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教學準備
教學目標
【知識與技能】
瞭解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。
2．利用字斟句酌的精讀方法，把握文章關鍵句段，揣摩其含義，理解文章豐富的內涵，體會作者情感。（重點）
【過程與方法】
1.掌握本文以小標題連綴、相對獨立而又彼此關聯的行文特徵，逐步提高寫作能力。
2.瞭解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當地運用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。（重難點）
【情感、態度與價值觀】
理解鄧稼先的成就和襟懷，學習其高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而後已的無私奉獻精神。
教學方法
1.資料蒐集法：本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年來的歷史、我國的核武器研製史、“兩彈一星”研製者的相關情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關情況等等。教師宜指導學生自主蒐集、整理、交流課文的有關背景資料，增強對課文的感性認識。
2.小組合作探究法。
課前準備
蒐集好相關資料，準備好課文朗讀音頻、多媒體課件、鄧稼先畫像等資料。
教學課時：兩課時
教學過程
第一課時
導入新課
師：（屏顯鄧稼先與楊振寧合影）今天，老師向大家介紹兩位卓越的科學家，他們是同鄉，亦是好友。一個蜚聲世界半世紀，一個卻隱姓埋名28年，他們是誰？
生（齊）：楊振寧，鄧稼先。
師：誰能根據自己預習所獲，用一句話介紹一下楊振寧或者鄧稼先？
生1：楊振寧是美籍華裔物理學家，曾獲諾貝爾物理學獎。
生2：鄧稼先是我國“兩彈”元勳，為我們研製發展核武器做出了重大貢獻。
生3：我補充一下，中央軍委曾追授鄧稼先“兩彈一星”功勳獎章。
師：何謂“兩彈一星”？
生4：“兩彈”就是原子彈和氫彈，“一星”就是人造衛星。
師：看來這兩位科學家都非常傑出，認識他們很榮幸。今天，就讓我們隨著楊振寧飽含深情的筆墨，一起去追憶他的摯友——鄧稼先。（板書課題）學習這篇課文，我們一是要學習運用字斟句酌的精讀方法解讀文本，把握文章中的關鍵語句和段落，透過細節掌握人物性格特徵；二是要走近鄧稼先，瞭解他的偉大貢獻，感受他的崇高品格。（屏顯學習目標）
基礎梳理
字詞清單
（1）生字注音
選聘（pìn） 謠言（yáo） 背誦（sòng）
晝夜（zhòu） 崑崙（kūn） 氫彈（qīng）
宰割（zǎi） 籌劃（chóu） 無垠（yín）
難堪（kān） 署名（shǔ） 孕育（yùn）
仰慕（mù） 癌症（ái） 開拓（tuò）
耕稼（jià） 彷徨（páng huáng）
熱淚盈眶(kuàng) 可歌可泣 (qì) 彷徨(páng huáng)
鞠躬盡瘁（jū）（cuì）
理解詞義
①馬革裹屍:用馬皮把屍體包裹起來，指將士戰死於戰場。
②燕然勒功:典出《後漢書·竇融列傳》。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千餘里，至燕然山刻石記功。燕然，山名，即今蒙古國的杭愛山。勒功，刻石記功。
③可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事蹟使人非常感動。
④鮮為人知：很少被人知道。
⑤至死不懈：到死都不鬆懈，比喻對某件事(信念)有著執著的追求 ，比喻對事業堅持不懈。
⑥鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。
⑦當之無愧：當得起某種稱號或榮譽而無愧色。
⑧家喻戶曉：每家每戶都知道。
⑨鋒芒畢露：指銳氣和才幹全都表現出來。多形容人氣盛逞強。
10婦孺皆知：婦女和孩子都知道。形容某事物廣泛為人所知曉。
楊振寧，1922年出生於安徽合肥，美籍華裔物理學家。因與李政道共同發現弱相互作用中宇稱不守恆，共獲1957年諾貝爾物理學獎。發表過約200篇科學論文和報告，代表作有《對弱相互作用中宇稱守恆的質疑》《曙光集》《鄧稼先》等。
背景探尋
鄧稼先（1924-1986），安徽懷寧人，核物理學家、核武器科學和技術專家。中國研製和發展核武器的重要技術領導人，為中國成功研製原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻。1999年，中共中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星”功勳獎章。
