2020年1月，全國暴發了新型冠狀病毒感染肺炎的疫情。隨著疫情的發展，全國進入了疫情聯防聯控的局面，學校寒假延期，企業復工推遲，員工返崗延緩。客觀上看，突如其來的疫情對經濟、社會以及學校帶來了諸多不可忽視的負面影響。從教育視角看，疫情防控對教育帶來了很多觀念、教學方式、學校管理機制上的衝擊，應當引起我們深刻的反思。
警惕：防止疫情防控期在線教學的偏離
在線教學的課程設計要從整體上統籌設計。從教育視角看，疫情防控背景下，教育無法置身事外。一方面，復學時間受到影響，另一方面，為了減少全民防疫對學生學習以及生活的影響，教育部提出了“停課不停學”的相關措施。從現實看，在疫情防控期，在線教學如何正確把握和處理好校外與校內，課內與課外，線上與線上，正常輔導與提前授課，教師、學生與家長，國家課程與假期課程的關係尤為必要和重要。
在抗疫階段，在線教學上什麼內容值得考量和研究。我們不僅要著手解決如何基於網絡技術工具怎麼上好課的問題，還要思考當下如何上好在線課，未來又如何進一步提升在線課程的品質的問題。
在線教學的學習效果需要加強效果評估。教育部對在線教學提出了具體的管理建議，其實是及時且必要的理性降溫。學校教師以及在線培訓機構要先明確在線教學到底上什麼課程內容，科學地解決好怎麼上的問題，後期還要進一步關注在線課程上得怎麼樣（效果評價），否則易走偏，對新學期開學後的課程教學將產生諸多負面影響，同時對學生在線學習習慣以及與技術工具管理帶來挑戰。
其實，單一地利用在線教學要實現深度學習是比較困難的。當前一些學校碎片化的在線課程，以及教師準備不充分的情況下匆忙上陣，一定程度上難以保證課程的實施質量。
在線教學的授課方式需要持續完善。在線教學的最大優勢是實現個性化教學，但是現階段的在線教學方式並不能完全替代傳統的課堂教學 。一些網絡課程就是教材內容的簡單重複和網上的照本宣科，教師“一言堂”的講授，缺少靈活利用網絡工具進行必要的網絡互動和學情反饋。很多培訓機構一味放大和虛假宣傳網絡在線課程的功效也讓學生和家長不知所措。作為學校的教育管理人員和信息化推進者要主動而理性地思考這些問題。
疫情在一定意義上推動了在線教學發展，但也出現了一些偏離的現象（是助力學習質量提升，而並非增加教師、學生與家長額外負擔），因此，疫情防控期間，對在線教學要邊實踐邊反思。既提醒警示當前的在線教學，又規劃指導未來在線教學的走向與發展。
規範：加強在線網絡課程的內容審查
疫情防控期間，全國各類網絡平臺推出了五花八門的所謂疫情期間免費課程。從課程內容看，從幼兒教育到中考、高考畢業年級，範圍覆蓋了中小學各年級所有科目，甚至還有直接進行基於中小學同步教材的教學。從網絡課程的形式看，有直播課程，有錄播課程，也有微課程以及較為系統的MOOC，同時一些承擔中小學教材出版部門開放了電子教材。
可以說，這期間課程資源魚龍混雜，眼花繚亂，家長和學生無所適從。由於提供網絡課程的製作方專業能力和資質來源複雜，既有學校老師，又有社會培訓機構。他們提供的大量課程在網絡上直接發佈，沒有標註教材版本，很多家長和學生都不太清楚，導致線上學習缺乏針對性。
從課程內容質量看，網絡上無論是直播課程、錄播課程還是微課程，其課程內容質量缺乏統一標準，也缺乏專人審查，在線課程質量良莠不齊。對沒有課程內容鑑別能力的學生以及家長而言，勢必產生諸多不利影響。
因此，學校要擔負起開展“停課不停學”、做好網上教學工作的主要責任，從保障學校網絡課程質量的角度看，沒有必要普遍要求教師去錄播課程，而要充分利用國家、地方、學校現有的優質網絡課程資源，為學生提供優質的網上教學服務。
作為教育行政部門，應當統籌組織部分優秀骨幹教師，針對網上學習特點和學科特點，適當新錄一些補充性的網絡課程，這樣不僅質量上有保障，也不增加教師負擔，避免了資源浪費。
培訓：重視教師在線教學的技能培養
疫情防控期，在線教學風起雲湧。教師的倉皇失措客觀上暴露了常態教學中教師信息實踐技能的不足，尤其是教師在線教學的必備信息技能上，顯得尤為欠缺。
不少教師在疫情期間，因為授課的需要，強迫自我短期速成，學會了微課製作、在線直播技術的運用，但是很多教師技術的使用不夠熟練，尤其是信息素養跟不上，導致在線教學顧此失彼，少部分教師不會組織網絡教學，不會使用網絡直播平臺，甚至出現這邊教師手機設置靜音後沒有打開直播設備，自己對著屏幕空講了一節課，那邊學生接受不到直播，學生和家長打電話給教師，教師因手機直播又不能接收電話提醒，直播課程亂成一團。這不僅直接影響了教師的授課形象，也浪費了學生寶貴的學習時間。
因此，藉助教育信息化2.0行動計劃，為教師的教和學生的學提供網絡環境和技術支持，補齊在線上教學的技術與硬件短板，加強教師信息技術素養和應用必備能力的專項培訓，有效促進教師常態教學必備信息技術應用能力的提升，就顯得尤為迫切。
完善：加強學生居家健康生活方式的指導
疫情防控期，為預防病毒，居家隔離是最經濟適用的方法。如何改善學生居家健康生活方式值得學校考慮。
居家期間，學校應提供一些室內體育鍛煉方式的指導，同時，引導學生學會規劃健康生活，學會制定每日生活安排，避免過度睡眠或過度娛樂，生活沒有規律。
比如，有的學校提供了詳細的作息時間，細化到每一天的課外學習與體育鍛煉的安排，讓每一個學生心中有數。部分學校結合信息技術手段，採用學生小組互助的方式，進行相互檢查和提醒，學習優秀典型經驗，交流心得體會，對學生疫情防控期居家生活進行了有效指導，很好地培養了學生自主學習和獨立生活的習慣。
健全：完善學校疫情防控的應急管理
此次疫情發展迅速，防控要求嚴格，但很多學校缺乏應急管理的準備。 從本次疫情防控看，學校要加強學校假期校園安全的應急管理機制的完善，健全值班制度，完善突發事件的應急方案，尤其要做好學校師生的信息管理，精準掌握學生、教師以及職工的假期流動去向，便於突發事件期間有效聯絡，避免人員失聯和信息失控，影響管理措施的落實。
疫情防控期間，學校需要管理人員到崗履職，規範各類人員進出校園，確保校園安全；需要指導好學生做好各類學習用品或住宿生生活用品的歸類，便於應急狀態下，為物品搬遷提供便利；需要結合所處地域特點，加強傳染病疫情以及地震、洪水、雷電自然災害天氣的應急防控，因此，要加強相關管理人員關鍵崗位的培訓，加強學生對公共事件防護應對的演習與訓練，讓學生和教師掌握一些應對突發事件必需的安全防護和自救技能，從而保證師生生命安全，學校管理安全。
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來源｜本文刊於《教育家》雜誌2020年2月刊第4期
作者 | 丁玉祥
作者單位｜南京市教學研究室
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