刀客DK
大家都上網課，這不可能變成事實，只是目前應對疫情的權宜之計。題主提出的問題是“如果”，所以，我們討論的，應該是：網絡授課，對老師的要求更高，會產生更多的優秀教師。
就比如說我吧，我在我們這一組年齡算大一點的，其他組幾乎都是年輕老師在上。但是我還是爭取要上課，因為我覺得這是一個學習的機會。
每次該我上課，我都會像線下上課一樣認真地去備課，去準備課件，去我們組的群裡徵求其他老師的意見。
因為我知道，我們學校的網課是面對全年級的學生，這些學生遍佈我區的各個地方，加上一部分家長也有可能在陪孩子聽課。所以我們每一個老師出場，代表的不是自己，而是我們學校，代表的是我們學校的實力。從某種角度說，上網課的每個教師都是在給自己的學校打廣告。誰敢怠慢？
這學期的網課因為是突如其來，沒來得及參加專業的培訓，所以對於學校聯繫的平臺，我操作不太熟悉，甚至有些功能不會用。所以，別人上課的時候我會去聽，我覺得別人操作了我不會操作的地方，等課後我會打電話向這些年輕老師請教。
這次突如其來的網課，讓我真正體會到，活到老學到老，與時俱進的重要。
所以，上網課的老師，不一定是最優秀，但是一定能變得更優秀。網課，給了每個老師錘鍊和成長的機會。
語文思維
我是張旭語文，很願意與您一起探討問題的實質！
這是一個假設的問題。對假設的問題要看假設的條件是否在現實生活中成立。
這個假設問題的假設條件是：大家都上網課。
具體說，就是講網課的老師都是優秀老師，全國共享，不但展示了教育公平，而且孩子們也不去學校了。
再做深入的分析，就是全中國只需要這麼一些優秀教師就足夠了：
小學階段，總共需要三十八名教師。
一年級和二年級設置的課程是一樣的，都設置了：語文、數學、體育、藝術、品德與生活。
每科各一名教師，共計五位教師。兩個年級需要十名教師。
三年級到六年級設置的課程是一樣的，都設置了：語文、數學、英語、體育、藝術、品德與社會、綜合實踐活動。
每科各一名教師，共計七位教師。四個年級需要二十八名教師。
初中階段，總共需要二十七名教師。
七年級至九年級課程設置是一樣的，都設置了：語文、數學、英語、思想品德、歷史與社會、科學、體育與健康、藝術、綜合實踐活動。
一個年級每科一名教師，總共九名教師。三個年級就需要二十七名教師。
高中階段，總共需要四十五名教師。
高中每個年級都有十五門課程，即：語文、外語、數學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術音樂、美術、體育與健康、綜合實踐活動。
一個年級需要十五名教師，總共需要四十五名教師。
這樣算下來，從小學到高中，全國共需要一百一十名教師。
那麼，剩下的大量教師呢？，就全部失業吧！
但是，問題是：
第一，孩子在家裡上網課，誰來管理呢？
第二，孩子沒聽明白，或者沒聽懂的知識找誰詢問、請教呢？
第三，孩子的作業誰給批閱呢？
第四，誰給孩子組織考試、閱卷呢？
第五，音樂、體育課家裡有設備嗎？
第六，孩子從一年級到高三，沒有一個認識的同學，不參加一次集體活動，都變成孤家寡人咋辦呢？
如此說來，這個假設條件是不能在現實生活中成立的。
即然條件不成立，結論也就是荒謬的。
張旭語文
很高興回答你提出的問題，針對這個問題，我願意分享我的觀點與思考拋磚引玉。
如果大家都上網課，會不會只有優秀的老師能留下來？我的回答是：不會！因為教育絕不僅僅是講課好就夠了。
一、衡量教師是否優秀的標準並不是只有講課好這一條。
