不是天方夜談
只需粗略一想，教育至少就要涉及學生、學生家長、教師、學校管理者、教育管理機構，這許多相關方，哪一方能起到決定作用呢？第一感覺是教育管理部門，假如他們稍稍變動一下高考內容或形式，其他所有相關方就必須隨之改變。
不過，細想一下又有問題，高考形式或內容能夠隨便改來改去嗎？恐怕是不太可能的！這種模式在中國已經實行了千年，還有什麼是沒有嘗試過的？不論是古代還是現代，學習的內容也必須是具有連貫性，每一次改動都必須謹慎，再謹慎，因為每一次改動都會牽動著無數人的利益，更牽動著無數人的未來機會。
考試不能輕易改動，教育管理者的作用就顯得小了很多。
學校的工作重點是具體教學，可評價教學的標準就是考試成績，考試不改，學校的管理對教育的意義自然也就不大。
教師是教育工作的直接參與者，不說本身就有教育大綱與課本之類的具體教學規範規定著教學內容，考試成績更是直接體現教師的教學能力。難道教師還能不按照課本去教學嗎？考什麼我不教什麼，那要你幹什麼？
學生家長現在起到輔助教學的作用很大，經常要直接參與到教學過程裡的，他們的作用能有多大？
學生，就不用說了！
這麼一數，好像教育的最主要相關方，誰的作用都不大啊！
問的是“教育出路”，那麼意思是目前教育有很大問題，針對教育問題，應該採取什麼行為或措施。
可是依我看，到今天為止，教育究竟有沒有大問題，問題是什麼，問題是什麼原因造成的，這些認識上的東西還說不清呢，想著解決問題，是痴人說夢啊！
認知，是最難的事，遠遠超過行為。我們太容易想到“行為”，太忽視“認知”的價值了。觀念的改變才是一切根本改變的原動力。不從根本上轉變觀念，一切行為都只能是盲人摸象般的亂動，行為的結果也是不言而喻。
今天一切問題的形成，都是主流觀念意識支配行為的結果。任何一種觀念意識的形成，都有其內在的邏輯。只要符合這個邏輯思路去行為，一定會得到今天的問題。這是思維方式的必然導出結果。
所以，要想知道今天的教育問題是什麼，就要先改變今天的教育觀念，要想改變今天的教育觀念，就要改變今天的教育觀念的邏輯脈絡。這是鐵定的！
很明顯，能夠理解這些的學者都沒有幾個，至少我就沒有聽過一個學者專門討論過。可以想象，連所謂專家學者們都沒有認識到這些，就輕易談論根本解決辦法，這不是開玩笑嗎！
