易查分
教師職業幸福是一種特別的感覺！來自於學生的尊重，只是其中之一的幸福。這種幸福會更使教師感覺付出是有回報的，是充實的，是有價值的。不過，教師的幸福指數如果只來自學生尊重，那就太可憐了！社會各界都應該尊師重教，才能使教師的幸福指數滿滿。如今國家發展了，許多人尊師重教的思想意識早已談薄，更看重金錢地位。只有大家都重視教育，重視教師，重視知識，才會爆發出科技生產合力。不重視教育、不重視教師的民族，再大的輝煌也是不可持續的！！
心太直
教師的幸福來自於自己的工作成果有了收穫!
我從教26年，從青春美少女到中年大媽，這其中的苦樂酸甜只有我自己能知道……
我參加工作是上世紀90年代，那時候人們對老師還是挺尊重的，對孩子的管理老師說了算，不會因為老師批評了孩子來學校找你麻煩，學生的學習條件差，但學習認真刻苦，我任教的山村既偏僻又落後，學生和家長淳樸善良，由其是孩子熱愛學習的勁兒頭，讓我感覺到工作的甜，晚上上晚自習，沒有輔導費，我也願意去上，因為從他們身上我找到了自己的影子……
一晃進入21世紀，我們撤鄉並校進入來城鎮，看著嶄新的樓房和穿著統一校服的孩子，有了一種自豪感，不是自誇真正的愛校如家、愛生如子，就連女兒出水痘都領到學校，生怕耽誤了學生，有一個叫師建偉的學生放學和人打架，我心焦的整夜睡不著，好不容易熬到天明，早早去了學校，看到學生無恙，一顆心才掉到肚子裡，這中間的苦澀真的不是外人能理解。
近幾年社會對老師的認知越來越不公平，輿論動不動拿老師說事，一些學生、家長稍有不慎就要找老師的不是，我感到真正的辣眼睛，教書有一種說不清，道不明的擔憂……
我常常想:我是一個普通人，像一棵小草!我只希望默默的做好自己的本職工作，竭盡全力貢獻自己的光和熱，我的工作得到了認可，我就幸福了！
路麗俊llj
我是一名高中老師，不知從什麼時候開始，日常工作中，我就沒有“累”的感覺。或許因為校園環境能夠給我一種安穩，或許因為周圍的學生能夠給我一種快樂，或許因為校園生活能夠給我一種幸福的感覺.....。
教師的幸福感是什麼？
對教師職業而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業的過程中產生的一種心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業，我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學生。因愛而生愛，教師會不斷探求教育的真諦，不斷思考教育的現象。這種不斷探索的過程在有些人看來是那麼的艱辛，但真正愛教育的人品嚐的不是艱辛，而是幸福。一種通過與學生的交往學生使教師不斷享受教育帶來的源源的幸福。
教師的幸福感來自哪裡？
一,幸福感來自於學生的成長和進步對教師而言，幸福的感覺主要自於學生的成長。教育是一項充滿激情、關愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。教師們有可能付出了很多，但同樣也有可能收穫更多。教師們可以從學生那裡獲得一種滿足、收穫一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是隻有教師才會擁有的一種財富。
二、幸福感來自愛心的付出與收穫教育是一項充滿愛的事業。教師對學生充滿愛，學生也會用愛來回報。在我從事教育的這段時間裡，我時常會試著幫助我的學生，生病了，帶去醫院，孩子是聰明的，懂事的，他們會用更優異的成績向你彙報，會想著時時也來愛你。從這個意義上說，教師的幸福感永遠也不會來自於物質的豐腴，而是收穫在無私的愛的付出中。這種幸福，是隻有當老師的人才能體驗到的幸福。
