風華中考物理專題
教育是教師育人的事業，教育改革必須以教師為中心，教育必須以教師為主導。我國教育問題的根源是中學學科設置太多，學科內容沉舊落後，教育改革首先應合併學科設置，實行六科設置即國學，外國學，科學，社會學，數學，藝體。六科高考分數一樣，而不是現在各省什麼了十X制。實行學分制，對教育全過程進行評價，而不是高考一卷定終身，實行教師選舉校長，行政任命書記制。教師對學挍一切工作進行有效監督。
小草民中的一員
魏書生被人被為當代孔子，是當代教育家，他的教育思想和智慧曾經一度被教育界奉為經典。也影響了當時一大部分老師，向魏書生學習的風氣盛極一時，下面說說本人的親身經歷。
十多年前，學校畢業招考老師，表現不俗，極待上崗。崗前培訓是聽報告，第一次聽說了魏書生。報告剛開始時，覺得這個老頭不咋地，即不威武又不富態，普通話又不標準。而且當時放的是光盤，質量又不態好，不清晰，所以也沒怎麼聽。但講到多一半的時候，講到了學校的差生，考試考了8分，還讓魏老師叫去表揚了一番。說不學習就考了8分不容易，如果認真學了，一定會比8分高。從此開啟了這位學生的進步之路。談吐詼諧，平淡幽默，當時就感覺是神聖的存在。上班之後也給學生用過8分的這個方法，但是收效甚微。
後來在工作過程中，遇到了各種各樣的問題，難以解決。我在學校圖書室找到了魏書生班級管理，語文教學，作文教學，作文批閱的相關書籍，專門學習借鑑，頓感豁然開朗。依葫蘆畫瓢制定了班級管理條例，既有常務班長，也有值日班長，把寫檢討變成了寫說明書，班上的學生都成了我的助手。剛開始時，是有效果的，但時間一長，我發現難以實施。我覺得應該是太繁瑣了，就開始精減規章條例，與本班的實際相結合。取得了很好的效果，在我外出培訓學習的時候，兩週時間我決定要求學校不要派班主任，期間經過了學校動動會。我回來後，學生給我報喜說，獲全校集體第二名！
在5年前，我有幸見到魏老師本人，和電視上一般無二，他還是在給我們這裡的老師做報告。把他自己的教學生的方法不緊不慢，娓娓道來。這次我聽的其實是在以前已經看過他出的書，主要講了松、靜、勻、樂對老師，對學生的作用。儘管有些人可能認為他講的都是高大上的東西，比如問題中問到的“埋怨學生難教，往往是自己的方法太少"！不同的人有不同的看法。
百年大計，教育為本。教學中的問題我們要敢於面對，敢於解決。自己的方法太少難免有解決不了的問題，我們就要學習別人的方法，結合自己的實際變成自已的方法。而不是全盤否定，有用的，我們就應該虛心學習。時代不同，我們也要活學活用，與時俱進。
大自在
記得我剛參加工作的時候，學校裡要對我們新老師進行培訓，當時看的第一個培訓視頻就是魏書生老師的。
那時候感覺魏老師真是太厲害了，自己班裡的學生一個月兩個月都不去班級管理的井井有條。
因為魏老師是教育局的一個兼職領導，所以他很少照顧自己的班，很多工作全部教給班委。我們佩服他有那麼好的班委，不在學校還不用操心。
一、魏書生老師的方法可以推行嗎？
現在好多對老師的培訓課程，老師親自聽了之後才恍然大悟，原來都是一些心靈雞湯，原來都是一些世外高人。
老師當時看了備受鼓舞，覺得回去用用肯定就萬無一失了，可實際情況卻是都不管用，不是方法不好，是學生，老師，學校，環境等等不一樣。
我現在看過太多的這種培訓課，後來就不再去了，原因很簡單，理想很豐滿，現實很骨感，華而無實。
而且我還發現這些名師裡面教語文的最多，都是風花雪月，都是情懷滿滿。我現在非常懷疑他們的公開課講的這麼好，我想看看他們所帶班級的成績如何。
當然，還不能是那種尖子班的，就是普通班的學生。
其實，這些所謂的名是大家不具有共性，都帶有明顯的個人色彩，個人的風格，個人的興趣愛好，這些其實對教育推廣沒有任何意義。
二、什麼樣的教育是可以推廣的？
太過個性化的教育模式肯定沒有借鑑意義，只有具備共性的教育模式才有價值。
當然，所有的課堂都是個性化的，不可能千篇一律，每個老師哪怕準備同一個課件，同樣的環節也不可能講的每句話都一樣。
教育不應該推廣個性化的教育方式，而應該把具備共性，可操作的方式進行推廣，個性化是展示用的，不是教學用的。
課堂教學追求的是時效性，實用性，當然兼具活潑，有趣。
但是，能夠讓每一個老師把課堂上的生動活潑同時又收穫很大對很多老師來講著實有點困難。
