原題：《只能“看”的“校園文化”》
提起當今很多學校的校園文化，真正考慮教育的厚度和長度、關心教育可持續發展的人，都會憂心忡忡:校園顯眼的地方到處貼滿了亮麗的“寫真”:“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“只要學不死就往死裡學”……；電子屏動態滾動，被人工輸入不斷刷新的機械內容: “尊老愛幼是中華民族的傳統美德!”；校會上校長聲嘶力竭地給學生正作著“德才兼備是人才必備標準”的報告，突然接到領導打來參加中高考優秀率表彰會的電話，不給師生打招呼，校長旋即離開，而置學校恰巧剛發生的學生打架鬥毆事件於不顧……
凡此種種高度“重視校園文化”的現象，在眼下教學工作重點事實上仍是片面追求“升學率”的城鄉各中小學，比比皆是，不一而論。
對於這種“掛羊頭賣狗肉”形式主義走過場搪塞式的“校園文化”，如果你是一位教育工作者（教師或從事與教育有關職業的人），看到後，不多少生點氣，恐怕是不正常的。除非你的職業有“假”，或者你根本就是一個思想麻木的人。
農夫為了嚇唬吃麥苗的各類鳥雀，達到不用人力看護的目的，就在地頭插個草人子“站崗”。這種做法，一開始鳥雀看“草人”跟真人差不多 “信以為真”，都不敢靠近麥地。但隨著草人子只會機械單調僵硬隨風“擺手”，外強中乾的本質逐步暴露後，鳥雀吃麥苗又依然如故了，開始我行我素起來。
貼在顯眼處能讓檢查組一眼就能看到的製作精美的“寫真”；滾動電子屏霓虹閃爍不斷動態翻新的教育教學標語；三天兩頭不斷更新拉在校門口或大街上鮮豔的“橫幅”；各級領導大小會上命令式的教育“同學們一定要做好人做好事”的講話……
這一道道令人耳目一新的“教育風景”，如果是最有效的對學生進行“德育教育”的最佳“校園文化”的話，那“草人子就能嚇唬住吃麥苗的鳥雀”了；各班每學期評選出的“三好學生”就不會出現實際上就是“一笑遮百醜”以偏概全的“一好學生”情況了；就不會出現重點中學的高中生“成績排名第二的學生殺死第一名”狂追“唯分數英雄”的悲劇了；就不會出現留學研究生因單親媽媽錢沒及時給足，就在機場殺母的“忤逆”慘劇了……
德育工作，是一項“影隨人動”、血肉軀體與靈魂高度相“附”的複雜細緻的言行一致的工作:有“人”才有“影”；“體”在，“魂”才有附著物。德育工作絕對不是教師照本宣科空洞的說教和學生聲嘶力竭地喊“口號”。相反，有效的“德育”，歷來都是“身教與言教高度統一的結果”。
“貼在顯眼處的寫真”，只是看著舒服，檢查時能得“高分”罷了；中高考“百日誓師”大會上老師帶著學生累得臉紅脖子粗地狂喊“只要學不死就往死裡學”的口號，不過是成年人（有關領導.老師及家長）勢利地利用青春期學生容易激動的特點刺激他們掙分的“演戲”而已；領導教學生“一定要做好事做好人”一本正經的講話，講過了只當耳邊風，那些當時聽起來激動溫暖人心的話語，最多隻是早晨晶瑩透亮的露珠，太陽出來後，露珠見光化了。
北大著名的高材生劉媛媛，其母親目不識丁，但她以勤勞善良和不戳的勞作為無聲語言，用自己“無知”的行動“教育”鼓勵劉媛媛一步步奮發向上，沒說一句“你要好好學習，將來光宗耀祖”“百日誓師”式的豪言壯語。但結果，卻“無心插柳柳成蔭”:劉媛媛以非常優異的成績考上了北大。成為只會默默無聞辛苦勞作而不會“說”不會“講”母親的驕傲。
文化是人才產生和成長的沃土，但它不能摻假:土裡摻一些激素或“添加劑”之類的“營養劑”，只不過幼苗短時間內看起來“好看”罷了，一經陽光，幼苗就會蔫縮。
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