三、幸福感來自在自身的專業成長教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感來源於自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導和同行也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、肯定你的。
四、幸福感來自自身平和的心態。現代詩人何其芳說：“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏。”這是一個永恆不變的真理，而擁有這個快樂和寶藏的法寶就是要有一個良好的心態。幸福總是相對的，幸福也是一個“易碎品”。不同的期待、不同的標準會有完全不同的幸福感受。
職業教育追夢人
我在輔導班工作過，曾有幸從學生那裡獲得幸福感，至今仍感恩不已。
輔導班有一個學習有點吃力的孩子，孩子被那些搞不懂做不出的題糾結著，被老師家長施壓往前推著。我覺得孩子一邊力不從心很無奈，一邊也理解家長的心情讓自己更努力希望變得更好。但他仍然時不時放縱自己，尤其寫作業到絕望時，不顧一切發脾氣的倔強本性暴露無遺。
但他每一次發洩完怒火後的繼續努力，讓我心生寬慰和希望，也換來我更耐心的輔導，我試著體會他的感受，試著從他的思路想，幫他解開疙瘩。他開始懂我的心意，開始尊重我，開始敬佩我，開始配合我的解題引導，細心聆聽，努力思考，他的數學成績開始慢慢上升。。。。。。
有一次他爬欄杆摔下來，膝蓋擦破了很大一塊。從來倔強的，不接受任何肢體觸碰安慰的這個孩子，沒有拒絕我的擁抱，在我懷裡委屈的哭了起來，那一刻，我感覺他就是我的孩子，那一刻，我作為一個老師獲得了幸福感。
愈無知愈無畏
大家好，我是一名90後初中英語老師，對這個問題有一些想和大家交流的。
我們90後是機遇和挑戰並存的一代人，這一代人的生活壓力挺大的，而且很多時候很在乎“存在感”“幸福感”這樣的心理感受，好時令人舒心，壞時惹人惆悵。
做老師很多年了，現在工作中更偏向管理，但從來沒脫離過一線，因為只有一線，才能更好地感受學生，感知家長，把自己的工作做得更有針對性。讓我印象深刻的“幸福感”有幾次
- 第一次發工資：人生中第一次拿到工資的幸福感想必大家都能理解，就不過多談論
- 第一次在競課比賽中過獎，被提名受表彰：這是我努力工作的結果，能讓更多人認識我，讓自己的職業生涯有進步，是發自內心的幸福
- 所教的學生取得了突破性的進步：教學的認可，家長的認可，同事的認可都讓我幸福感滿滿！終生銘記！
- 家長節日的問候：不僅僅是教師節，很多其他節日，能有家長記得你，這代表了很多，說明你的角色在別人眼裡已經不僅僅是“老師”了，得到了充分的認可
上面幾個幸福的瞬間，我相信很多老師都有過。如果一定要問我哪個瞬間最幸福，我也會很坦然地說“發工資”的時候，每個人的工作的最終目的是為了更好地生存，但為了更好地工作，我們必須要有一顆更正直更積極的心態，所以我認為“幸福感”是分節點的，有的“幸福感”是結果的幸福，有的“幸福感”是過程的滿足，他們都很重要，如果沒有過程的滿足，結果也不會幸福。
有的人可能會說“教師是一份崇高的職業，他們傳道授業解惑，值得被人尊敬，所以教師是肩負重任的天職，不得被侵犯。”我覺得話雖沒錯，卻會讓很多人有錯誤的認識，教師也是人，我們秉承著天職，但依然要學會生活
所以我認同“教師的幸福感來源於學生的認可和尊敬”，但我覺得需要補充。“教師的幸福感是分層的，尊敬與認可是過程中的滿足，而收入提高，更好地生活是結局的圓滿”
90後的Jonny張
一天穿了一套漂亮的新衣服走進教室，化了一個淡淡的妝，全班學生拍手，高呼“老師今天穿新衣服，老師好漂亮!”幸福感油然而生!
課堂上，看著一雙雙專注的眼神，低頭奮筆疾書的身影，我感覺到幸福。下課時，學生追趕著問我問題，讓我修改作文，偶爾貼心的送我一個蘋果，一顆糖，幾顆金嗓子喉寶，家裡自產的枇杷......，此時我是幸福的!
