小橋流水人家2517
無論是數學還是語文、蒙童至小學這一期間是看個人的根骨天賦！慧眼識珠因材施教而不是就地取材濫竽充數、個人天賦不同、循循善誘或審思謹密的導師會發現天才異稟的展露！
所謂的“尖子生”未必就是人才、興許聰明活躍未必就有卓越心智！
人才不是靠培養訓教能提選的、人才是在於發現而扶持成長的！真材料大器量必有特別之處、或孤僻獨處或寡言安靜抑或燥動多事經常是非！
總之木秀於林風必摧之、人穎於眾運必乖之、擅識者當具慧眼、執教者必須明眸！
💫〖星槎星際聯盟.盟主星槎散人〗🐜
星槎星際聯盟
作為老師更大的是作為導師形象引導學生！作為學生應該是靈活開創思維，決不能被公式化機械化的模式枯燥捆綁！我曾經讀高中的時候，老師出過一道數學測驗題，這道數學題全年級兩個班一百多人只有我一個人用兩種方法做對了！其中大多數人只用了一種方法做對了！這一種方法是用23個等於的代數方法得到正確結果，我也用這種方法做了，但只有我也用另一種等量代換的方法只用了三個等於得出了結果同樣正確！而且用時不到半分鐘！而第一種23個等於號的代數方法卻用了半堂課的時間才得出結果！當時老師還略有欣慰，全年級具然沒有被零封，還有唯一的一個同學用三個等於等量代換的簡捷方法做對了，但看師還是非常失望，因為全年級只有1/100的同學靈活運用了這一方法！我當時也是班裡的數學幾何課代表！對這件事情我記憶猶新！這能說明什麼問題呢？~如果是在正規的100分鐘的考試時間裡，這一道題用去半堂課的時間去推理，其它那麼多題你還有多少時間去做題呢？所以，讀死書，死讀書，如果不靈活，到了真正考驗你的時候你是要吃虧的！
空觀道人12345
作為一名小學老師，你的著重點應該在培養全班孩子的數學興趣，教會全班孩子數學基礎知識，提高全班孩子的數學成績，而不是幾個尖子生，這是本末倒置。
小學三年級的所謂尖子生無非是比其他孩子早學了點時間，多做了些難題罷了，相當於省隊打校隊，當然穩贏，但壓根兒談不上尖子。一味拔高年級水平，一味做難題，似乎能做出難題就表示數學水平高，而忽視基礎知識的理解與鞏固，考試的時候自然會出現這種情況，這是由來已久的現象，我記得小時候考試，似乎做不出附加題，哪怕得了100分都很沒面子，老師認為你不夠努力。這怪不得你，也不需要揹包袱。
你的尖子生進不了年級前十，說明還有比他們學得更早更快的，這也不是你的錯，再快也不過到高三，到大學大家還是一樣學微積分。到那時也不見得小學三年級排第一的就學的好。
所以，對你所有的學生一視同仁，教好他們的數學基礎，盡你最大的努力激發他們學數學的興趣，更能讓孩子今後收穫更大的成功！
我是溫哥華大叔，在加拿大定居20年，經歷過東西方教育理念的碰撞，希望能夠幫助大家瞭解加拿大的教育和文化。 全部原創作品，碼字辛苦，如果大家覺得有幫助，請轉發給你的朋友並點個贊，如果您有疑問，或有不同看法請在評論區留言，我們一起探討。（圖片來自網絡，侵權刪除）
大叔能創業
培養優生不犯愁一一
數學難題都能做對，老錯在計算題口算題上，這個問題可以用這樣的辦法來解決：
1、出現這種問題，通常是計算技術還不夠熟練，運算能力不足造成的。這時可以採用一些比較有趣的方式來鍛鍊孩子的計算能力。
方法一：出一些口算題，分組PK，一人一題往後接，看哪一組用時最短。
方法二：舉辦小型計算大賽，先讓孩子們花一個星期訓練自己的計算能力，然後利用一個集中時間段進行比賽，給優勝者頒獎。
方法三：讓家長在家裡跟孩子玩撲克牌計算比賽，經典的24點計算遊戲就非常有效果。
2、出現這個問題，是因為孩子答題時心氣浮躁，缺少耐心，還沒有養成細心的習慣。這時可採用一些特殊的方法來訓練孩子的細心。比如為孩子準備一些計算題的卷子，上面已經計算好了答案，但是有對的有錯的，請同學們當小老師來批改，全部改對的，可以當一個星期的老師小助手。
