臭皮囊4

这是教师起码的师德，也是为师的教育良知。“得天下英才而教之”是老师最大的幸福。每个学生都是一块璞玉，老师应当用自己的师能师德对他们进行雕琢，顺应每个学生的天性，帮助他们成为更好的“唯一”。

现实中，确实有一部分教师对学生不能一视同仁，歪曲了教育本质，让教师这个职业蒙羞。所以，师德修为，永无止境。行为恶劣的老师，受到社会的指责，得到各种处理，对老师敲响了警钟。

身为老师，每时每刻都应严格自律，为人师表，用大爱无私培育英才，成就学生的同时，也提升自已。

秋叶如诗

这种人文关怀一直都在，仍有教师在坚守着教育的本心。

当今社会对教师充满了敌意和误解，在有些家长眼里教师的工作轻松工资高，所有的教师都补课，所有的老师都收红包，班主任每次调位都收礼，老师每次找家长都是为了让送礼。这种误解不是空穴来风，确实存在一批这样的老师，把学生当作了发财树，但哪所学校里也不缺令人敬佩的师者。

现实中想做到“有教无类，因材施教”真的不容易。

我自认为自己配得上教师这个称谓。之前在乡镇学校上班时，班级里三十多个学生，我了解每一位学生的家庭情况，他们的每个人兴趣爱好。我总能用最合适的话题去切入他们的内心，鼓励他们学习。他们是农村孩子，有些女孩很内向，有些男孩子因贫穷而自卑，我也能拿自己举例子给他们带来希望。班里学生的成绩差别很大，整体偏低，但因为学生少，全部都能坐在前四排，我们班的“好位”总是差生在坐，我上课时最关注的也是那十几个学生。班里有两个男孩子体育特别好，每次体育比赛都能给班里挣到名次，我也一直鼓励他们坚持训练，也许会是他俩成功的捷径，很惊喜，最后他俩进了市体校。

近两年我来到了县里最好的小学，学生人数居高不下，超过八十人。再去想了解每一个学生变得很困难，甚至想记住每个学生都是个挑战。学生挤挤抗抗的坐在教室，连下课走动都变成了一种奢望，因为人多，空气都不新鲜了。我还一直坚持的是照顾后进生，我是后进生的组长，他们的作业直接由我负责，数量上减少，字体上要求严格，每学年花三个月去帮他们养成好习惯，去掉坏毛病。班里的中等生由优生管，成绩巨大进步的也会迈入优生的行列。因材施教在教育上确实很重要。

你同意我的观点吗？你觉得班里多少个学生最好？

鹿鸣老师S

【人文关怀应该贯穿于教师整个职业生涯】

孔子提出的“有教无类”有两种解释，解释一：不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。解释二：“有教无类”是说，人，原本是“有类”的。比如有的智，有的愚；有的孝顺，有的不肖。但通过教育，却可以消除这些差别。这就叫“有教则无类，简称“有教无类”。

教育界很早就有两句宣传语“为了一切学生、”“为了学生的一切”就是对应“有教无类”第一种解释的，《教育法》、《未成年人保护法》规定了义务教育阶段学生受教育权利的保证，以法律形式确认了这一不可剥夺的权利。老师在进行职业选择时，就有了这种法律意识和人文关怀。

“有教无类”的第二种解释，实际上是承认了个体之间的差异，解决办法就是“因材施教”，学生智力水平有高低、身体心理发育有先后，教师要因人而异，不能搞“一刀切”的教育方式。要让尖子更尖、让后进大步向前，营造赶学比帮的氛围，班级总体质量才会稳步推进。

教师应该具有人文情怀，家国情怀，而且也应该贯穿于教师职业生涯全过程。如果连最基本的爱都没有，只能严重怀疑教师的职业道德了。

老马的那点x事

有教无类体现着教育公平的理念，作为学生更应享受教育公平的权利，恰恰在现实中学生被学校剥夺了这种权利，根源就是学校片面追求升学率，根据学生成绩档次进行了所谓的尖子班，慢班的分类，就这一分类打击了有些学生的自尊，影响其学习甚至一生的发展。因材施教体现了教学中教师的教学方法的灵活性，作为教师应关注全班学生的同时，关注个体学生给予学习生活上的帮助，同时针对不同学生在教学内容上，作业布置上应有不同的要求，让学生形成学习的获得感和成就感，激发学习的内在动力。