佈置作業後，學生按時保質地完成任務，且按要求板書工整，字跡優美，我不由心生欣喜和快樂! 自己班上學生參加各種比賽，取得了好名次，我心裡是自豪的! 考試成績出來之後，在班上宣佈我們班第一名，全班群情激昂的氣氛感染著我!
最快樂幸福的事情 ，莫過於教師節收到學生祝
福和對我最大的肯定! “親愛的老師，雖然我不是您最出色的學生，但是您是我心裡最出色的老師”。“親愛的英語老師，您教的英語very nice,我們班的英語成績一定會讓您刮目相看的，感恩老師!”......，一張張小小的卡片，滿滿的讓人感動!
馬上要畢業了，學生搶著和我留影，“老師，我要和您照一個”“老師，我可以擁抱您一下嗎？”“老師，我要抱你一下”，我還沒有反應過來，一個男生給了我一個大大的公主抱......，單純的孩子們給了我永久美好的回憶!
突然有一天，接到一個陌生電話，“喂，您是某某老師嗎？”“是的”“猜猜我是誰”“很抱歉，我猜不出，你是......”原來我的第一屆已經畢業快二十年的學生，他們班同學聚會，邀請我參加。看到闊別快二十年的學生，心情是激動的，和他們一起爬山，唱歌，甚至一起滑冰，感覺自己又青春煥發，回到了從前! 老師的幸福快樂就是這麼簡單! 
（部分圖片來自網絡，侵權必刪）
教育雨
今年是我從教的第16個年頭，我一直在現實生活中感受屬於我的幸福。
“有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。” 一杯淡水，一杯清茶可以品出幸福的滋味；一朵鮮花，一片綠葉，常常可以帶來幸福的氣息；一間陋室，一卷書冊，可以領略幸福的風景；
而在平日裡，這種幸福的體驗與感覺更多的則來自學生的成長與信任。一個成績落後的學生在你指導下進步了；一個違紀的學生在你的教導下改正了；由於你的點撥，使學生想出了更為簡便、快捷的解題方法；由於你的幫助，使學生變得積極進取了；由於你的輔導，使學生在各種比賽中取得了好成績……這些無不閃耀著你創造性的智慧的火花，在這一切中，你真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給你的幸福。同樣這種幸福的體驗與感覺可以來自家長的信任與尊重。一個孩子是一個家庭的希望。當一個個家長很放心地把孩子的手放到你的手上時，當一個個家長看到孩子健康成長而給你投來讚許的目光時，當你走在大街上或坐在公共汽車裡被不知名的家長喊著教師好時，我想你已經擁有了幸福。
教師彭小清
我認為學生的尊重能為教師的幸福感加分，但卻不是教師幸福感的唯一來源。
如果教師的幸福感的滿分值是10，學生的尊重可以+2分。
而教師自身對教師這一職業的熱愛可以+4分。
每個人的幸福感只能來自於內心，不能太多奢求外人的給予。
學生的尊重不能憑藉教師的身份，而是要看您對教師這一職業付出了多少。對學生的熱愛，對教材教法的鑽研及靈活的運用等等，這些才是贏得學生尊重的條件，如果做老師的因為我是老師，就認為學生理所當然應該尊重自己，未免也太自高自大了！
只有熱愛教師這一事業，不管遇到怎樣的學生，都能滿腔熱情地去教導。
第三點，我認為教師的幸福感還來自於學校是否為教師提供成長和發展的空間，這個所佔分值應該是+2分。
有希望的生活是美好的，一個教師如果能在自己的工作環境裡不斷有學習成長的機會，我想，這個教師工作得再辛苦，也是臉上含笑的。