總之在小學階段，優生的培養相對比差生的提升要簡單，因為孩子本身底子比較好，就是在學習習慣上和學習心態上多下點功夫培養和引導，而通常優生比較願意配合老師的教學，所以相信只要下了功夫，效果就會很明顯的。
王小弘美麗語文
不提考核因素的影響，其實我能理解你的心情。有一次一個學得非常好的學生拿了一張98+10的卷子給我看，最難的附加題全部做對，但填空確扣了2分，真是非常可惜。針對您的問題，我們著重來探討一下如何輔導尖子生的話題。我是思捷老師，專注小學數學。
如何發現班中的好苗子？
有的朋友可能會說，這有什麼難的，按分數來看就好了，其實不一定是這樣。到了小學中年級，可以看出有些孩子對數字非常敏感，有些孩子只是因為課外多學才會做，這些通過課堂上的反映是可以看出來的。我班上曾經有個孩子非常有數感，只是有些小叛逆不願學習，導致成績比較差。經過鼓勵和輔導，孩子找到了正確的學習方法，2個月內數學從7、80分直接提到100分，之後的單元測驗和期末考試幾乎都是100分。花些心思提升班中整體尖子生的數量，對孩子有好處，對老師也有好處。
對於尖子生應該如何輔導？
教育方法中講“因材施教”，所以我認為不僅對學習困難的孩子，對尖子生也應該加強輔導。
心理方面的輔導。尖子生有兩種情況需要老師及時引導，一是覺得題目簡單，錯了也沒關係，反正我會做，最難的題都做對了，不是嗎？這時可以給孩子講講大意失荊州之類的故事，引導他們注意細節，細節也決定成敗。二是心理負擔過重，一點小錯就過份自責。這時要給孩子減減壓，讓孩子看得遠一些，不要過份計較一時得失。一個成績穩定優秀的孩子，除了學習過硬外，應該也有一顆強大心，孩子在我們手中只是短短几年，要為他以後的成長鋪好路。
給他更難的挑戰。現在的小學課本還是比較淺的，如果孩子學有餘力，可以找些更鍛鍊思維的題目給他們，讓他們搞個小挑戰，當個小老師。這樣即帶動了其他孩子學習，也讓他更有成就感，還鍛鍊了口才。
結語
總之，對尖子生也要“因材施教”，不僅提高他們的水平，也要他們帶動整個班集體的學習氣氛。最後祝孩子們都取得好成績！
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思捷數學園地
作為從事過多年小學數學教學的語文老師，我真誠的告訴你，您的問題出在帶孩子過於相信上，其實有孩子所有的題都能做對，但是由於自己我們平常所認為的粗心而造成的一些扣分點。
如果取得家長的支持的話，我想你應當對這些孩子嚴格要求，他們的粗心源於他們自己對於自己過度自信，換成另外一句話就說他們在膨脹，不知道自己姓什麼好了。
但也有另外的方式來完成這個問題，那就是對他們加強類似的訓練，讓他們在做題的時候有一種正常的做題風格，千萬不要把尾巴翹到天上去，這樣的學生用我們來講就是欠揍。
這些學生表揚的時候不要過多，尤其不要在人多的時候過度表揚，應當在私下裡對他進行客觀的評價，如果家長支持的話，對於每次犯錯誤都應當有懲罰手段，有一個大前提，如果家長不支持你千萬不要惹麻煩。
其實還想和這位老師溝通的，就是您可能對孩子過於關注了，有些孩子在小學階段學習特別好，甚至是全面發展，特別優秀，但是不代表這孩子總體成功，重要的還是家長和家庭的影響，我自己曾經教過好多學生，小學階段優秀得不得了，初中的時候也是以最高分計入，然而有一次竟然在一個超市裡面遇到他。所以說學習不能看一個階段，重點還是要觀察孩子的家庭家長的教養。
我充分理解這位老師對待這些學生恨鐵不成鋼的心理，但是你還是要放平心態，他們考得差可能會影響到你自己的教學成績，量化評估等等，但是有些事你只要盡心了就可以。
義誠老師
我們每一個教師都希望培養出能為國家、為社會作出重大貢獻的出色人才。而出色人才的培養離不開教師的引導和幫助。今天，深圳精英數學團隊石頭老師給大家帶來數學教學的技巧.