20世紀五六十年代是極不尋常的時期，面對當時嚴峻的國際形勢，為抵制帝國主義的武力威脅和核訛詐，為了保衛國家安全、維護世界和平，高瞻遠矚，當時領導人果斷地作出了獨立自主研製“兩彈一星”的戰略決策。大批優秀的科技工作者，包括許多在國外已經有傑出成就的科學家，響應黨和國家的召喚，義無反顧地投身到這一神聖而偉大的事業中來。他們在當時國家經濟、技術基礎薄弱和工作條件十分艱苦的情況下，自力更生，發憤圖強，完全依靠自己的力量，用較少的投入和較短的時間，突破了原子彈、導彈和人造地球衛星等尖端技術，取得了舉世矚目的輝煌成就。
整體感知
1.教師播放示範朗讀音頻，學生聽讀。教師抽查學生預習情況。
2.課文按小標題可分為六個部分，請同學們根據標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。
第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經歷，特別是為研製兩彈所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先忠厚朴實、真誠坦白的品格。
第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現鄧稼先為了國家利益不計個人生命的獻身精神。
第六部分，以書信的形式，用評論性的語言高度讚揚鄧稼先一生的功績，表達友人對鄧稼先的讚頌與悼念。
這六個部分各有側重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事蹟，歌頌他默默無聞地獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁、死而後已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現了作者構思精巧、謀篇佈局別具匠心的特點。
3.課文寫了哪些事例，表現了人物怎樣的精神品質？
①在美國獲博士學位後立即回國。精神品質：天下興亡匹夫有責，心繫祖國。
② 1958年受命研究原子彈製造的理論，併成功設計了兩彈。精神品質： “兩彈元勳” 功勳卓著。
③1985年重病期間寫了一份關於中華人民共和國核武器發展的建議書。精神品質：為祖國的發展鞠躬盡瘁，死而後已。
④文革初期，說服兩派繼續工作。精神品質：一心為國，沒有私心。
⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員。精神品質：真誠坦白，從不驕人，最高奉獻。
⑥一封短短的信。精神品質：強烈的民族自尊，實事就是的作風。
⑦1982年，“我不能走”。精神品質：執著追求，無私奉獻，責任心強。
板書設計
課後作業
熟悉生難字詞的讀音、寫法和含義。
熟讀課文，體會鄧稼先身上值得我們學習的精神品質。
畫出能牽動全篇的關鍵語句或語段，字斟句酌，揣摩其含義。
第二課時
溫故探新
通過相關資料的蒐集以及好友楊振寧博士的介紹，我們瞭解了“‘兩彈’元勳”鄧稼先對我國現代化國防做出的巨大貢獻。對於好友的無私奉獻、巨大貢獻，楊振寧博士表達了怎樣的情感呢？讓我們一起繼續走進課文。
文本探究
1.本文的敘述對象是“鄧稼先”，但作者為什麼一開篇要先概述中國近一百多年的歷史？
①作者從中華民族的百年屈辱史入手，意在創設一種宏觀而廣闊的歷史視野。中國百年的屈辱，都是清政府的軟弱無能、國力的貧弱和科技的落後造成的。如今中華人民共和國成立，國力增強了，科技領先則成了改變落後捱打局面的關鍵。②先概述我們近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。③歷史和現實兩相對比，為鄧稼先的出場設定背景，使其品質和胸懷顯得大氣磅礴，突出鄧稼先的功勳。
作者為什麼沒有詳細介紹鄧稼先的生活事蹟和巨大貢獻，而著重從不同角度突出其品格和精神？
作者這樣寫的原因在於：①作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼於科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。②作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。③作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十餘年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很瞭解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
3.文中對奧本海默的敘寫是多餘的嗎？為什麼？
