，因此，很难做到任人唯贤。
一所好学校，短期间校风日下，以至沦落为“差校"、"烂校"，或许就因为校长一项不切实际的制度、一个不经意的决定、一次微不足道的私欲……千里之堤，溃于一穴!
2、社会不良风气是影响校风的重要外部因素。
学校不是一个密闭的真空罐，再怎么"封闭式"管理，做不到也不可能与世隔绝。特别是农村学校，现在的农民刚好从原来的贫困变得富裕，性情多有浮躁，不仅自身沾染了不少坏习性，也耳闻目染了孩子。诸如赌博、霸凌、不尊师重教、超前攀比消费、抽烟酗酒及不文明行为等，被学生不知不觉地带进了校园。
这些不良习气被带入校园后，给校风带来最直接的影响就是:学生学风日下，不想学习者、违纪现象增多。
"三味"亲眼见过一位家长，在家聚众赌博时，不仅不管孩子学习，在“手气"不佳时还将孩子拉扯进来“换手气"。
另有一乡镇初中，本来校风一直良好，教学质量保持全县前茅，但就因为当地部分家长过于野蛮无理，对教师惩戒学生时的小错纠缠不放，让老师心寒，以致在一、二年间，校风骤变。
3、面对法规对未成年人的保护加强，使得学校和老师一时间拿不出有效应对措施，导致学生的品行和纪律教育出现放任自流状态。
一方面，学生不想学，自律自控力差，违纪行为常有发生;另一方面，学校不能辞退学生、不能让学生停课，老师不敢打骂责罚。二方面搅合一起，形成恶性循环。
三、如何才能建立和稳定良好的学校风气
校长在校风建设上至关重要，也大有作为。下面"三味"仅从校长方面提些看法:
1、校长应对学校的发展有个长期规划，对学校发展的品味和特色有个清晰的定位。
2、校长应以制度管校、管人、管事。制度的制订应充分考虑民主，坚持公平公正原则，并监管长效实行到位。切忌校长以话当制度的专制官僚作派。
3、校长别将自己当领导。一个真正有权威、得民心的校长，是操劳在教师基层中间的“服务者"。会上说空话、会下耍官派的校长，得不到教师的支持，校长一人也建不好一所学校。
4、校长不可贪心过重。老师的眼晴是雪亮的，心如明镜。
5、校长不宜将学校的教学工作完全盯死的分数、升学率及排名上。一所有良好校风的学校，不仅教学很棒，师生的文体生活照样不逊色。
6、校长对某些已分配给中层领导分管的工作，不可推责而视而不管。校园卫生、学生纪律等，不管怎样，校长应时刻放心上，做到心中有数。
7、校长是学校师生的核心，没有特殊情况时，最好让师生经常见到你的身影。切忌以出差等各种借口，经常不归校。
当然，学校良好风气的形成和稳定，单靠校长一人也是不行的，既需要全校师生的顶力支持和配合，也需要家长及社会的理解与支持。
三味聊教育
一个学校的风气，就是一个学校的性格。每个人有每个人的性格。每个民族也有每个民族的性格。每个国家有每个国家的性格，每个学校也有每个学校的性格。学校的性格就是学校的风气。一个学校的风气是如何变得越来越糟糕的呢？我觉得可能是因为以下几个方面的原因。
1、学校领导班子不作为。
学校领导班子作为学校的灵魂人物。把握着学校的发展与未来。如果学校不能为学生提供一个良好的学习发展的空间和环境。那么，如何让学生让学校有一个好的风气呢？我们都知道。家庭环境对孩子的成长至关重要。同样，学生在学校学习文化知识和技能的时候，学校环境也对学生的成长也至关重要。有些校领导在其位不谋其事。很多工作，只是流于表面，缺乏教育情怀。教育理念与教育方法完全可以通过学习而获得。但是教育情怀是一个教育人从事教育行业的一个本能发心。是扎根于教育人内心的东西，有些时候这些并不是通过学习而获得的。如果一个校领导没有教育情怀，是很难带出一个好风气的学校的。
