刀客DK
老師的優秀，不只是課堂講授能力，還包括組織能力、管理能力、心理學應用等能力。所以說，網課上得好的老師，在現實中不一定是優秀老師。反之，現實中的優秀老師，網課不一定上得好。
學生教育，不只是知識的傳授，更重要的是品行的培養，思想品德、價值觀、為人處世等，都是學校教育的重要內容。傳授知識的能力強，自然算優秀老師。培養學生品行的能力強，更應該是優秀老師。所以，不能只用上課的水平來評價老師。
如果以後都是網絡授課，被淘汰的不僅是水平差的老師，而是教師職業將不復存在。因為，到時候的網絡授課，只需要代碼，根本不需要人工講授。
網絡授課，考驗的不是老師的水平，而是家長的教育管理能力。
非優秀教師
如果大家都上網課是不是隻有優秀的教師留下來？這個問題不好判斷，但可以肯定的是大部分孩子會毀在網課裡。網課有他的優勢，也有它的侷限性。
一、長時間的坐在電腦或手機屏幕前，孩子的眼睛和身體會受不了。我上了兩週的網課，備課、講課、做課件、批作業都在電腦或手機上完成，已經累得頭昏眼花，腰病也隱隱有要發作的態勢。我作為一個成年人還算是有自控力，注意勞逸結合都會如此，那小孩子們會如何，可想而知了。
二、孩子們自控能力差，這就需要家長陪同學習，試問有多少家長可以做到不用工作而專業在家陪娃？
三、就算以上問題都能解決，那人與人之間的交往呢？學校不僅僅是學習文化知識的地方，同時也為孩子們提供了與人交流溝通的場所，是孩子步入社會的前站。
四、“寒門難出貴子”就一語成讖！經濟條件好的家庭會為孩子發展加大人力、物力等教育投資，也有實力去投資。而貧困家庭不僅失去了孩子在校教育的優良資源，更因為沒人管理而變成社會的負擔也說不定。
碎碎念李老師
我是張旭語文，很願意與您一起探討問題的實質！
這是一個假設的問題。對假設的問題要看假設的條件是否在現實生活中成立。
這個假設問題的假設條件是：大家都上網課。
具體說，就是講網課的老師都是優秀老師，全國共享，不但展示了教育公平，而且孩子們也不去學校了。
再做深入的分析，就是全中國只需要這麼一些優秀教師就足夠了：
小學階段，總共需要三十八名教師。
一年級和二年級設置的課程是一樣的，都設置了：語文、數學、體育、藝術、品德與生活。
每科各一名教師，共計五位教師。兩個年級需要十名教師。
三年級到六年級設置的課程是一樣的，都設置了：語文、數學、英語、體育、藝術、品德與社會、綜合實踐活動。
每科各一名教師，共計七位教師。四個年級需要二十八名教師。
初中階段，總共需要二十七名教師。
七年級至九年級課程設置是一樣的，都設置了：語文、數學、英語、思想品德、歷史與社會、科學、體育與健康、藝術、綜合實踐活動。
一個年級每科一名教師，總共九名教師。三個年級就需要二十七名教師。
高中階段，總共需要四十五名教師。
高中每個年級都有十五門課程，即：語文、外語、數學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術音樂、美術、體育與健康、綜合實踐活動。
一個年級需要十五名教師，總共需要四十五名教師。
這樣算下來，從小學到高中，全國共需要一百一十名教師。
那麼，剩下的大量教師呢？，就全部失業吧！
但是，問題是：
第一，孩子在家裡上網課，誰來管理呢？
第二，孩子沒聽明白，或者沒聽懂的知識找誰詢問、請教呢？
第三，孩子的作業誰給批閱呢？
第四，誰給孩子組織考試、閱卷呢？
第五，音樂、體育課家裡有設備嗎？
第六，孩子從一年級到高三，沒有一個認識的同學，不參加一次集體活動，都變成孤家寡人咋辦呢？
如此說來，這個假設條件是不能在現實生活中成立的。
即然條件不成立，結論也就是荒謬的。
張旭語文
如果大家都上網課！會不會只有優秀的老師能留下來?
按照生物界“適者生存，劣者淘汰”的的競爭規則，一定會淘汰一部分劣者，但淘汰的前提是大家都上網課，且只有網課這一種上課方式，才會出現這樣的結果，關鍵是這種前提或如果誰能保證?