①不是。②奧本海默是著名科學家，是美國“原子彈之父”，他雖然是位拔尖的人物，在性格上卻鋒芒畢露，相比之下，鄧稼先就顯得更忠厚平實、真誠坦白、從不驕人。這是在中國的傳統文化背景下孕育出來的高尚品德，也更適應中國社會的需要。③課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更生動地表現出鄧稼先的人格魅力，鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，這樣也就將鄧稼先的形象完整地呈現了出來。
4.試闡釋文中第27、28段的兩句話。
①“鄧稼先是中國幾千年傳統文所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關係和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，並變成了自己的氣質品格。②“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此說他是理想黨員。
5.作者為什麼以“民族感情？友情？”為小標題？
標題看起來好像既沒有肯定是民族感情，也沒有肯定是友情。文章中最後一句“我始終想不清楚。”似乎作者並沒有對標題做出肯定的回答。但是通過閱讀本部分，我們可以得出答案。當鄧稼先肯定地告訴楊振寧，中國人自力更生成功製造了核武器，並且沒有外國人的援助時，楊振寧“感情震盪”“熱淚滿眶”，實際上楊振寧很清楚原因：他的強國夢，被他的同學實現了。這使他的祖國、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他為同學的成功而驕傲，更為祖國的崛起而自豪，作者把小標題寫成“民族感情？友情？”一方面吸引讀者，另一方面抒發了自己為朋友、為民族而驕傲自豪的感情。
6.作者引用《弔古戰場文》的原文有何用意？
引用《弔古戰場文》渲染了古羅布泊荒無人煙、淒涼蕭索的環境氣氛，從側面寫出了鄧稼先工作環境的艱苦、同時也含蓄地將研製“兩彈”比做一場鏖戰，商他們工作的地方就是一個不見硝煙的戰援，從而表現了鄧稼先的執著、堅韌。
7.全文六個部分之間有什麼聯繫？
第一部分可以說是全文的“小引”，等於是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
板書設計
拓展延伸
有關奉獻犧牲的詩文名句
*三十五年前，連克千重關。群力奮戰君當先，捷音頻年傳。蔑視核訛詐，華夏創新篇。君視名利如糞土，許身國威壯河山。哀君早辭世，功勳澤人間。——張愛萍《踏遍戈壁共草原》
*鞠躬盡瘁，死而後已。——諸葛亮《後出師表》
*丈夫貴兼濟，豈獨善一身。 ——白居易《新制布裘》
*但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。 ——李綱《病牛》
*春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。——李商隱《無題》
*落紅不是無情物，化作春泥更護花。——龔自珍《己亥雜詩》
*僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。——陸游《十一月四日風雨大作》
課後作業
1.抄寫重點字詞。
2、完成課後練習練習二、三題。
3、小作文：以小標題連綴的方式組織材料寫一篇人物小傳記。以小標題連綴的方式組織材料寫一篇人物小傳記。2·1·c·n
教學反思
《鄧稼先》一文的作者也是科學家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示作者博大深遠的視野，並且最大限度地凸現了一個立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設計導語就非常重要。只有這樣，才能拉近學生與 “兩彈元勳”的距離。整個教學過程設計，符合學生的認知特點與認知規律，更符合新課改的理念。該課的教學流程按知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個緯度的教學目標來設計，並將三個緯度的教學目標有機地整合，可操作性較強，促使學生在學習的過程中誦讀課文，品味語言，從中感悟，受到薰陶，進而上升為語言感受能力的培養，鮮明地突出了注重知識，注重過程，同時還十分注重方法的特點，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，學習語文知識，形成語文能力，提升人文精神，這正是當前語文新課改革應大力倡導的一種做法。
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