2、校园文化建设的问题。
校园文化会给学生们的学习指明方向，指出方法，创造环境。人毕竟是环境中的人，离开了环境，人是没法成长的。作为学生也一样，如果没有足够好的校园文化，学生的成长也很难逐步提高。我们在网络上也会经常看到这样的新闻。校长每天在大门口晨读，迎接同学入校，这是一种校园文化；每周一全校师生集会学习传统文化，这也是一种校园文化；每学期都会搞几次运动会，各种文艺演出，这也是校园文化；让学生参与学校规章制度的制定和执行，这也是校园文化，等等。只要是正面的，积极的，能够引导学生向善的，向好的活动都是好的校园文化。都应该大力提倡和执行。学生的心智发展上不健全。更需要我们学校去做好的氛围，好的环境。
3、学校缺少太多仪式感的活动。
我们都知道衡水中学军事化管理，各种活动，各种仪式每天都有。可能在有些学校看来，这些活动会占用学生大量的学习时间。但是结果呢？他们学校的学生学习成绩还是非常优秀的。学生的潜能是无限的，但是需要我们学校老师去激发；学生的创意也是无限的但是需要我们给提供展示锻炼的舞台；学生主动学习的动力也是需要我们去唤醒的；学生的梦想也是需要我们学校老师去点燃的，等等。这些都是需要我们学校提供一个又一个的活动，一个又一个有仪式感的活动。让学生去参与，去体验，去分享，去做到。只有这些很有仪式感的活动，很正式的活动，才能让学生安静的去思考，去想象，去与自己关联。一些简单的，流于形式的活动，不会让学生有任何触动。嬉笑打闹中，不会让学生有任何成长，只是在浪费时间。因为静才能生慧。较强仪式感的活动，可以让学生安静下来，认真去体会。
所以我认为一个学校的风气的好坏，不在于学生，而在于学校的管理者和老师。因为老师和学校领导才是环境的提供者。教育情怀，教书育人不能只是流于表面。我们要做实做真。心在哪里，收获就在哪里。
吴老师谈教育
一所学校的发展变化，主要取决于校长。学校走下坡路，风气变坏，主要责任者自然就是校长。
首先明确一所好学校具有哪些特点。
一所好学校，一般具有以下外显特点:有一位优秀的校长；教师队伍充满活力，有一批名师学科带头人；学生成长生动活泼，全面发展；教学设施先进完备。同时具有以下内隐特点:办学理念清晰，办学目标明确，办学特色突出，具有优秀的学校文化。
其中的关键因素是校长。优秀校长与优质学校，是同步被社会承认的。像中国人大附中校长刘澎芝、清华附小校长窦桂梅，都是名校长，所在学校也都是声誉卓著。
一些薄弱校的改变，通常都是通过一位有胆识、有魄力、有思想、能担当的校长来实现的。像山东杜郎口中学的崔其升，原上海闸北八中的校长刘京海，都是著名的教育改革者，都是把一所默默无闻的薄弱校，改造成特色突出、具有较大影响的学校。
如果一所学校在几年间，社会声望越来越低，生源逐渐流失，相应学区房价格明显下降，那就需要全面反思了。
第一责任人一定是校长。通常会有以下几方面问题。
一是校长办学思路不清晰，缺少进取精神，工作推着干，是维持会长，个别的素质不高，还搞些不正之风；二是学校制度不完善，学校治理处于低水平；三是队伍人心涣散；四是生源流失严重。后三个方面，都与校长有直接关系。
“一个好校长就是一所好学校”，反之亦然。
我是管窥苍穹，专注研究基础教育，欢迎交流。
管窥苍穹
是从校长开始的。
题主问一个学校的风气是如何“变得”糟糕的，说明以前风气好过，只是现在不好了，那毫无疑问，是从校长开始的。