首先，我們要用發展的眼光看待學生。因為學生是不斷髮展變化的，尖子生也是相對的。我認為尖子生不但可以發現，而且可以培養，我心目中的尖子生有兩類：一是考試成績在班級前10名的，稱為第一梯隊，二是自己有很大的潛力暫時鋒芒未露的準尖子生，為第二梯隊，這是我們要用心去挖掘其自身潛力的。每學年開始時，通過平時成績，平時課堂的聽課情況、作業情況以及任課老師的意見進行評估。然後，根據他們的個人品質、學習品格和個性特點，分析每個人所擁有的優勢和存在的不足，並預見在培養他們的過程中可能出現的問題，確定教育和談話的側重點，對症下藥，指明每個人努力的方向和進步的途徑。
其次，注意學生各學科學習水平全面、均衡發展。作為尖子生的苗子，既要有紮實的數理化實力，又要有良好的文科基礎，更要有堅強的毅力。只有這樣才能具備較強的理解能力、表達能力和歸納總結能力。這正是尖子生成材必不可少的前提。
再次，重視學生的智力水平。有些學生學習勤奮，善於模仿，心細有耐性。他們在常規的考試中往往成績出色，但僅僅侷限於書本，學習上缺乏潛力，這類學生不適合作為尖子生的苗子。而有另外一些學生則具有較強的思維能力，喜歡鑽研，喜歡看課外書，喜歡超前自學，喜歡別出心裁，但比較粗心大意，其數學成績不大穩定。這類學生學習潛力很大，只要引導得法，就是好苗子。
最後，瞭解學生的非智力因素。數學尖子的好苗子往往都有強烈的學習慾望，有良好的自信和毅力，有獨特的學習方法和科學的學習習慣。而這些非智力方面的因素恰恰能起到強化學習深度和提高學習效率的作用。
2提高數學課堂教學質量
密切聯繫生活實際，實現教學價值
人所共知，小學數學向來以“難學”著稱，這一學科除了體現出嚴密的邏輯性、高度的抽象性之外，還有很強的實際運用性。在平時生活中，往往隨處可見各種數學問題，但教師往往在教學中對數學教學的實際運用性有意無意地加以忽略了。故而，作為教師應盡一切努力來拉近學生生活和小學數學課堂教學二者間的距離，使學生成為數學學習的“樂為之者”，以之來對其學習興趣加以激發。日常教學活動中，也應該將生活緊密聯繫於數學理論，以此使數學能夠被學生所“具體化”，解脫其於抽象的符號“海洋”之內，以之來展示出小學數學課堂教學的價值所在。
小組合作學習，調動學習熱情
新課程要求傳統的學習模式要在根本上獲得改變，其中的有效學習方法之一，便是小組合作學習。藉助於這一形式，可以將學生之間形成“優勢互補”關係，並在其活動過程中塑造其世界觀、人生觀，促進高效、優質的全面發展體系，展示出小學數學所應具備的教學質量。如在“加減法”這一內容的講解過程中，教師就可以安排學生分組開展各自的教學活動，以組為單位讓學生自行“尋找”自身的任務並相互探討知識點。藉助於這一教學方式，可以有效地使學生之間形成“互通有無”的關係，一方面，可以讓學生獲得知識;另一方面，也可塑造學生的競爭品質。
注重教學反思，提升教學質量
教學質量的提升過程中，一個很重要的活動環節就是反思。故而，不管什麼課堂過後，不管是教者還是學者，都應開展充分的教學反思活動。藉助於教學反思，教師可以有效地認識到學生的掌握程度以及相應的教育教學的進度。學生方面更可以藉助於不斷的反思而開展“常態化學習”，從而盡最大可能促進課堂反思習慣的形成。故而，作為教師，應採取各種方式，“動態性”地引導學生反思相應的課堂教學形式、教學內容之類，從而將小學數學課堂教學的積極效果加以“最大化”。例如，教師可以安排學生開展課堂教學後的集體“課堂反思”活動，在此之後在在下節課上課時開展集體的“總結交流”活動，在其過程中有效地注意改善不足，並將之運用在之後的課堂教學中，從而盡最大可能提升教育教學質量。