既然保證不了，我們就有了下面的說法，我們首先要承認網絡授課水平確實存在高低的差異，這不奇怪，包括校課或者你從事其他各種工作，因人而異，不可能大家都一樣的水平。
我們在承認網課水平差異的同時，也要承認網課上的好的老師不一定就是優秀的老師。我們身邊這樣的例子比比皆是，由於寒假延長而又“停課不停學”，讓這個寒假的網課瘋狂的增長，玩轉計算機和課件製作的老師非常上鏡，而那些過去參與線上有償補課的老師也趁機大顯身手。相反，很多在校課上表現優秀的很多老師，要麼因為不擅長要麼由於不習慣這種網上授課的方式而不得不甘拜下風。所以，網課上的精不精彩，不能代表老師優不優秀。
講的再精彩的網課不一定適合所有的學生，更無法代替校課授課的方式。百人百姓百脾氣，蘿蔔青菜各有所愛，有的學生喜歡花裡胡哨的網課，而有的學生卻對網課置身事外。自網課鋪天蓋地襲來，怨聲也是一浪高於一浪。孩子們缺少自控力了，拿著手機光玩遊戲了，孩子們使壞了眼睛了，培養了孩子的壞習慣了，為網絡有償補課下廣告了……各種說辭，應有盡有。這都反映出，眼下的網課也只是目前不得不使用的一種方式，而從這種種呼聲上看，網絡授課前景並不樂觀。
我們說，就算如果都上網課這個假設能成立的話，留下來的也不一定都是優秀的老師，只能說留下多數網課講的精彩和部分不太精彩的老師。生物界中的“弱肉強食”的意思裡。
我用相聲說教育
關於你說的這種現象，我可以很肯定的講，在你我有生之年裡，完全不會發生。
首先，網絡教學並非新鮮事物，隨著互聯網的興起，這種遠程學習模式從早先的函授教學逐漸演變成網校教學，再到現在的平臺授課，內容上無疑是更加生動豐富了，但本質上仍屬一脈相承，即都是教學而非教育！
學生不是學習機器，不會像電腦似的任由你灌輸拷貝。作為活生生的個體，學生首先需要的是人文關懷與心靈啟迪，其次才是課業學習。從這個層面講，網絡教學根本無法取代現實生活中老師的言傳身教。畢竟，當一個孩子在學習中感到茫然無助的時候，網絡屏幕裡並不會伸來一雙溫暖的手去拍拍他的肩頭。
所以我認為，現階段的“網課熱”只是疫情下的特殊現象。曇花終究一現，學子更須課堂！
王萊斯
大家都上網課，這不可能變成事實，只是目前應對疫情的權宜之計。題主提出的問題是“如果”，所以，我們討論的，應該是：網絡授課，對老師的要求更高，會產生更多的優秀教師。
就比如說我吧，我在我們這一組年齡算大一點的，其他組幾乎都是年輕老師在上。但是我還是爭取要上課，因為我覺得這是一個學習的機會。
每次該我上課，我都會像線下上課一樣認真地去備課，去準備課件，去我們組的群裡徵求其他老師的意見。
因為我知道，我們學校的網課是面對全年級的學生，這些學生遍佈我區的各個地方，加上一部分家長也有可能在陪孩子聽課
。所以我們每一個老師出場，代表的不是自己，而是我們學校，代表的是我們學校的實力。從某種角度說，上網課的每個教師都是在給自己的學校打廣告。誰敢怠慢？
這學期的網課因為是突如其來，沒來得及參加專業的培訓，所以對於學校聯繫的平臺，我操作不太熟悉，甚至有些功能不會用。所以，別人上課的時候我會去聽，我覺得別人操作了我不會操作的地方，等課後我會打電話向這些年輕老師請教。
這次突如其來的網課，讓我真正體會到，活到老學到老，與時俱進的重要。
所以，上網課的老師，不一定是最優秀，但是一定能變得更優秀。網課，給了每個老師錘鍊和成長的機會。
語文思維
很高興回答你提出的問題，針對這個問題，我願意分享我的觀點與思考拋磚引玉。
如果大家都上網課，會不會只有優秀的老師能留下來？我的回答是：不會！因為教育絕不僅僅是講課好就夠了。
一、衡量教師是否優秀的標準並不是只有講課好這一條。