我以为，一个学校最糟糕的样子，莫过于老师不好好上课，学生不好好学习——上上下下就一个字：混。
校长是一个学校的各种制度的制定者，至少也是最主要的参与者，也是各种规章制度的第一执行者。
学生不爱学习，老师不认真工作，那是因为学校的制度不科学，或者是有好制度没有得到有效执行。而这都是校长工作的分内之事。
如果一个校长，不仅自己不学习，没有科学的管理措施和执行决心，还尸位素餐，不主动，不负责，做一天活尚撞一天钟。你怎么能指望他的学校风气会多好？
更有甚者，一上台就各种钻营，只想着为自己谋私利，大搞面子工程，借机中饱私囊。那下面的小领导、小小领导和教师们不上行下效，有样捡样？
结论：虽然客观上讲，一所学校风气变得糟糕是有很多原因的，但我觉得最关键的还是在于校长。
刘先生说
我也来讨论一下这个问题：一个学校的风气是如何变得糟糕的？最重要的就是校长，人们常说，有一个好校长就有一所好学校。这句话是非常正确的。校长的办学宗旨、理念、能力、方法等决定了这个学校的发展方向、教师凝聚力、教风、学风、校风、家长社会对学校的评价等，也决定了一个学校是兴旺发达还是每况愈下日益糟糕。如果一个有能力的校长真心实意为了工作，那他一定是身先士卒以身作则，一定是与教师能打成一片想到一起的，管理中既按章办事，又人性化管理，那整个学校就是生机勃勃、积极向上，教风学风校风一天比一天好，教学质量也一年比一年更好，学生生源数量也越来越多，学校走向良性循环的发展道路。反之，有些校长本来能力有限，加之这个校长的头衔也是凭关系或花钱买来的，所以上任后主要宗旨和理念就是聚精会神捞钱，一心一意升官，但教学工作还是要抓的，只不过是雷声大雨点小，也就是虚晃一枪，正如有的老师评价：捞钱是实，抓工作是虚。长此以往不用说带领教师学生进步和发展，反而是与教师离心离德，甚至成了众矢之的，有些骨干老师优秀老师纷纷逃离，校长沒有一点点领导力和感召力，学校教风学风校风一日不如一日，教学质量一年不如一年，学生一年比一年少，最后逐步倒闭。
罗宪武
一个学校的风气决定了这个学校的教学质量，学校的风气变糟糕通常有以下原因:
一、学校领导班子的原因。有的领导善于搞团团伙伙，对于自己的亲信言听计从，对于不是一个阵营的老师打击报复，利用各种手段治人事，而不是治学校。溜须拍马请客送礼的风光无限，老实人干活多挨批评多，考核优秀永远是那几个人，久而久之，多数老师寒了心，消极地应对工作。整天请假的考勤满分，光上班不上课的占尽便宜，严重打击了老师们的积极性。
二、个别刺头老师的原因。每一所学校都有挑刺的愤青，学校的每一项工作他都能挑出毛病，每一个中层领导要挨骂，与领导公然叫板对抗，在同事之间挑拨离间，特别是在晋级评优时搞小动作，只要自己沾不了光就骂，自己沾光的时候就闭嘴，永远以正义的战士自居，其实品行恶劣，领导不敢管也管不了，这样的人有两三个就足够整得学校乌烟瘴气。
三、管理制度的原因。管理制度执行的不够细致不够到位，更不会人性化。对教师的管理是粗暴简单，搞末位淘汰，唯成绩排名，制造紧张气氛，逼得老师加大课业负担，在教学中未免焦虑，体罚现象由此而来，家长找来，轻者与老师言语冲突，重者打打闹闹，扰乱教学秩序，伤害教师尊严。久而久之，学生厌学，教师厌教。弦绷得太紧会断，学校对学生太紧短期会提高成绩，久了会导致厌学，师生死气沉沉，何谈良好学风。管的太松，对家长学生过于迁就，学生竟能公然违反纪律而不能处罚，家长来闹校长不敢力争，没有师道尊严，何谈校风学风。
