在楚雄彝族自治州武定插甸鎮紅軍希望小學，偶然和來自藝啟夢想公益機構的劉豔老師相遇。她們在學校義務做美術支教，傳遞美學教育，並向我們介紹孩子的美術作品。每個人受個人經歷或情感驅動對色彩有不同的的感覺與看法，劉豔老師能夠在鄉村教育中將“美術課與表達性藝術冶療”相結合，我聽了之後非常受觸動。
六一畫展
劉豔，生活在成都，2014年進入公益行業，最初為精智障礙群體提供藝術療愈服務。在西部地區，留守兒童是個避不開的話題，看到曾經的留守兒童成年後在城市裡的困難現狀，讓她想要在孩子們小的時候去做點什麼。她說項目啟動的第一學期特別難，是自己和同伴拿錢把項目堅持做下來的，慢慢做到現在，越來越多的夥伴參與進來，一學期比一學期好，能被越來越多的人看見、認可、支持，這種感覺很好。
劉豔老師介紹，藝啟夢想通過招募和培訓長期支教的志願者在鄉村學校實施“藝啟夢想課程”來促進鄉村兒童的自我及情緒認知、自信心建立等。她們的項目點不多，但合作的學校能夠保證除六年級以外的每個班級每週有2課時的藝啟夢想課。這樣的教育幫扶是項目得以取得效果非常重要的保證。同時通過對機構的執行團隊、志願者，以及當地教師進行能力建設，提高干預的質量，給鄉村兒童提供更高質量的藝術教育課程，以最終實現讓鄉村兒童擁有自知、自信、自洽、自如、自強的人格的目標。 “扶貧先扶志”和樹立美學觀念視野，對學校教育方法質量和開闊學生視野都有啟發……
學生作品
作為招行扶貧幹部，我曾在2012年來過武定短期音樂支教，清楚武定鄉村教育最缺的就是音體美的年輕老師。公益機構以長期支教的方式介入，在某種程度上能提升武定在美育版塊的發展水平，鄉村發展，需要更多這樣對鄉村教育有獨特情懷、見解抱負、義務付出的公益機構領導者和實踐者去推動。而劉豔就是將其熱心和能力付諸實踐的一員。 2016年3月，藝啟夢想落戶武定縣插甸紅軍希望小學，2018年春季，劉豔來到光良所在的小學，彼時的他正值五年級下期，光良對劉豔說：家裡給他取這個名字是光明和善良的意思。
光良是武定縣插甸人，2019年插甸小學畢業後升入插甸中學。父母常年在家務農，從小就在家幫忙幹農活，學科成績常年居於班級末位，沉默寡言，不擅與外界溝通。
對所有老師來說：這個孩子有點像黑洞，走路總是貼著牆角，不太愛說話，偶爾說點什麼聲音大不過蚊子，遇見老師總是把頭一埋,學習成績常年在班上吊車尾，如果不是義務教育，可能連小學都撐不過。這樣的孩子，或許存在於每所山區小學，孤僻、不合群、腦子笨……可能是從入學開始就貼在他們身上的標籤，學校老師們也會嘗試過各種方法想讓他們改變，也在努力。但現實是一個班有那麼多的孩子，精力照顧不過來。慢慢的，只要他安安全全的在學校裡待著，不搗亂不出事。就好了！
學生作品
每所山區小學，每個班級都會有光良。每一個“光良”都一樣，聽話讓他們顯得容易教，但難讀懂又使得教他的過程顯得困難重重。 第一次課程《藝術第一課S3》巡迴指導時，劉豔就注意到了他，區別於同齡孩子，光良的手是粗粗大大的，細細的彩鉛捏在手裡，稍顯違和，但是每一筆都特別認真，因為用力捏筆，指尖微微發白，當劉豔告訴他彩鉛部分的色彩用得非常棒的時候，他低著頭抿了抿嘴，握筆的手動了動，再無回應。 畫作分享的時候，站在分享位置，只能看見嘴唇動，離他最近的劉豔都聽不清他說了些什麼，有同學在旁邊說：“他說不出來的，老師。”“他不會說話，老師。”……第一次分享，最後是由劉豔站在他的身旁，鼓勵他，幫他把那些囁嚅著嘴唇說出的話大聲複述給全班同學，在分享之後，光良獲得了全班同學的鼓勵。 配合學校少年宮活動安排，藝啟夢想還開設了美術提高班，在面向全校孩子開放招募時，光良主動報了名。開明的班主任也十分支持：“晚自習他也學不進，既然他對畫畫感興趣，畫畫也是學習。說不定還能學些東西。”
學生作品
課程上，劉豔請所有的同學說說自己的家鄉，在大家的描述裡，有茂密的山林、層層的梯田、漫山花果……到了光良，他只是默默提起畫筆，按照引導用三色水彩混合出底色，在巡迴指導的時候，劉豔坐在光良的身邊，讓他儘可能地畫下自己所能想到、印象深刻的家鄉元素，每一次鼓勵或是指導，光良只是幾不可聞的“嗯”一聲。三次課後，他眼中的《樹·我的家鄉》呈現在大家的眼前。 在課堂上，劉豔會反覆的向孩子們強調“用心傾聽，尊重他人“，其他的孩子在看到光良的作品時，真誠的表示沒想到他能畫這麼多的內容。而劉豔則從線條、構圖以及畫面中的細節處理等方面對他作品表達讚賞。她沒有泛泛的誇獎孩子“你真棒”、“你畫得真好”，而是告訴孩子你的認真老師都有看到，覺得最棒的部分在哪裡？同時也會強調：每個人對色彩的感覺、看法都不同。
