风华中考物理专题
教育是教师育人的事业，教育改革必须以教师为中心，教育必须以教师为主导。我国教育问题的根源是中学学科设置太多，学科内容沉旧落后，教育改革首先应合并学科设置，实行六科设置即国学，外国学，科学，社会学，数学，艺体。六科高考分数一样，而不是现在各省什么了十X制。实行学分制，对教育全过程进行评价，而不是高考一卷定终身，实行教师选举校长，行政任命书记制。教师对学挍一切工作进行有效监督。
小草民中的一员
魏书生被人被为当代孔子，是当代教育家，他的教育思想和智慧曾经一度被教育界奉为经典。也影响了当时一大部分老师，向魏书生学习的风气盛极一时，下面说说本人的亲身经历。
十多年前，学校毕业招考老师，表现不俗，極待上岗。岗前培训是听报告，第一次听说了魏书生。报告刚开始时，觉得这个老头不咋地，即不威武又不富态，普通话又不标准。而且当时放的是光盘，质量又不态好，不清晰，所以也没怎么听。但讲到多一半的时候，讲到了学校的差生，考试考了8分，还让魏老师叫去表扬了一番。说不学习就考了8分不容易，如果认真学了，一定会比8分高。从此开启了这位学生的进步之路。谈吐诙谐，平淡幽默，当时就感觉是神圣的存在。上班之后也给学生用过8分的这个方法，但是收效甚微。
后来在工作过程中，遇到了各种各样的问题，难以解决。我在学校图书室找到了魏书生班级管理，语文教学，作文教学，作文批阅的相关书籍，专门学习借鉴，顿感豁然开朗。依葫芦画瓢制定了班级管理条例，既有常务班长，也有值日班长，把写检讨变成了写说明书，班上的学生都成了我的助手。刚开始时，是有效果的，但时间一长，我发现难以实施。我觉得应该是太繁琐了，就开始精减规章条例，与本班的实际相结合。取得了很好的效果，在我外出培训学习的时候，两周时间我决定要求学校不要派班主任，期间经过了学校动动会。我回来后，学生给我报喜说，获全校集体第二名！
在5年前，我有幸见到魏老师本人，和电视上一般无二，他还是在给我们这里的老师做报告。把他自己的教学生的方法不紧不慢，娓娓道来。这次我听的其实是在以前已经看过他出的书，主要讲了松、静、匀、乐对老师，对学生的作用。尽管有些人可能认为他讲的都是高大上的东西，比如问题中问到的“埋怨学生难教，往往是自己的方法太少"！不同的人有不同的看法。
百年大计，教育为本。教学中的问题我们要敢于面对，敢于解决。自己的方法太少难免有解决不了的问题，我们就要学习别人的方法，结合自己的实际变成自已的方法。而不是全盘否定，有用的，我们就应该虚心学习。时代不同，我们也要活学活用，与时俱进。
大自在
记得我刚参加工作的时候，学校里要对我们新老师进行培训，当时看的第一个培训视频就是魏书生老师的。
那时候感觉魏老师真是太厉害了，自己班里的学生一个月两个月都不去班级管理的井井有条。
因为魏老师是教育局的一个兼职领导，所以他很少照顾自己的班，很多工作全部教给班委。我们佩服他有那么好的班委，不在学校还不用操心。
一、魏书生老师的方法可以推行吗？
现在好多对老师的培训课程，老师亲自听了之后才恍然大悟，原来都是一些心灵鸡汤，原来都是一些世外高人。
老师当时看了备受鼓舞，觉得回去用用肯定就万无一失了，可实际情况却是都不管用，不是方法不好，是学生，老师，学校，环境等等不一样。
我现在看过太多的这种培训课，后来就不再去了，原因很简单，理想很丰满，现实很骨感，华而无实。
而且我还发现这些名师里面教语文的最多，都是风花雪月，都是情怀满满。我现在非常怀疑他们的公开课讲的这么好，我想看看他们所带班级的成绩如何。
当然，还不能是那种尖子班的，就是普通班的学生。
其实，这些所谓的名是大家不具有共性，都带有明显的个人色彩，个人的风格，个人的兴趣爱好，这些其实对教育推广没有任何意义。
二、什么样的教育是可以推广的？
太过个性化的教育模式肯定没有借鉴意义，只有具备共性的教育模式才有价值。
当然，所有的课堂都是个性化的，不可能千篇一律，每个老师哪怕准备同一个课件，同样的环节也不可能讲的每句话都一样。
教育不应该推广个性化的教育方式，而应该把具备共性，可操作的方式进行推广，个性化是展示用的，不是教学用的。
课堂教学追求的是时效性，实用性，当然兼具活泼，有趣。
但是，能够让每一个老师把课堂上的生动活泼同时又收获很大对很多老师来讲着实有点困难。
李老师强烈呼吁教育去形式化，内容为王，一切不以内容为核心的教育创新都是耍流氓，这会毁了教育的。