第四點，教師是凡人，有凡人需求和喜怒哀樂，只有當教師不用為五斗米折腰的時候，才能心無旁騖地引領學生們穿梭於語言文字和公式定理的知識海洋裡暢遊，所以，獲得足夠多的物質報酬也是奠定教師幸福感的基礎，此項應+10分。
所以，我認為，教師的幸福感主要來自於自身隊教師事業的熱愛！學生的尊重、成長的空間和足夠的報酬，是構成教師幸福感的元素。
銣萍
教師是擔負著傳道授業解惑的重任，是傳播知識，啟迪智慧，錘鍊道德的專業人士，本來應有極高的社會威望。但近年來，由於教師行業工資待遇沒有提升，導致人才出現流失。一時間，奉獻而清貧，幾乎就是教師形象的代名詞。不過，即便待遇不足，責任重大，目前國內仍然有近2000萬教師堅守在教學崗位上，其主要原因就是因為這個職業可以給教師們帶來幸福感。
第二，來源於學生的成長。教師之所以願意不斷地自我攀登，自我成長，就源出於學生的成長。眼見著學生期盼的眼神，看著學生一天天長大，一點點獲取知識，提高認識，增長才幹，提升個人的道德人格境界，陪伴在其中的教師，看到了自己在學生成長中的點滴作用，教師的幸福感也會油然而生。
教師的幸福感還來源於學生的信任。學生一般對自己信任乃至崇敬的老師，都是“親其師，信其道”。良好的師生關係一旦建立，學生對於老師給出的做人道理會信服，對於老師傳授的知識學起來也格外輕鬆愉快。在學生成長的過程中，很多老師還會欣喜地看到，自己的形象或投射在孩子們身上：自己的口頭禪孩子們經常使用，自己的習慣性動作，也會被學生模仿著，甚至於還有極少數學生會無意識地模仿著老師的筆跡……一切的一切，都讓教師感到，自己在另一個人的成長中是有影響力的，自己付出再多也深感幸福。
教師正是領略了學生的信任，感受到了自己的學生的影響力，所以，很多老師都極盡可能地呵護學生，保護學生，甚至為了學生，付出一切都是在所不惜的。
第三，來自於學校和主管部門的認可。教師這個職業是最古老也是最傳統的職業，教師的成長，會得到學生的好評，同行的認可，學校的表彰或上級教育行政部門的表彰，最高的還要受到教育部的表彰。近年來，為了鼓勵教師的不斷進步，學校和教育主管部門，設置了不少的榮譽稱號：“優秀教師”、“教學能手”、“教學競賽”獲得者、“教學標兵”、“師德標兵”、“教學名師”……教師一旦獲得了相關的認可，就會大大激發教師的職業幸福感。
當然，教師獲得精神激勵，就可以在一定程度上激發教師進步的動力，但要教師隊伍更加穩定，並能吸引更多的精英加入到教師行列中來，就需要相關職能部門在給優秀教師頒獎的時候，除了給予精神激勵，還要有一定的物質獎勵，讓教師的付出得到一定的物質回報。畢竟，在今天這個時代，教師也是要養家餬口的，職業的崇高並等同於物質上一定要固守清貧。市場經濟時代，正確的分配方式應該是，付出多的，理應有相應的回報。在不遠的將來，教師的薪酬待遇如果能大幅提升，相信教師的幸福感也會大幅提升的。
差異教育與發展
教師的幸福感，首先是看到學生成長、取得成績後的內心的喜悅心情；其次，是國家、社會的尊重；再其次，是“生命”的付出後能取得相應的報酬。
為什麼把“報酬”放到最後呢？
現如今“物慾橫流”的時代，作為教師，不要過分追求物質應而把“育人”始終放在第一位！
這，是職業的要求，更是做人之根本！
畢竟教師也是人，有家、有老、有小，也要生活。
恰恰因為待遇特別是職稱問題，讓那些踏踏實實育人、兢兢業業教書，從不沽名釣譽的老師不想花錢買論文、不能投機取巧去爭先進而無法評上職稱……
職稱問題，目前是讓教師寒心的最大問題！！