李老師強烈呼籲教育去形式化，內容為王，一切不以內容為核心的教育創新都是耍流氓，這會毀了教育的。
教師老李
在我國基礎教育諸多教育名家中，對學校老師影響最大的，無疑是魏書生。
他沒有那些專家的留洋經歷，出身和千千萬萬中小學老師一樣，而且起點就在一所極普通的中學。
當他說出“埋怨學生難教，往往是因為教師的方法太少”時，作為老師的我，找不到理由質疑。至少我看到了我自己與他的差距。
魏書生不是一朝成名的，他是靠自己的努力，逐漸被大家認可，學習，模仿。他開始任教的班級，和我們大多數老師教的班級沒有什麼區別，一個縣的中學，不是發達地區，也不是重點校，一個普通班。我們班級有的問題，他的班級都有。我們遇到的難題，他也一樣的遇到了。
在相同的條件下，魏書生的做法是，研究、實踐、再研究、再實踐。
教學上，他在上個世紀七十年代末就研究出了“六步教學分組學習模式”，有以下教學流程，定向、自學、討論、答疑、自測、自結，已經實現了課堂以學生為中心的教學。 並針對差生研究出一套學習方法。
班級管理上，魏書生提出學生自主的集體責任管理“人人有事做，事事有人做”，促進良好班風的形成。最後做到，老師不在，班級一切井然有序。
僅就如此用心研究實際問題這一點，魏書生要比絕大多數老師更用心，更有效。我們許多老師也在進行課題研究，可是絕大多數都是為職稱加分，不是為解決實際問題，即使研究出成果了，也不能指導實踐。
當然，今天的教育教學，有一些新問題，比如，學生中獨生子女多，家長期望高，溺愛型的家教多等，比魏書生當年難多了，這正是需要我們如今應該研究的課題。
魏書生說得有道理，多想一些辦法，總會有進步的。
管窺蒼穹
我覺得說得有一定道理，我是一名高中老師，班主任，舉例說明，高一年級新生入學，我們學校有16個班級，有16個班主任，出了2個實驗班其他14個平行班，都是水平差不多的學生，經過一兩個月後，就會有差別，一兩年到高三後差別很大，有些有辦法的班主任（不一定是老班主任），班級管理還輕鬆，成績還好。而有些班級卻被管理的一塌糊塗，有些班主任不知道哪些該管，哪些不該管。有些問題還不敢管，我讀過魏書生老師幾本書，我覺得他的方法是多，我最受益的是，陪孩子跑步，堅持下來，學生的身體素質，拼搏意識都會大大提高，一個具有拼搏精神的集體不會差到哪去的。說的不好，因為本人教物理的，嘴笨，請多指教
我是人民的小金子
我很贊同魏教育家的觀點，感覺學生難教，完全是教師的教學方法的問題。
初中，數學分代數和幾何兩門課程，初一下學期才開始有幾何課程，由一位五十多歲的王老師為我們授課，一直到初二上學期，我們班幾何考試及格的人數不會有兩位數，經常能考及格的還是教務處主任的兒子，他媽媽也是我們學校的一位數學老師。
按說五十多數的教師不缺的就是授課經驗啊，我們班也是年紀的優秀班級，問題出在哪了呢。當時，我們不太會表達，只是感覺王老師講的課，我們聽不懂，也不愛聽，他上課是他講他的，我們隨便，毫無互動交流的情節。
學校看這不行啊，初二下學期給我們換了位凌老師。凌老師外貌很嚴肅，但課堂上一點都不嚴肅。
他結合我們班級的幾何總體成績狀態，一邊按課程進度授課，在講解新知識的同時，不斷地穿插以前的知識點，並且經常提問一些同學，用學到的幾何知識點，去解決我們生活中的問題等等，二十年過去了，只記得凌老師的課講得很生動，很多課堂情節現在回憶不起來了，只知道我初中畢業後，他考上研究生，離開了我們學校。
可能，有些班級學生基礎不一樣，接受新知識的節奏不一致，但是做為授課老師應根據實際情況授課，而不是講解得只有幾個成績好的領會了就完成任務了。
舉個恰當但不合適的比喻，老師就是一個職業，學生是你服務的顧客，如果你對顧客挑三揀四，那麼你離下崗不遠了。
我們也不能要求老師學富五車，上知天文，下知地理，起碼你要把所授的課程那些知識搞明白吧？
知道什麼是真的明白嗎，只有說明白才是真的明白，說明白的標準是讓大多說人都能聽明白。
蔥綠配桃紅
大家發現沒有，中國很多的所謂“專家”都有那麼一句兩句濃縮得很精練的所謂“理論”或者口號。
“埋怨學生難教，往往是教師的方法太少。”其流毒不亞於當年的“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”
就說今年1月2日西安老師被學生捅死這件事，學生去辦公室要回手機，收他手機的老師不在，卻把辦公室另外一位老師捅死。我不知道這樣的學生怎麼教。
