牢記使命， 做教育戰線上的忠誠衛士
克拉瑪依市第二中學 熱發提
近期，我不斷加強對習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大、第二次中央新疆工作座談會精神、自治區黨委九屆四次全體（擴大）會議精神的學習，在學習中也一直在對照總書記講話和系列精神，靜下心來思考克拉瑪依教育領域出現的問題，反思自己在這些年來從教師到校長崗位過程中的思想認識，更是反思自己落實教育工作者責任方面存在的不足與問題。
我所在的克拉瑪依市二中本是一所歷史悠久的學校，是有著光榮傳統的學校，現在卻成為了克拉瑪依的一個敏感詞。為什麼會這樣？因為二中前些年的“變化”很大。出現了個別女學生穿戴著宗教色彩的服飾和頭巾來上課，男孩子開始進出宗教活動場所參加宗教活動；大量帶有宗教思想的書籍、報刊進入了學校；所有人對“問題教材”保持沉默，無人反映、無人舉報；雙語教學推進困難；個別教師因分裂國家罪被判刑，發表違反政治紀律文章，甚至個別教師與境外恐怖組織成員家屬聯繫等等問題。“危險就在身邊，暴恐就在眼前”的事例活生生擺在我們面前。
雖然在市委的堅強領導下，市委教育工委準確把握新形勢，在二中問題的癥結點和關鍵點上做工作，針對“三股勢力”的“種子”“土壤”，深入開展了針對意識形態領域的反分裂鬥爭，取得了一定成效。但我們深知，遺留下來的“思想意識”“問題教材”“泛清真化”“土流情結”等後患是無窮的。作為現任二中校長和維吾爾族黨員幹部，我必須要深刻剖析，尤其是自身查找根源，重新審視自我。
處在當時環境中的我，不管是在教師崗位還是在管理崗位，都被校園長期表面和諧穩定的局面所麻痺。一直以來，我考慮最多的、也是第一位的就是教學方法不要出問題，教學質量不要出問題。現在反思，我真的很膚淺。我在思想觀念、思想意識上存在嚴重偏差，重業務、輕思想，基本沒有將意識形態工作擺上工作案頭，反而把意識形態工作作為一項軟任務，沒有真正認識到意識形態工作是教育工作最重要的工作。在擔任校長期間，在相當一段時間，我片面認為只要把各項業務工作完成了就是盡職盡責，意識形態工作是黨支部書記的事，和我無關。這體現出了我當時的政治敏銳性很不強，在聚焦總目標和落實總目標上有較大差距，缺乏“四個意識”；缺乏主動擔當的工作精神。
隨著“學講話、學通報、肅毒瘤、反滲透”學習的深入和深刻反思，尤其是對新疆反分裂形勢的重新認識，我清晰地認識到，境內外“三股勢力”不論是採取思想滲透還是其他手段爭奪青少年,就是想從意識形態打開缺口，“直接滲透”、“硬滲透”也逐漸轉變為“間接滲透”、“軟滲透”，他們精心包裝“雙泛主義”思想，排斥傳承已久的民族風俗習慣，排斥維吾爾民族的傳統服飾，排斥一切現代文明和中華文化；他們歪曲篡改歷史，否認新疆是中國不可分割的一部分，否認歷代中央政府對新疆進行的管轄治理。在宗教問題上，他們否認新疆自古就是多種宗教並存的地區，編造維吾爾族歷史上只信仰過伊斯蘭教的謊言，杜撰所謂的“東突厥斯坦”歷史，篡改新疆歷史、民族發展史、宗教演變史，鼓吹“我們的民族是突厥”“我們的宗教是伊斯蘭”，來蠱惑一些無知的維吾爾族人成為他們的炮灰和犧牲品，無非是想讓我們維吾爾族人變成他們的奴隸，把維吾爾族引向倒退、僵化、愚昧、落後、滅亡的深淵。
我們不能再對“三股勢力”和分裂分子的惡劣行徑聽之任之，不能再對我們內部表面說一套、背地裡做一套的“兩面人”放任自流，不能再讓我們的青少年被狹隘民族主義、極端宗教主義的滲透蠱惑和毒害了！
作為維吾爾族黨員幹部，我不信仰伊斯蘭教，我必須勇敢堅決地站出來，說出自己愛黨愛國堅決維護國家統一和民族團結的心聲。
作為教育工作者，我要嚴守黨紀黨規，堅定理想信念，牢記黨的宗旨，扛起正本清源、深挖錯誤思想根源、淨化校園環境的重擔。