3培養學生數學學習興趣
一、師生感情融洽，是培養學生學習興趣的基礎
只有在愛的氛圍中，學生的學習興趣才能被激發。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”如果學生喜歡你這個數學老師，往往就會愛上你的數學課。因此，在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調皮等不好的現象，或有出乎意料的事情發生，教師都應保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學生，諄諄教導，循循善誘，曉之以理，動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉化為學生的動力，這種動力又能激發學生學習的興趣。
二、巧妙導入新課，引發學習興趣
數學是一門抽象的學科。而小學生生性好奇、好動，喜歡動腦筋。根據兒童的這一心裡特徵，教師應精心設計導入語，引入新課，從而激發起學生的求知慾和學習興趣。如教學“乘法的初步認識”時，我和學生共同做了一個遊戲，首先把遊戲規則告訴學生：只要你們說出幾個相同的數，老師就能立即說出它們的和。學生們爭先恐後的舉手發言，有的說：“3個4相加”，有的說：“5個6相加”，有的說出更大的數相加，想盡辦法想難倒老師，結果出乎意料，老師算得又快又好，學生驚歎之餘，很想知道老師的絕招，產生了強烈的求知慾望，激發了學習興趣，思維處於活躍狀態，為學生自主學習奠定了良好的基礎。此時再引出“相同的數連加可以用一種簡便算法——乘法”的知識來教學，可以達到事半功倍的效果。
三、遊戲活動增加興趣
遊戲伴隨著兒童的成長，平時，我常發現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在遊戲中都會表現得十分出色，會不顧時間，不怕疲勞，儘自己的最大努力盡情地參與。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種遊戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，使學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。
4數學思維能力的培養
創設情境，引發思維
教師創設的問題情境都應具備目的性、新異性和適度的障礙性，從而激發學生強烈的求知慾，保持學生自主探究的熱情，發揮學生的創造潛能，取得最佳的教學效果。興趣是最好的老師，是創新的源泉、思維的動力，也是產生學習動機的主觀原因。從心理學上來說，興趣可以使感官和大腦處於最活躍的狀態，引起學習中高度注意，使感知清晰，想象活躍.記憶牢固，能抑制疲勞，產生愉快情緒，能以最佳心態獲取信息。學生一旦有了用數學解決問題的興趣，就會積極地去實踐，這對思維能力的培養非常重要。
小學生每接觸一種新生事物，都有一定的好奇心，教師應抓住學生的心理特徵，適當引導，就會激起學生的求知慾，使學生產生一定的興趣。比如：在教學《角的初步認識》時，用校園環境情景圖來激發學生的學習興趣，學生紛紛投入了角的認識這一知識的學習之中，他們繪聲繪色地描述了角，對角有了深刻的認識。之後，我又把枯燥的數學習題編成一個個故事，把學生帶入快樂的情境中，學習興趣一下子被調動起來，他們積極參與學習，探索角的有關知識，進一步理解了角的含義，這樣不但引發了學生的思維，而且還增加了記憶能力。
