一片雲7737
教師教學成績不好，原因是多方面的；但決定因素在學生身上，學生佔了80%的原因！
教學成績不好，任課老師最多不給評優、評先進，不讓帶重點班，不讓帶班主任而已。
但絕對不能給老師評工作不稱職！
建議學校出面，尋找原因，比如學生基礎差，或班風不好，學習氣氛不濃，或老師教法不合適，等等，然後對症下藥，改正不足之處，因材施教，儘快把學生的學習成績搞好！
千萬不要簡單粗暴地動輒處理老師，那樣不僅不會解決問題，搞好教學；反而會傷害老師的工作積極性，導致學生的成績更差，更加每況愈下，甚至不可收拾！
孫老師談孩子教育
老師教學成績差一般會面臨兩個結局。第一：換個崗位，你可能不適合教學；第二:認真反思總結，爭取迎頭趕上。
我們學校有一個老師。剛畢業時教數學，第一學期和其他老師人均分差8分，第二學期和別人人均分差十幾分。老師也很敬業，唯一就是不管學生，總是一上課就走了。學校也沒辦法，就讓這個老師去了辦公室。目前這個老師是我校的辦公室主任。
不是所有老師都是適合 教書，教不了書，不代表人家其他工作做不好，也許換個崗位就好了。
除了上述情況，正常老師正常教法都不可能和別人人均分相差十幾分的。那這種情況下，你成績差該怎麼辦呢？
我們學校的做法是。
第一：自我反思，深刻剖析自己。
第二：獎金少點或者沒有。
第三：學校額外加課，爭取早日趕上。
對於老師們來講，教學成績差是最常見的一件事。因為每次考試，總會有倒數第一的，只要大家差距不大，領導也不會說什麼。
就算你成績很差，與其他人差距很大，領導對你極其失望，大不了給你另換個崗位，也不能把你怎麼樣。
總之，在學校，教學成績差是一件司空見慣的事，沒什麼可怕的，老師們年年遇到，心態早就練出來了，差又怎樣？大不了換個崗位就是了。
哪個老師教書一輩子，沒得過一次倒數第一呢，不多吧！適應了就好了！
大家說呢？聊聊吧！
人生如夢LLH
如果教學效果差，一般會出現著種情況的；選擇其他崗位。
教師出現教學效果差如果是學生問題還可以繼續擔任教學任務。我這裡學校會出現這種情況；一年級分為二個班級，一年級的時候看不出什麼，到二三年級的時候，由於教師教學水平，管理水平等原因，班級成績出現明顯的差距，學生家長就會把自己的孩子放到好的那個班級。慢慢的到了五六年級就會出現差的班級整個班級學生成績比較差，好的學生都轉到好班級去了。我記得我有個同事就是半路接了個這樣的班級，但是校長教導主任做工作，要他接完到六年級。如果老師調走你接到那個差的班級，只要有進步就可以了。沒有太大的壓力，盡力而為！
最差的就是這種情況；由於某個老師教學水平，管理水平都差，考試年年倒數一二，這時，學校領導，學區領導會找你談話。如果沒有效果。就會安排你接任副科，甚至有的守校門或者到食堂煮飯入了，我們這裡就是這樣安排的。
歷史小鑽風
很高興跟大家分享對這個問題的看法，那我們舉例子。我是小學老師，現在小學減負不怎麼抓成績，老師盡心教的話，以後就是成績上不來也不會有什麼處理方式，但是家長可能覺得這個老師不夠好，可能會鬧，最後老師因為家長鬧下臺了，我這裡指的是班主任老師。而中學老師主要得有成績，成績實在不好，自己也會有壓力的，校長也會約談，畢竟涉及到中考呢。
範老師小講堂
據我瞭解，私立學校的要求比較高，如果教師的教學成績太差，可能會被“譴退”，私立學校主要看中的就是教學質量，沒有高升學率怎麼擴大生源。所以我初中的時候就經常換老師，最厲害的時候是初三上學期，暑假補課時的老師應該是我們開學後的任課老師，但開學後少了四個老師，可能是另謀高就去了。
公立學校要求可能就沒這麼高吧，畢竟教師任職不能只由學校來認定，高中時年級會分實驗班和普通班，當時我們的文科班有ABC三類，理科班是ABCD四類，A類是最好的清北班，然後依次類推。學校每個月都會根據各班級的考試成績來評定教師教學成績，如果教師帶的班級連續三次在同類班級測試中成績倒數（倒數三名之中），這個老師就有點危險了，可能會被調去別的班級。假如他原來教的A類班，就會把他調到B類班。然後，依次類推。但無論他教學水平如何，不犯原則性錯誤，公立學校就沒有開除他的權利。