教师老李
在我国基础教育诸多教育名家中，对学校老师影响最大的，无疑是魏书生。
他没有那些专家的留洋经历，出身和千千万万中小学老师一样，而且起点就在一所极普通的中学。
当他说出“埋怨学生难教，往往是因为教师的方法太少”时，作为老师的我，找不到理由质疑。至少我看到了我自己与他的差距。
魏书生不是一朝成名的，他是靠自己的努力，逐渐被大家认可，学习，模仿。他开始任教的班级，和我们大多数老师教的班级没有什么区别，一个县的中学，不是发达地区，也不是重点校，一个普通班。我们班级有的问题，他的班级都有。我们遇到的难题，他也一样的遇到了。
在相同的条件下，魏书生的做法是，研究、实践、再研究、再实践。
教学上，他在上个世纪七十年代末就研究出了“六步教学分组学习模式”，有以下教学流程，定向、自学、讨论、答疑、自测、自结，已经实现了课堂以学生为中心的教学。 并针对差生研究出一套学习方法。
班级管理上，魏书生提出学生自主的集体责任管理“人人有事做，事事有人做”，促进良好班风的形成。最后做到，老师不在，班级一切井然有序。
仅就如此用心研究实际问题这一点，魏书生要比绝大多数老师更用心，更有效。我们许多老师也在进行课题研究，可是绝大多数都是为职称加分，不是为解决实际问题，即使研究出成果了，也不能指导实践。
当然，今天的教育教学，有一些新问题，比如，学生中独生子女多，家长期望高，溺爱型的家教多等，比魏书生当年难多了，这正是需要我们如今应该研究的课题。
魏书生说得有道理，多想一些办法，总会有进步的。
管窥苍穹
我觉得说得有一定道理，我是一名高中老师，班主任，举例说明，高一年级新生入学，我们学校有16个班级，有16个班主任，出了2个实验班其他14个平行班，都是水平差不多的学生，经过一两个月后，就会有差别，一两年到高三后差别很大，有些有办法的班主任（不一定是老班主任），班级管理还轻松，成绩还好。而有些班级却被管理的一塌糊涂，有些班主任不知道哪些该管，哪些不该管。有些问题还不敢管，我读过魏书生老师几本书，我觉得他的方法是多，我最受益的是，陪孩子跑步，坚持下来，学生的身体素质，拼搏意识都会大大提高，一个具有拼搏精神的集体不会差到哪去的。说的不好，因为本人教物理的，嘴笨，请多指教
我是人民的小金子
我很赞同魏教育家的观点，感觉学生难教，完全是教师的教学方法的问题。
初中，数学分代数和几何两门课程，初一下学期才开始有几何课程，由一位五十多岁的王老师为我们授课，一直到初二上学期，我们班几何考试及格的人数不会有两位数，经常能考及格的还是教务处主任的儿子，他妈妈也是我们学校的一位数学老师。
按说五十多数的教师不缺的就是授课经验啊，我们班也是年纪的优秀班级，问题出在哪了呢。当时，我们不太会表达，只是感觉王老师讲的课，我们听不懂，也不爱听，他上课是他讲他的，我们随便，毫无互动交流的情节。
学校看这不行啊，初二下学期给我们换了位凌老师。凌老师外貌很严肃，但课堂上一点都不严肃。
他结合我们班级的几何总体成绩状态，一边按课程进度授课，在讲解新知识的同时，不断地穿插以前的知识点，并且经常提问一些同学，用学到的几何知识点，去解决我们生活中的问题等等，二十年过去了，只记得凌老师的课讲得很生动，很多课堂情节现在回忆不起来了，只知道我初中毕业后，他考上研究生，离开了我们学校。
可能，有些班级学生基础不一样，接受新知识的节奏不一致，但是做为授课老师应根据实际情况授课，而不是讲解得只有几个成绩好的领会了就完成任务了。
举个恰当但不合适的比喻，老师就是一个职业，学生是你服务的顾客，如果你对顾客挑三拣四，那么你离下岗不远了。
我们也不能要求老师学富五车，上知天文，下知地理，起码你要把所授的课程那些知识搞明白吧？
知道什么是真的明白吗，只有说明白才是真的明白，说明白的标准是让大多说人都能听明白。
葱绿配桃红
大家发现没有，中国很多的所谓“专家”都有那么一句两句浓缩得很精练的所谓“理论”或者口号。
“埋怨学生难教，往往是教师的方法太少。”其流毒不亚于当年的“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”
就说今年1月2日西安老师被学生捅死这件事，学生去办公室要回手机，收他手机的老师不在，却把办公室另外一位老师捅死。我不知道这样的学生怎么教。