注重習題教學，培養創新思維
習題，看似平常的知識，殊不知在習題中隱含著擴展數學功能的作用。在解答習題時，學生各方面的能力都會得以形成，思維的獨立性和創造性也得到發展。首先利用一題多解培養學生髮散思維，教學實踐告訴我們，學生的創新思維能打破習慣程序而賦予開拓意識。因此，在處理教材習題時，應引導、鼓勵學生大膽質疑，進行聯想，使思維更加活躍。例如：在教學六年級下冊圓柱表面積計算時便遇到了這樣一道習題“有一個由圓柱體和長方體組成的路燈座，長方體長12釐米、寬16釐米、高12釐米。圓柱底面直徑是12釐米、高55釐米。要將這個路燈座漆上白色的油漆，要漆多少平方米?(上面是長方體，下面是圓柱體)”在引導學生弄明白題意後，便讓他們獨立思考。
學生感到很難，便向我搖頭示意。這時，我便把事先準備好的長方體和圓柱體發給學生，讓他們擺一擺，看看有什麼發現，學生們通過動手操作，找到了解題辦法。可是，這些解題方法對於中下等的學生理解起來還是困難重重。針對這種現象，我又提示大家，能不能找到什麼規律?學生們再次進行研究性學習，經過討論，他們把這道題的解法列成了公式型，即：路燈座的表面積=長方體的表面積+圓柱的側面積-圓柱的底面積。看來，一道題中蘊藏著多種解題方法，在教學中教師要善於引導和鼓勵學生多動腦筋，發散自己的思維，找到解題的辦法，給思維插上翅膀，使學習效率倍增。
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深圳精英數學團隊
很贊同其他老師觀點，你面對的是全體學生，如果說平均成績是你的考核，那麼更應該關注成績不太理想的學生，而主要是調動孩子學習數學的興趣和動力來，再加上科學的引導方法。我是王老師，專注於小學數學。再來分析下你提出的問題，尖子生穩不起，難題都做對了，簡單計算題出錯。三年級基本沒有口算題了，這個往往出現在課外輔導的學生，忽略數學基礎概念學習、理解、熟練運用的過程。還有一些是沒有養成筆算列式的習慣。
三年級數學
拿三年級下學期來講吧，計算內容主要是多位數乘法和除數是一位數的除法。這些計算一定要列式。尖子生必定有限，數學是嚴謹的，全方面的，建議讓學生建立錯題本，深刻檢討自己的錯誤，很多好學生就是因為在計算上打哈哈，逐步丟失優勢的。
三年級是個重要的階段，歸納難點內容如下，供您參考，提高班級的整體平均分數，在課堂設計上如何讓孩子喜歡上數學，才是你需要重點關注的。
① 認識分數
分數在生活中並不經常見到，如何結合畫圖讓孩子理解分數的意義。
② 認識面積
多結合觀察，操作，來理解長方形，正方形面積公式的來歷。
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附三年級人教版下冊知識點彙總，私信2019333獲取
一學堂王老師
小學生的每個班級都有幾個特殊的尖子，像這樣的學生只要認真聽課，不需要老師的特殊照顧。
老師在教學中，要重點提高全班學生的成績，特別是數學課，小學生的基礎知識更為重要，採取最簡便，從近致遠、由淺入深的教學方法，使全班的學生基本上都能聽懂，個別聽不懂的，也可能就是不適應該教師的教學方法，並不能說該學生就是笨。
為什麼有學生選擇去外面補課，也就是去尋找適合自己教學方法的教師，像這樣的學生，也確實在培訓機構能碰到適合自己的教師，成績在不知不覺中就上去了，當然，也不是百分之面補課生有這樣的運氣。
說了這麼多，還是一句話，小學生不需要著重培養尖子生，多化點精力提高全班成績。
用戶藍天翱翔
尖子生應該是自然出現的而不是人為製作的。你這說的充其量是高分生而已！