孩子們有接受教育的需要，而教育落實主要依靠廣大教師的教學行為，教學行為簡單講分為兩類：教書、育人。題主假設的場景，只關注到了教書，卻忽視了育人，難道育人的責任完全交由家庭負責嗎？要知道有很多家長不懂教育，更是有很多家長管不住自己的孩子從而主動向老師求助。
二、學習新知識，只聽課遠遠不夠，課後練習、針對性輔導一樣重要。
優秀的老師網上授課，可以解決講的環節，但是學習是一項複雜的活動，是多個環節環環相扣的，講完以後還需要遞進練習、練習過程中出現的問題每個人不一樣，還需要有針對性的輔導，這些都需要老師持續跟進，這就不是網師能夠完成的了。
三、網上學習需要學生有很強的自律性，現實是學生們普遍需要監督。
人都是有隋性的，成人如此，孩子們更是嚴重。學習從來不是一件輕鬆快樂的事情，而人都有畏難情緒，學習過程中遇到困難，遇到疑惑，有的孩子外向，可能會主動求助，而有的孩子內向，可能就選擇放棄了，這在現實中，老師們瞭解自己學生的性情，會主動發現問題，努力幫助孩子度過學習上的難關，這也不是網師力所能及的。
四、個人思考：為追求更大範圍的教育公平，雙師課堂的模式可能會大力發展。
培養一名講課好的教師需要較長的時間，很不容易，短期之內不可能滿足各地學校的需求。時至今日，信息技術已經有了很大發展，藉助信息技術的力量，打造雙師課堂，遠程主講教師和本地輔導相互配合，或許能讓更多的孩子接受到更好的教育。
以上是我的回答，願以真誠和大家交流教育話題。
我是胖魚，關注信息化教學，關注教育相關事！
胖魚吹泡泡
關於你說的這種現象，我可以很肯定的講，在你我有生之年裡，完全不會發生。
首先，網絡教學並非新鮮事物，隨著互聯網的興起，這種遠程學習模式從早先的函授教學逐漸演變成網校教學，再到現在的平臺授課，內容上無疑是更加生動豐富了，但本質上仍屬一脈相承，即都是教學而非教育！
學生不是學習機器，不會像電腦似的任由你灌輸拷貝。作為活生生的個體，學生首先需要的是人文關懷與心靈啟迪，其次才是課業學習。從這個層面講，網絡教學根本無法取代現實生活中老師的言傳身教。畢竟，當一個孩子在學習中感到茫然無助的時候，網絡屏幕裡並不會伸來一雙溫暖的手去拍拍他的肩頭。
所以我認為，現階段的“網課熱”只是疫情下的特殊現象。曇花終究一現，學子更須課堂！
箬笠長衫
前些年遇到一件奇葩事。讓優秀老師去一所普通學校上課，講了半天學生都不懂。氣的優秀老師問學生知不知道這節課上的是語文還是數學。所謂的優秀老師是相對的，他對於好學生可能他講的課是優秀的，但對於差生就不一定優秀。全國讓幾個所謂優秀老師上課那是瞎胡鬧，教育可不是講講課那麼簡單。只有工廠工人或農民工得出你這樣結論。就算醫生也知道同樣病不同病人應該用不同方法治。統一用一種方法治所有病人純粹是庸醫
天8412
未來的教育趨勢必然是這樣的。
優勝劣汰。
會過濾掉很多混水摸魚，濫竽充數，責任感不強的教師，那麼會存留下來一部分具有較強的教學技能，溝通技能，專業技能的優秀教師。
原因如下：
考驗一
信息技術在教育當中的應用會更加廣泛。那對很多教師來說，這都是一種莫大的考驗，比方說慕課混合式學習翻轉課堂的。
考驗二
在未來對學生的培養會更加的個性化，教育的培養目標也會發生改變上能力和綜合素質方面培養為主。包括具體的學習傾向，學習風格，動機等等。
那對於教師來說，一定會遺留下來，部分的具備有終身學習的理念且具有終身學習能力的教師。
考驗三
教師需成長，不單單是侷限於去關注課堂，孩子們應該去學什麼？教師應該教什麼？
考驗四
傳統的教師角色會被消解，不需要太多的教書師傅，而需要的是如何去幫助去促進孩子學習的促進者。
子清心理
凡事都有兩面性的，網課有它的優勢，傳統課堂教育雖有侷限性，但傳統課堂教育具備網課所不能代替的優勢的。所謂"教學"，有"教"才有"學"，其中存在部分管理味道的，而且傳統課堂教學具備聲臨其境的互動性，是網課所難以代替的。