逆境求生111

我是教师，从教33年，有教无类和因材施教，这是两个最美好的教育愿景，可惜在一线教学中很难实现。因为有教无类，是指对学生的选择，现在不是私塾时代了，我们教师哪有资格选择自己教什么类型的孩子呢？学校把班都分好了，班主任抓阄选班而已，学生家长想把孩子调到自己喜欢的老师班上都很难的呢！而因材施教，每个班学生人数都在50人以上，平时教学进度很赶，也很难做到因材施教这一条，我们老师也只能照顾大多数学生的层次与需求吧！孩子可能在私立学校进行小班授课情况会好一些吧！我们老师的情怀还是有，就是很难实施！

美洋洋英语

首先，请相信:我们的教师队伍绝大多数是敬业爱生的！孔子先生提出“有教无类”“因材施教”，在每位教师走上工作岗位之前，就反复被这样教育和提醒，在教育教学实际中，绝大多数老师也都遵从这样的教育原则。没有哪位老师愿意放弃班里的任何一个孩子，每一位学生都是一个个不同的个体，老师们想尽很多办法，熟悉自己的学生，就是为了能更好的帮助孩子成长。在学习上帮助学困生，在生活上关心家庭有困难的孩子；对一些比较特殊的学生，很多老师能耐心和学生谈心；对有发展潜力的学生，很多老师会适当给予更高期望……这种种付出，就是在践行为人师的根本。

追云的鱼儿

现在能够真正做到的老师很少了，这当中也存在很多的原因：

1.很多老师面对现实的压力，学校的压力没有办法做到。

2.国内的学校每一个班的人多都是非常多的，老师精力有限，一个老师还要带好几个班的学生。

3.很多老师在他自己的成长过程中也是没有得到保护的，所有在教授的过程中会有自己很多的惯性，同时当下很多老师都只注重了学生的分数和自己的工作任务。

4.目前国内整个大范围都是应试教育，其实每一个孩子的情况都有所不同，而大多数老师只能做到统一教授知识。

5.在国内的教育中大多数老师都是以自我的主观意识为主的，很少老师能够做到公平的对待每一个孩子的观点。

超仁教育

“有教无类”“因材施教”是孔子的教育思想。孔子是我国伟大的教育家，有很多著名的思想和方法，也是我国第一个提出“因材施教”的人。

有教无类的意思是不分阶级，只要想学习，交给孔子十天干肉就可以。因材施教更是明显，孔子会根据和学生谈话自己观察学生，得知学生的性格，从而根据学生性格进行不同的教育。

至于现在的老师还有没有这样的做法我们可以做以下分析。

有教无类

这是必然的，孔子提出“有教无类”是因为西周时期“学在官府，官师合一”，平民接受不到良好教育，甚至不能受教育。而到了春秋战国时期，私学兴起，孔子更是大办私学，所以提出“有教无类”。

而在今天，我们本来就不再有贵族这样的说法，“人人平等”已经深入人心，所以根本就不再存在这样的说法。至于老师是不是平等的对待每个学生，家长要信任老师，老师也是一片赤诚的对待每个学生，希望自己的学生越来越好。

因材施教

不管是古代，还是现在社会，因材施教确实在教育上具有一定的意义。但是也稍有不同，孔子培养学生的目的是做官，而现在的教育，除了大学和专科要培养专业人才外，主要是提高学生的素质。在中小学时，老师尚不能断定孩子适合做什么，所以中小学的因材施教可能更多体现在教学方法上，用学生感兴趣的事或者根据他的性格，讲授知识点使其更容易接受。

其实因材施教也好，“以人为本”也好。老师每天面对那么多的学生，是真正的从内心里希望孩子好的。孩子每天在家和学校生活学习，家长和老师一起配合，一定可以给孩子一个有爱的环境和美好的未来！

为了孩子的未来，一起努力吧～

粉喵爱吃鱼

现代教育理念认为教学以教师为主导,以学生为主体,课堂教学是保 证和提高本科教学质量的重要环节.我们根据多年的教学实践经验,总结了在课堂教学过程中,教师应对学生保持"沉默、亲切的注视、适度的宽容、及时的表扬和 赞美"等人文关怀,体现现代教育过程中以学生为本的思想,保证教学质量地不断提高,培养学生的平等、独立、自由、仁爱和创新精神.

哈尔滨数学教师宋鹏程

有的。

我觉得真正爱自己学生的教师还是大有人在。作为一名教师，正能量必须有。一个人格高大的人，心系孩子的成长，无论学习，还是其心理健康，还有孩子的道德素质，思想状况，无不在一个班主任、辅导员，还是有良心的教师心理装着。

不仅如此，老师们探讨孩子的个性，有水平的老师总会找到一把钥匙，不会千篇一律。凡是粗暴极端的老师，都是欠缺学习的。

關鍵字: 老师 师德 教育