作為中學校長，我必須率先垂範，教育引導廣大教職工始終在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持一致，全面貫徹落實黨中央的治疆方略，用實際行動宣傳黨的民族宗教政策、鞏固民族團結的良好基礎和傳統，引導全校師生牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”、增強“五個認同”——
（一）擦亮眼睛，認清歷史。新疆自古以來就是我國領土不可分割的一部分，我們的祖國從來就不是“東突厥斯坦”，而是中國。新疆自古以來就是一個多民族聚居的地區。我們的民族不是突厥。維吾爾人、突厥人、土耳其人從來就不是一個民族，三者各有自身發展軌跡，把三者混為一談是“泛突厥主義”編造歷史、改變認同、分裂中國的險惡用心。維吾爾族和生活在新疆的其它民族一樣，都是通過長期遷徙、民族融合形成的。
因此我認為，“問題教材”中重點突出新疆地方特色和維吾爾族特色，以及儘可能多的把一些所謂的“維吾爾族歷史英雄人物”放在教材裡的行為，是有悖歷史真相的，是狹隘的民族主義思想，是惡意煽動分裂國家、煽動民族仇恨的行為。像沙塔爾•沙吾提、阿力木江•買買提明、阿不都熱扎克•沙依木這樣用心險惡的“兩面人”，懷著煽動民族仇恨的罪惡目的，借國家教材改革之機，精心策劃組織，公然在教材中植入“雙泛主義”和“民族分裂”思想，刻意放大民族特性和差異，否認維吾爾族在形成過程中與中華民族共同體形成發展的深厚歷史淵源，致使十幾年來維吾爾族青少年深受毒害，為新疆社會穩定和長治久安埋下了巨大隱患。
作為一名中學校長，我深知“問題教材”的嚴重性和自己的重大責任。我要始終與以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，在貫徹中央決定部署和自治區黨委工作要求上做到不猶疑、不含糊、不妄議；在反分裂鬥爭這一重大原則問題上，始終做到旗幟鮮明、立場堅定、認識統一、表裡如一、態度堅決、步調一致。堅決徹底剷除校園中意識形態領域的毒瘤，徹底處理所有“問題印刷品”，徹底淨化校園環境，進一步增強廣大師生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。
（二）與“兩面人”鬥爭到底。克拉瑪依不是“世外桃源” “一方淨土”，“三股勢力”從來都沒有停止對我們的滲透和破壞。我們必須在落實黨的民族政策和教育方針政策過程中，甄別出那些在“國家通用語言文字授課”“雙語教育”“民族團結”工作上表面支持、背後議論紛紛的“兩面人”，將他們從教師隊伍中清除出去；加強教師隊伍思想政治教育，增強政治敏銳性和鑑別力，敢於向“兩面人”發聲，讓“兩面人”無處遁形；堅持將教師隊伍建設作為抵禦意識形態領域向校園滲透的重要工作，不斷提升教師隊伍的“四個意識”，培養一批政治上可靠、業務上過硬、忠誠於黨的教育事業的優秀教師，讓教師隊伍切實成為校園意識形態領域反分裂防滲透的防火牆。
（三）為青少年的健康成長保駕護航。意識形態領域鬥爭形式十分嚴峻，“三股勢力”跟我們搶奪下一代的圖謀愈演愈烈。作為黨的教育工作者，我們必須堅持社會主義辦學方向，全面落實黨的的教育方針，掌握教育領域意識形態工作的主導權，始終堅持社會主義政治家、教育家辦教育的標準，聚焦新疆社會穩定和長治久安總目標，時刻牢記“培養什麼人，怎樣培養人，為誰培養人”的問題，把社會主義核心價值觀融入教育全過程。大力推進新疆“四史”進教材、進課堂、進頭腦。全面加強教師隊伍的業務培訓、政治學習、師德建設，清除對新疆歷史問題模糊認識和錯誤觀念，增強對中華民族的根和中華文化的魂的認同。全面加強各族師生學習國家通用語言文字的良好環境，大力培養師生的中華民族共同體意識，培養社會主義合格建設者和可靠接班人，扣好青少年學生人生的第一粒釦子。
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