當然，隨著時代的發展，互聯網科技的進步和普及，網絡教學會越來越普及，但不可能完全代替傳統教學模式的，兩方面有機的結合在一起，會發揮更大的能量。
所以說，老師一直會有存在的價值。
而且即使普及網課，也不是優秀老師才能起到更大作用，我個人覺得都是處在同一起跑線的，藉助互聯網，一切皆有可能。
牧羊曲人
首先我覺得你這個前提就是錯的，大家都上網課，這個是實現不了的，特別是針對小學生來講，在學校這個氛圍當中，學生不光是學知識，還要學習做人，與人接觸，與同學交朋友，在師生的互動中學習，學習規矩，學習理想，學習眼界，在校園的氛圍當中，有很多東西是在網課當中學不到的。第2個網課來講沒有互動性，所以是比較枯燥的，學生的自制力比較差的，那麼學習效果肯定是不好的。對於大一點的學生，比如說高中的學生，我這裡有一個很現實的例子，有一個高三的學生高考沒考好，他復讀，他沒有去學校去復讀，他是在家裡，在網上買了很多網課，邊看網課邊復讀，這種學生有一定的自制力，他有目標，他是為了高考去學習的，所以他這個模式不能應用到每個學生的身上，特別是中小學生。
糊老師
首先說下，網絡教學，眾多老師各顯才華，在一定程度上會讓一些優秀老師呈現在大眾面前，這也是對一些老師在能力上的肯定，會更激發老師的創作熱情，也是有利的一面。從目前來看，網絡教學替代不了傳統教學模式，
第一，這種教學模式比不了傳統教學模式的管理方式，環境對一個人的影響很重要，在網絡上你很可能也看到有些學生是上網課的時候睡覺，甚至吃東西，幹什麼的都有，這種並不利於孩子的健康成長和知識的學習，短時間內孩子對新生事物好奇，可能會有好的效果，但時間長以後，差距就會顯現出來。
第二，傳統教育老師面對面的教學，會有互動性，老師能隨時發現學生在聽課中出現的問題，是不是聽懂了呀，要不要重複講一遍等，學生對老師的講解也能隨時保持互動，這是網絡教學所不具備的，或者說完成度沒有面對面好。
綜上所述，網絡教學是在特定（特殊）環境下較好的一種教學方式，只能做為傳統教學的輔助，不是最佳，傳統教學的眾多老師短期內失業可能性不大。
瑤瑤教育
不會的。
1.問題中你所說的優秀教師應該是負責錄課或擔任總直播的教師，之所以被推選上來，是因為綜合平時的授課方式或方法較為優秀，業內人士也稱為更適合做公開課。但是網課畢竟不同於學校課堂教學，除了直播外還需要有輔導工作，針對於具體每個班的學生優缺點和行為習慣以及思考方式等情況也包括重要的作業反饋，僅僅憑一名主播教師是根本無法完成整體教學任務的。
2.學生的成長髮展，是一個綜合素質能力提高的過程，現在是疫情期間，過了疫情期，全年級學生的教育工作包括德育、體育、美育、勞動技術、信息技術、實驗操作等等，是沒法僅靠幾名優秀教師來完成的。
3.教育要落實到學生各學科核心素養的發展與提升，其培養在於過程，尤其是反應在師生互動、生生交流、參與實踐活動，這個問題也是不能僅靠幾名所謂優秀教師就能完成的。
4.你也可能會說，古代不都是一個私塾教師完成學生培養嗎？比如孫臏只有鬼谷子，張良只有小橋上的老人給了一本書嗎？那你不考慮一下現代信息高速公路的發展豈是古代農耕文明相比的，現代社會專業分支越來越細，人才越來越專業化，多個領域進行有效合作才能使人才培養日趨完美。
5.停課不停學有效促進了教師的成長，促使一批有擔當的教師脫穎而出，但是完成主體教育任務離不開大家的團結協作。
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