英語學習對於學生來說一直都是一個非常痛苦且必須經歷的過程。很多人都問過這個問題：中國的學生為啥這麼拼命也學不好英語？
英語是當今學生必修的科目之一，理應被學生掌握，但事實相反，在一些學校，少部分學生能夠比較順利地按課程標準要求去學習和運用，而大部分學生越學越費勁，並逐漸失去了信心和動力，最終選擇了放棄。
在英語教學的路上，很多老師都在積極地探索著，但是，如果沒有明師的指引，探索之路艱辛而又漫長，有些老師苦於難以擺脫自我經驗的束縛。學生的英語學不好，教師手足無措，教師的教育教學滿意度、自我效能感也會逐漸降低。
今年，河南教師成長學院應廣大老師強烈要求，首次開設初中英語班，導師由河南師範大學外國語學院教授、碩士研究生導師、教育部首屆“國培計劃”專家庫成員王彩琴教授擔任導師。
五天的研修時間，王彩琴導師將與學員們朝夕相處，共同探討初中英語教學、共話英語教師成長，教你如何不斷提升自我效能感、職業幸福感——
王彩琴：2018河南教師成長學院初中英語班導師，河南師範大學外國語學院教授，碩士研究生導師，教育部首屆“國培計劃”專家庫成員，教育部高校新入職教師“國培”示範項目河南省首席專家，中國教育學會外語教學專業委員會“教學指導與教師教育委員會”委員，人民教育出版社、外語教學與研究出版社等英語教材培訓專家。
一起看看王彩琴導師在成長學院的課程都有哪些內容~
王彩琴導師給學員的成長寄語 ↓↓↓
教師應不斷提升自我效能感
我認為，教師的自我效能感是指教師選擇教學方式時，及其對待教育教學活動中的困難時的態度。自我效能感影響著教師的思維模式和情感反應模式，決定著教師的行為選擇，以及對該行為的堅持程度和努力程度，進而影響著教師對新行為的習得和習得行為的表現。
教師專業培訓能有效提升教師的自我效能感，並由此提升其自主專業發展和終身自我教育能力，進而賦於學生終身學習的能力。
個體的直接經驗對自我效能感的影響最大，他人的成功經驗對自我效能感的影響同樣不容小覷
在影響教師自我效能感的眾多因素中，“個體的直接經驗”和“他人的成功經驗”的影響較為顯著。
個體的直接經驗對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經驗會提高效能期望，反覆的失敗會降低效能期望。同時，成功經驗對效能期望的作用還受個體歸因方式的影響，自我效能感高的人通常會將失敗歸因於自己的努力不足，自我效能感低的人則更多地將失敗歸因於自身的能力不足。自我效能感高的人相信能力是可控的，可通過努力提升，且在努力過程中獲得的直接經驗會進一步提升其自我效能感。
他人的成功經驗對自我效能感的影響同樣不容小覷。人的許多效能期望來源於觀察他人的可替代性或可模仿性的經驗，其關鍵是觀察者與被觀察者的相似性和一致性要高。他人經驗的價值取決於它是否切合實際，其中成功經驗擁有者的言語勸說對自我效能感的影響較大。另外，樂意接受自己或他人的勉勵規勸的人，通常會積極克服環境造成的焦慮，因此其成功的經驗往往會更加豐富。
一般來說，自我效能感高的人遇事會理智處理、樂於迎接挑戰、不易自暴自棄，能有效發揮智慧和技能；自我效能感低的人容易情緒化地處理問題，遇到壓力時束手無策，常常因為恐慌和羞澀而導致知識和技能難以得到發揮。
專業培訓能有效提升教師的積極情感、工作滿意度，增強歸屬感和團隊信任，打開創新思維
作為本單位的首席“國培”專家，筆者在設計和實施每期的培訓方案時，始終強調發揮“個體的直接經驗”與“他人的成功經驗”這兩個重要因素的影響力，並認真觀察分析學員自我效能感的微妙變化。通過對2017年以來1059名中學英語教師的自我效能感在培訓前後的變化的統計分析，筆者得出瞭如下結論：
一是從“積極情感”的變化來看，參加培訓後，更多的教師轉變了對教學科研的態度，越來越多的教師“總是”或“經常”對自己的工作保持積極的情感，進而提升了工作和生活的幸福指數。
二是培訓之後，更多教師的“工作滿意度”得到了顯著提升。這是因為在培訓過程中，教師學會了換位思考和多元評價，他們不再像從前那樣將學生的分數視為決定自我價值的唯一因素，而是普遍開始關注學生分數之外的能力與思想。當教師真正學會多維度評價學生和自己時，原本的壓力就會得到有效釋放，滿意度和幸福感隨之提高。
三是教師的“歸屬感”與“團隊信任”密切相關。在參加一些專業培訓前，教師的團隊建設側重於集體備課，但培訓過後，越來越多的教師開始組建新型團隊，合作進行教學科研，增強了歸屬感和團隊信任。因為培訓讓更多的教師認識到了“教—學—研”一體化專業發展途徑的重要意義。
四是培訓後，越來越多的教師逐漸意識到：創造力並不侷限於教師的課堂教學設計方面，還反映在教師對學生自主學習能力的培養與引領，以及對校內課外活動和校外社會活動的設計與參與等方面。教師在關注自身課堂教學創新的同時，也開始廣泛關注學校與家庭、學校與社區的互動，這些顯性行為都說明教師們的教育理念正在發生積極的轉變。
總之，專業培訓的目標不僅是培養、提升教師的教育教學技能，更重要的是幫助教師獲得並保持較高的自我效能感。
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班級規模：初中語文2個班，初中數學1個班，初中英語1個班，小學語文2個班，小學數學2個班，班主任班1個班，課題研究班1個班，共10個班，每班限招70位學員，額滿為止。
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原載 ：《教育時報》
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