四月與人間
按大家的認知規律，教師以教學為主，教學成績不好的老師在學校應該是無法立足的，而實際上呢，結果可能並不像大家想象的那樣。
那麼，中小學教師教學成績不好會被怎麼處理呢？
誠然，目前能堅持在一線教學五年以上的，基本教學成績都過關，在一年中多次大型考試中，同一科目同一年級的老師們的教學成績旗鼓相當，文科的平均分最多相差在2分以內，理科平均分也差不出5分去。
但是不是進入教育的每一位老師都教學成績優秀呢？
當然不是，在小徐老師從教的二十年裡，一共遇到三個不適合教書或者說他們本身就不願意教書的人，不拿學生成績當回事的老師，在他們有限的教書生涯裡，每次大型考試，學生成績都比其他班差出5分，甚至10分以上。
在教育競爭如此激烈的今天，教學成績一直上不去的老師確實無法在教學一線立足，他們大多隻在一線教學兩三年，就被安排到遠離教學一線的崗位上去了。
那麼，在教育上，哪些崗位是可以遠離教學的呢？
一、教育行政崗位的大部分人員是可以不任教的。
眾所周知，為了更好的協調教師教育教學工作，幾乎每個學校都有校長、副校長、主任等教育幹部，其中校長很多任課，即使任課也是無關緊要的副科，可上可不上。
另外，教育管理部門，如鄉教委，縣教委，市教委等地方，都需要一定的教育幹部在此工作，而這些部門的老師是不需要任教的。因此，一些不適合一線教育的老師就慢慢調去教學行政部門工作了。
小徐老師有限的教書生涯中見過的三位教學成績較差的人員都早已進入了教育管理部門工作。
二、稍大學校的後勤人員。
現在很多公立學校都是寄宿制學校，需要一定的教職工負責學生食宿等後勤工作。這些教學成績的老師就轉入後勤工作了。
總之，能在一線堅持教學的老師，一定是教學成績不錯的老師，一定是認真負責，將學生的分數看得很重的老師，在他們眼裡，提高學生的分數就意味著提高升學率，意味著讓學生學業有成，就意味著沒有誤人子弟。那些教學成績不好的老師基本都調離教育一線了。
指尖教育帝國
中小學校教師教學成績不好有各種原因造成，不可一概而論。
1 因為學生管理問題。很多老師有水平，知識的深度和廣度都不需要質疑，可是由於自身性格溫和，管理學生又不得法，所以每次上課，課堂亂糟糟，學生上下座位亂走動，甚至有學生敢在其背後貼紙條。上了一節課，學生不知講的是什麼，而他卻落了一肚子氣，像這樣的老師，教學成績肯定是難好。
2 因為老師本身水平問題。有的老師本身知識有限，又對學科的知識重點難點把握不透，所以既使平時上課認真，課下批改，整天也是忙得不亦樂乎，但一旦考試和同科頭相比，成績也會差一大距離。這就是努力了，不出成績。
3 因為老師對教學的不熱愛。當然這樣的老師是極個別的，但不能說沒有。一般這樣的人都是有關係和背景的，他可以經常性的遲到早走，也可以三天兩頭請假，上課講到哪都要問學生，更別說備課認真、講課精彩了。這樣的老師教學成績就可想而知了。
至於對教學成績不好的老師如何處理，不說大家都知道，只要不是有傷害學生和道德問題，現在還沒有有效的措施針對教學成績不好的老師，因為素質教育不讓以成績去評判老師，再加上有很多複雜的因素，更何況有其是農村老師缺編。因此對教學成績不好的老師，只能是由主科改教副科，或者是讓無能者幹後勤，再不然調動一下學校。因為領導們都懂得中庸之道，中國是講人情的社會，人人有飯吃才是和諧。
手機用戶漁翁
中小學教師教學成績不好會被怎麼“處理”？ 中小學教師教學成績不好會不會被處理？不好意思，你應該是想多了，就目前來看，至少在我們地區，中小學教師教學成績不好的不會被如何處理，最多績效工資少領幾百塊錢，其他的都差不了多少。
不同時期，教學成績的影響力不一樣