孩子們有接受教育的需要，而教育落實主要依靠廣大教師的教學行為，教學行為簡單講分為兩類：教書、育人。題主假設的場景，只關注到了教書，卻忽視了育人，難道育人的責任完全交由家庭負責嗎？要知道有很多家長不懂教育，更是有很多家長管不住自己的孩子從而主動向老師求助。
二、學習新知識，只聽課遠遠不夠，課後練習、針對性輔導一樣重要。
優秀的老師網上授課，可以解決講的環節，但是學習是一項複雜的活動，是多個環節環環相扣的，講完以後還需要遞進練習、練習過程中出現的問題每個人不一樣，還需要有針對性的輔導，這些都需要老師持續跟進，這就不是網師能夠完成的了。
三、網上學習需要學生有很強的自律性，現實是學生們普遍需要監督。
人都是有隋性的，成人如此，孩子們更是嚴重。學習從來不是一件輕鬆快樂的事情，而人都有畏難情緒，學習過程中遇到困難，遇到疑惑，有的孩子外向，可能會主動求助，而有的孩子內向，可能就選擇放棄了，這在現實中，老師們瞭解自己學生的性情，會主動發現問題，努力幫助孩子度過學習上的難關，這也不是網師力所能及的。
四、個人思考：為追求更大範圍的教育公平，雙師課堂的模式可能會大力發展。
培養一名講課好的教師需要較長的時間，很不容易，短期之內不可能滿足各地學校的需求。時至今日，信息技術已經有了很大發展，藉助信息技術的力量，打造雙師課堂，遠程主講教師和本地輔導相互配合，或許能讓更多的孩子接受到更好的教育。
以上是我的回答，願以真誠和大家交流教育話題。
我是胖魚，關注信息化教學，關注教育相關事！
胖魚吹泡泡
不少孩子，不管如何教都是教不會的。就像很多人一輩子都賺不到錢一樣，教育是個普及性行業，線上只管表演，不管學會學不會，怎麼可能長期而且主導呢。放心吧，再差的老師，都是需要的，僅僅是陪著孩子成長，都是離不開老師的。很多人以為教育就是學習，打錯特錯了，學習只是教育的一部分，更重要的是學會做人和做事。線上網課教不了這些的。線上只對願意學習，有鑽研精神，有自控能力的孩子有很好的作用。比如我一個鄰家，天天看語文線上節目，喜歡線上老師的幽默，在學校裡不學習，生詞不寫，詩詞不背，整天嫌棄學校老師這不好那不好，結果自己連個高中都沒有考上。然後她媽媽說國家不懂什麼是人才，孩子語文那麼好，居然考不到高中。嗨，其實呀，有些好，是自己的錯覺和幻想。學習和成長就是脫皮、蛻變、吃苦、付出、成長。哪些所謂的快樂，很難全部實現，人生只有一次，誰試誰知道。
中考王老師
前些年遇到一件奇葩事。讓優秀老師去一所普通學校上課，講了半天學生都不懂。氣的優秀老師問學生知不知道這節課上的是語文還是數學。所謂的優秀老師是相對的，他對於好學生可能他講的課是優秀的，但對於差生就不一定優秀。全國讓幾個所謂優秀老師上課那是瞎胡鬧，教育可不是講講課那麼簡單。只有工廠工人或農民工得出你這樣結論。就算醫生也知道同樣病不同病人應該用不同方法治。統一用一種方法治所有病人純粹是庸醫
天8412
首先說下，網絡教學，眾多老師各顯才華，在一定程度上會讓一些優秀老師呈現在大眾面前，這也是對一些老師在能力上的肯定，會更激發老師的創作熱情，也是有利的一面。從目前來看，網絡教學替代不了傳統教學模式，
第一，這種教學模式比不了傳統教學模式的管理方式，環境對一個人的影響很重要，在網絡上你很可能也看到有些學生是上網課的時候睡覺，甚至吃東西，幹什麼的都有，這種並不利於孩子的健康成長和知識的學習，短時間內孩子對新生事物好奇，可能會有好的效果，但時間長以後，差距就會顯現出來。
第二，傳統教育老師面對面的教學，會有互動性，老師能隨時發現學生在聽課中出現的問題，是不是聽懂了呀，要不要重複講一遍等，學生對老師的講解也能隨時保持互動，這是網絡教學所不具備的，或者說完成度沒有面對面好。
綜上所述，網絡教學是在特定（特殊）環境下較好的一種教學方式，只能做為傳統教學的輔助，不是最佳，傳統教學的眾多老師短期內失業可能性不大。