學生作品
每一次光良來到學校裡的藝啟夢想之家，劉豔都會笑著大聲招呼：“光良，你來啦！”從最開始的毫無反應到微微點頭再到咧開嘴不好意思地“嗯！”每一次回應都會獲得劉豔的表揚，被表揚之後的光良腳步都顯得輕快了不少。課上，劉豔與他一起商量，要不要用他擅長的“樹”的主題，進行持續創作。劉豔希望從光良其擅長的部分著手，從他的優勢、長處進行發展，激發其內驅力。在完成第二張作品創作後，他主動告訴劉豔，自己畫的是：在迷霧中穿梭，不迷失自己的方向，因為遠方始終有一抹光亮。
和光良一起畫畫的，還有榮高，他是光良帶來藝啟夢想之家的，他向劉豔介紹：“這是他同村的夥伴，也是同班同學，能不能一起來上課？”在詢問榮高是否自己想來參加，得到肯定的答覆後，就讓他們共同參與。過程中，讓他們按照各自的方向進行思考與進一步創作。 如同雨水浸潤的枝條，光良慢慢不一樣了。在《我的心情地圖S3》第九次課程裡，光良將畫作放在自己的胸前，用所有同學都能聽見的聲音告訴大家：“我開心的路的顏色是綠色，它通往這裡。”“這裡就是美術教室。我最開心的就是在這裡畫畫。”這一次，所有同學的“大雨”顯得格外真誠，光良不再躲閃大家的目光，而是抬起頭向所有人綻放出了笑容。
提高班上，光良在走進教室後會主動跟所有老師打招呼，雖然聲音不大，但是在叫了“老師”後總會綻放出大大的笑容，明淨的眼神，一口白牙，燦爛得晃眼。他會自覺完成課程簽到，在存放畫作的位置拿出自己上節課未完成的作品繼續創作，或是在開始新的創作時，與劉豔討論新的主題。在嘗試用新的媒材丙烯進行DIRTY DROP（一種繪畫方法，將顏料混在一起，倒在紙上後，幫助顏料流動起來，自然的形成一些圖案，然後再用勾線筆來結合創作，讓創作更有趣味性）。光良對劉豔說：這一次，我還是用三種色彩來進行打底可以嗎？在得到可以的回應後，光良用一節課的時間創作出《樹·生長》。他說：每個人都像一棵樹一樣，總有一些能衝破濃濃的雲霧，生長到看得見藍天的地方。
六一兒童節前夕，藝啟夢想首屆校園展在學校舉行，光良共有四幅作品展出，插甸小學的老師們在看到作者名字時，簡直不敢相信。這是光良好的作品，也是其天賦的展露。老師們感嘆：“他平時回家都要幫著幹農活的，那個手就跟大人的手一樣，粗粗疙疙的。沒想到，這樣一雙手，能畫出這樣的畫。” 六一後，志願者丹丹老師為他準備了一幅畫作為禮物，這幅畫的名字叫《無語鳥》，後面寫了一句話：“你是一隻不會說話的鳥，有著許許多多想說的話，卻一個字也說不出口。但是，現在你有了畫筆，要好好的加油。” 在收到丹丹禮物的時候，光良的眼眶紅紅的，他告訴丹丹：“我一定會好好畫畫的。”於是，一堂課的時間，他畫出了《樹·秋》，他說：”我最喜歡秋天的校園，到處都是金黃的顏色。”
升入六年級，光良大多數時間都在教室裡背書、做題。班主任羅老師說：“光良這學期特別認真，很努力的在學習。”
升上初一了，光良帶著自己在中學認識的新朋友來見藝啟夢想的老師。
2019年的6月，藝啟夢想春季結項周也是光良的畢業季，他專門來到教室向劉豔等藝啟夢想的老師告別，小小男子漢不停地安慰哭鼻子的老師們。晚自習的鈴聲響起，一步三回頭的離開了教室。過了一會，聽見有同學說：“他又回來了。”回頭看見光良探著半個腦袋，在教室門口，小心的看劉豔是不是已經沒有哭了！
光良畢業前和藝啟夢想老師們的合照
自2018年藝啟夢想和劉豔老師通過課程介入後，光良表現出學習主動性與積極性，學科成績都大幅度提高，語文從30分左右提升至畢業時的70分左右。畫作表現裡其內心的陰鬱得以釋放，變得陽光和明朗，還收穫同學的友誼。
光良還是光良，但已經是不一樣的光良！ 插甸鎮紅軍希望小學高蘭珍校長說：“光良能遇見你們，是他的福氣。”其實劉豔想告訴光良的是：“遇見你，是每一位老師的福氣，因為看到了生命的堅韌與可塑性，那些發出的聲音都能產生迴響。雖然有的時候會慢一些，但生命成長的過程本就是慢慢的，慢慢長成自己的樣子就好。”
作者 王炳華
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