如果是我剛成為教師的那個時期，當時我們地區對教學成績不好的老師懲罰力度挺大的——有的被調離原單位，去更荒涼的地方從教；有的直接被調往海島任教，要多慘有多慘，這就是當時的“末尾淘汰制”。那個時候一個鎮有19所學校，四五十個班級，最後一名的基本上是處於提心吊膽的狀況，生怕自己一不小心被“流放”到某個小島上去。
但是，今非昔比，現在的大部分老師法律意識相當高，有的老師甚至是老師兼律師，你敢動這種款式的老師試試？那種隨意把老師調到海島或者偏僻邊遠地區的做法現在基本上沒有多少“市場”了。所以，現在那些中小學教師教學成績如果不好的話，充其量會少一些績效工資、面子上過得去而已，其他的都“無傷大雅”。
教學不好的老師，出路是相當多的
有些對教育行業不太瞭解的朋友可能對教學不好的老師比較擔心，我覺得這種擔心是完全多餘的：教學不好的老師有相當多的出路——有的成為副科老師，有的成為校級領導，有的成為商業精英……無論哪一種，都混得比那些教學業績不錯的老師好很多。
先說副科老師，也就是那些從事音樂、體育、美術等科目教學的老師，他們在大部分基層小學基本上都不用改作業，甚至在平時很多課都被主科老師搶去了，一週上不了幾節課是非常正常的現象。而搖身一變成為校級領導的老師，他們當中不乏一些曾經教學能力不錯的老師，但還有相當一部分原本的教學能力還有很大的提升空間，這種老師基本上也混得比其他一線老師要好很多。
至於成為“商業精英”的老師，比如在“天高皇帝遠”的學校，這種教學能力不怎麼強的老師基本上可以利用一切可以利用的時間在網上賣東西，有的年入好幾百萬都非常正常。這種老師如果單單看教學質量的話，他們是爛到渣的，但如果看他們的賺錢能力，估計一整個學校其他老師綁在一起都不是這種老師的對手。當然，這種老師選擇離開三尺講臺而去下海經商的也不在少數。
“天生我材必有用”，無論是教學成績非常好的老師，還是教學成績不好的老師，前者可以成為一個家庭的“頂樑柱”，後者可以成為一個學校的“脊樑骨”。
微雨潤苗
中小學教師教學成績不理想，與同年級的同一科目成績在人平分，優秀率，合格率各方面差距大，在私立學校會可能被解聘（關係特別硬的除外[閉嘴]），在公立學校如果是臨時工也會被炒魷魚，如果正式有編制的則不會被解聘，但是分管領導會找你談話，幫助你找出落後原因，年終考評不能評優評先，甚至不能教快班（班主任不願意和你搭班）。
老鄭隨筆vlog
關於教學成績的認定和獎懲措施，不同的學校都有不一樣的制度規定，犀利老師以農村中小學為例，與您分享如下:
首先，以每次學生考試的總成績給任課老師進行排名。無論是學校內部的各種考試或是與外校的聯考，每次考完成績出來之後，學校教務處都會對各科成績進行彙總排名，儘管國家有過三令五申，禁止以各種理由對學生和老師進行排名，但是這種以分數論英雄的做法，在很多中小學中仍然是校長管理老師的一個法寶，在全體老師會上公佈各科的成績，包括總分、平均分、名次以及任課教師的名字，如果學生考的成績不太好時，作為該科的任課老師無疑就會無地自容，即便是沒有過多的批評，自己也會覺得罪不可赦似的，恨不得找個地縫鑽進去，不但面子上難堪，而且還會影響老師自己在業務方面的量化打分，進而直接影響著老師自己績效工資的多少。
其次，用教育簡報等形式公示全鄉鎮老師的成績，實行變相的“軟懲罰”。我們學校所在的鄉鎮，每學期都會舉行一次全鄉鎮的質量檢測考試或者是調研考試，雖然名字不一樣，但考試的實質大同小異，就是全鄉老師成績的一次集中展示，中心校也可謂用心良苦，他們把考試結果製成表格，以“教育簡報”的形式發送給鄉鎮的全部中小學校以及各個行政村，不但全鄉的所有校長、老師知道誰的成績好，誰的成績差，就連各村的村幹部都清清楚楚，這種有些過分的做法，著實給老師們帶來了巨大的教學壓力。同時，如果某一科成績連續落後，他們還會對該老師進行通報批評，甚至遭遇到調往偏遠學校的威脅。
歡迎關注犀利老師，一起討論校園教育問題。