還有去年四川仁壽某學生在教室裡磚拍老師事件（該老師在昏迷近四個月後，已於本月14號去世），該學生因為在學校騎自行車被班主任教育，心生不滿，殺人洩憤。這樣的學生，我也不知道怎麼去教。
我想，魏老師也未必不知道這句話的紕漏所在。只是要樹立自己的權威，打響自己的招牌，勉強而為之。
我覺得大家不要太在意這句話不合理的地方，畢竟，它還是有它的合理性的。因為方法太少，處理學生問題確實要棘手一些。
劉先生說
下面結合我的工作實際情況來談談我的觀點。
首先，教學工作是老師與學生的雙邊活動。能能取得好的教學效果，把學生教好，必須從學生與老師兩個方面去討論。
1,作為學生，我們都說學生不是空著腦袋進教室的，學生有自己的生活和學習經歷，有自己從小的成長的過程，在這個成長的過程中，學生接觸過的東西，也接觸一些壞的東西，甚至已經養成了一些不好的習慣。列舉我們班的一個例子，從小學就在班裡最後一排，我教他時是初中，老師不管他，起初我試著跟他溝通，並跟他說想和他的家長談談，學生直接回絕了我。讓我不用管他。我還是試著給他家長打了電話，，但是得到的結果是一樣的。這樣的學生，對於剛剛上班不久的我實在是束手無策。學生髮展到這一步，絕不單單是老師的問題。
2.從老師層面來說。一方面老師承擔著教學工作，有一定業務壓力，說實話，一線教師的一些雜七雜八的事務還是挺多的，加上生活上的一些瑣事，這肯定會分散教師的精力。所以，絕大多數的一線教師達不到魏老先生的高度，更多的人是在平凡的崗位上做著不平凡的事罷了。我們國家的學生千千萬萬，需要多少個像魏老先生一樣的好老師呢，我們國家的教師千千萬萬，有有幾個能達到魏老先生的高度呢。
作為一個老師，我應當以魏老先生為榜樣，不斷提升自己，成就自己也成就學生。最後引司馬遷讚美孔子的一句話自勉：高山仰止，景行行止，雖不能至，然心嚮往之。
傳奇物理課堂
個人大部分支持專家的說法，但不完全支持。
我前些年在私立高中任教。那是一所鄉鎮高中，錄取的分數中考成績大概是三四百分的。因為期中考試後有老師辭職，我是那年十一月份進去的。
學生的成績很差，紀律更差，上課睡覺一大片，帶二個班數學期中考試最高才七十多分，大部分集中在二三十分。
但是很苦惱，因為整個學校的氛圍都這樣，又不是班主任。怎麼辦呢？找老教師問也沒什麼好的效果。得，自己想辦法。
第一步，瞭解學生學生心態。大部分學生覺得這學校沒希望，破，紀律差。還有前任教師的一些問題。知道這些，晚自習就不上了，和他們談心，談我和我見到的經歷，談學校的現狀，二十年後學校可能還在，可能還是現在這個樣子，但你呢？會怎麼樣？你上初中時，你學不好也能怪學校？可能說的比較真切，慢慢的感覺學生看的眼神在改變，沒有敵對，更多的善意的笑容。
第二步，打到學生內部，和學生玩成一片，拉近距離感。學生剛開始不喜歡學習，喜歡打乒乓球，我就慢慢學，和他們一起打，被虐的真慘，但是學生願意和我玩。
第三步，上課內容改變。上課以最簡單的形式進行講解，儘量多和學生互動，遇見初中內容還要重新學習。作業以基礎為主，讓學生有成就感，對學習不懼怕。
第四步，加強上課紀律教育，嚴格要求他們，這個最難，只能說就像先撒網，後慢慢收緊一樣。
到了期末，及格的班上有了好幾個，每個學生都會做上面幾道題，效果還是不錯的，後來一直帶他們到高三，文化課考了一個本科，藝體也考了十幾個。
這中間每個班都有幾個不學習，有的直面罵我的，有的甚至要和我動手的。學習就更不用說了，直到幾年後有幾個加了我的qq，對我說，老師，當時太小，沒能理解你，給我帶麻煩了，他自己確實不是學習的料。
教育有時候就像加工廠，同樣的配方，同樣的技術出來的產品肯定有不良的，我們可以提高技術，改進設備，可以提高良率，但終究還會有不良的產生，這能怨技術員？
陳家之佬
現在的學校留得住好老師嗎？我覺得你們該想想這個問題，我身邊有許多年輕的好老師最終走了，他們都說是因為感覺在學校感受不到進步的空間，一年工資就六萬左右，當個優秀老師挺容易的就是需要努力多教幾年書，可這幾年學不到什麼東西，身邊的人也不是很上進和很有商業思維的人，拿著個死工資過一輩子，讓人看不到未來，讓人迷茫。其實，現在的教育留的住多少有精力有前途的年輕老師，留得住多少付出了大把時間認真從事教育的老老師。現在的教育制度該整改了，而不是每個學生該被整改了。
