閱讀能力，是預測孩子未來學業表現的一項重要因素。
世界掃盲組織（The World Literacy Organization）指出，閱讀能力低下與孩子成人後的收入水平降低、醫療保健成本增加、生產力下降以及違法犯罪率的上升等等都密切相關。
在加拿大進行的一項研究表明，大約42％的加拿大人的閱讀能力低於“高中畢業通常需要的能力”，研究人員稱其為三級閱讀能力。在此級別上的閱讀和理解能力足以遵循多步驟指導以及能夠進行文本的解釋和評估。
研究人員估計，加拿大有3-5％的人患有學習障礙，而在有學習障礙的人中，有 80％患有閱讀障礙。
正如閱讀掃盲倡導者科琳·斯米爾卡（Colleen Smereka）所描述的那樣，缺乏優質的閱讀指導以及對閱讀障礙的早期診斷和干預，可能會對孩子產生重大而持久的影響。而補救年長學生的閱讀能力比年幼學生的困難得多，這一事實更突出了早期干預的重要性。
閱讀能力與心理健康
研究發現，學業表現和心理健康可能有雙向相關關係。沒有較強閱讀能力的學生，相比之下更有可能出現焦慮、抑鬱等情緒，也更容易出現行為問題和自殺念頭。
而縱向研究提供的證據表明，閱讀困難與抑鬱 之間不僅存在相關關係，更可以起到預測作用。那些報告幸福感更低的學生，他們的閱讀水平通常也低於平均水平。
即使閱讀能力不佳不會導致心理健康問題，也會在一定程度上增加學生的羞恥感、失敗感，也使他們無法通過閱讀來獲取所需要的知識。
通常，大多數人都會避免執行自己並不擅長的任務。但是孩子們不得不通過閱讀來學習各個領域的知識。所以，如果我們不幫助孩子們學習如何更好地閱讀，我們就無法期待他們能把握好生活。
閱讀指導與早期干預
二十年前，美國的一組研究人員負責審查美國國家兒童健康與人類發展研究所（National Institute of Child Health and Human Development）進行的超過100,000項的閱讀研究，總結了數十年來有關如何最好地教孩子閱讀的研究經驗。
最近發表的研究也繼續支持了他們的發現，即通過系統的、直接的指導以及針對以下五個方面的干預，都可以幫助孩子更好地閱讀：
音位意識（知道詞彙是由不同音節組成的）
解碼（連字成詞的能力）
流利（快速準確，表達清晰）
詞彙（知道很多單詞的意思）
理解（理解簡單的直接信息以及文本推論）
不幸的是，學生並不總是能夠得到這樣的系統性指導。
在加拿大，沒有哪個省對培訓有特定的要求，也沒有教師刻意準備閱讀教學所必需的必要能力，而且許多小學教師表示，自己感到對閱讀教學的準備不足，甚至對閱讀困難的孩子的支持準備也不夠。
國際掃盲協會（International Literacy Association）在2019年，對來自65個國家/地區的1443名掃盲專家（包括教師）進行了一項調查，結果顯示，有60％的人認為教師培訓計劃並未“使教育者獲得有效進行閱讀指導所需要的技能”。
如果您的孩子在閱讀方面很掙扎，您可以提供以下支持：
1、與詞彙一起玩耍：教孩子們學會拆解字詞，確定字音和詞音，這會發展音素意識，也是發展解碼技能的基礎。
2、與孩子一起閱讀：這將會讓孩子把閱讀與溫暖的親子時光聯繫起來。
3、花時間自我閱讀：以身作則，讓孩子認為閱讀是積極的、有價值的。
4、多與孩子交談：與您的孩子談論他們周圍的世界，有助於他們發展強大的詞彙技能。
5、與孩子玩文字類遊戲：許多文字類遊戲可以支持閱讀發展。與孩子一起玩這些遊戲，要比讓孩子獨自玩更好。
如果您仍然有疑慮，請與您的孩子的老師討論您的擔憂，或是向專業機構尋求評估。
另外，專家分享了專門按照孩子的成長制定了閱讀習慣培養計劃，各位家長朋友們也可以作為參考：
0-3歲：可以先從看黑白卡片開始，六月後可以看彩色卡片，布書、遊戲書等等圖畫多的讀物吸引孩子興趣。再大一點，也可以講一些簡單有趣的故事給孩子聽。
3-6歲：孩子的認知提高很多，這時可以再講故事中，多提問題，引發孩子思考，讓他在故事中尋找答案。可以多選購一些孩子比較喜歡的那類童書著手，讓孩子自己選幾本，然後父母選幾本書，在家庭閱讀中做到不強迫，講故事也不是為了認字，而是以孩子興趣點出發，家長堅持陪伴，一般睡前閱讀比較固定和規律。
6歲及小學：除了老師推薦的書，可以針對孩子的興趣愛好，安排一些淺顯的書讓孩子課餘時間看。
初中及以後：父母就不用特地安排了，遵從孩子的意願，做好安排即可。
參考：
https://theconversation.com/reading-struggles-dont-wait-to-advocate-for-your-child-130986
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