还有去年四川仁寿某学生在教室里砖拍老师事件（该老师在昏迷近四个月后，已于本月14号去世），该学生因为在学校骑自行车被班主任教育，心生不满，杀人泄愤。这样的学生，我也不知道怎么去教。
我想，魏老师也未必不知道这句话的纰漏所在。只是要树立自己的权威，打响自己的招牌，勉强而为之。
我觉得大家不要太在意这句话不合理的地方，毕竟，它还是有它的合理性的。因为方法太少，处理学生问题确实要棘手一些。
刘先生说
下面结合我的工作实际情况来谈谈我的观点。
首先，教学工作是老师与学生的双边活动。能能取得好的教学效果，把学生教好，必须从学生与老师两个方面去讨论。
1,作为学生，我们都说学生不是空着脑袋进教室的，学生有自己的生活和学习经历，有自己从小的成长的过程，在这个成长的过程中，学生接触过的东西，也接触一些坏的东西，甚至已经养成了一些不好的习惯。列举我们班的一个例子，从小学就在班里最后一排，我教他时是初中，老师不管他，起初我试着跟他沟通，并跟他说想和他的家长谈谈，学生直接回绝了我。让我不用管他。我还是试着给他家长打了电话，，但是得到的结果是一样的。这样的学生，对于刚刚上班不久的我实在是束手无策。学生发展到这一步，绝不单单是老师的问题。
2.从老师层面来说。一方面老师承担着教学工作，有一定业务压力，说实话，一线教师的一些杂七杂八的事务还是挺多的，加上生活上的一些琐事，这肯定会分散教师的精力。所以，绝大多数的一线教师达不到魏老先生的高度，更多的人是在平凡的岗位上做着不平凡的事罢了。我们国家的学生千千万万，需要多少个像魏老先生一样的好老师呢，我们国家的教师千千万万，有有几个能达到魏老先生的高度呢。
作为一个老师，我应当以魏老先生为榜样，不断提升自己，成就自己也成就学生。最后引司马迁赞美孔子的一句话自勉：高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。
传奇物理课堂
个人大部分支持专家的说法，但不完全支持。
我前些年在私立高中任教。那是一所乡镇高中，录取的分数中考成绩大概是三四百分的。因为期中考试后有老师辞职，我是那年十一月份进去的。
学生的成绩很差，纪律更差，上课睡觉一大片，带二个班数学期中考试最高才七十多分，大部分集中在二三十分。
但是很苦恼，因为整个学校的氛围都这样，又不是班主任。怎么办呢？找老教师问也没什么好的效果。得，自己想办法。
第一步，了解学生学生心态。大部分学生觉得这学校没希望，破，纪律差。还有前任教师的一些问题。知道这些，晚自习就不上了，和他们谈心，谈我和我见到的经历，谈学校的现状，二十年后学校可能还在，可能还是现在这个样子，但你呢？会怎么样？你上初中时，你学不好也能怪学校？可能说的比较真切，慢慢的感觉学生看的眼神在改变，没有敌对，更多的善意的笑容。
第二步，打到学生内部，和学生玩成一片，拉近距离感。学生刚开始不喜欢学习，喜欢打乒乓球，我就慢慢学，和他们一起打，被虐的真惨，但是学生愿意和我玩。
第三步，上课内容改变。上课以最简单的形式进行讲解，尽量多和学生互动，遇见初中内容还要重新学习。作业以基础为主，让学生有成就感，对学习不惧怕。
第四步，加强上课纪律教育，严格要求他们，这个最难，只能说就像先撒网，后慢慢收紧一样。
到了期末，及格的班上有了好几个，每个学生都会做上面几道题，效果还是不错的，后来一直带他们到高三，文化课考了一个本科，艺体也考了十几个。
这中间每个班都有几个不学习，有的直面骂我的，有的甚至要和我动手的。学习就更不用说了，直到几年后有几个加了我的qq，对我说，老师，当时太小，没能理解你，给我带麻烦了，他自己确实不是学习的料。
教育有时候就像加工厂，同样的配方，同样的技术出来的产品肯定有不良的，我们可以提高技术，改进设备，可以提高良率，但终究还会有不良的产生，这能怨技术员？
陈家之佬
现在的学校留得住好老师吗？我觉得你们该想想这个问题，我身边有许多年轻的好老师最终走了，他们都说是因为感觉在学校感受不到进步的空间，一年工资就六万左右，当个优秀老师挺容易的就是需要努力多教几年书，可这几年学不到什么东西，身边的人也不是很上进和很有商业思维的人，拿着个死工资过一辈子，让人看不到未来，让人迷茫。其实，现在的教育留的住多少有精力有前途的年轻老师，留得住多少付出了大把时间认真从事教育的老老师。现在的教育制度该整改了，而不是每个学生该被整改了。
