03.03 為何不通過提高工資來增加教師職業的吸引力，卻去減免師範生的學費來吸引人報考師範？

2020-03-03 22:05:02 佚名

人生心得

務實與務虛雙管齊下,才是提高教師職業吸引力的正確路徑

不知道是從什麼時候開始，對於教師，從各個層面開始，以一種務虛的方式，給教師以精神的麻醉，比如，如今飽受詬病的幾句話：

教師是太陽底下最光輝的職業！

教師是人類靈魂的工程師！

教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人！

以至於今年，一位護送學生過馬路的教師被車撞傷因公殉職後，被評為“全國優秀教師”！

結果，網友的評論，有不少持負面的態度，不是對李芳老師，而是對這種務虛的方式，比如，一位網名為moainao：真正的“優秀教師”都是有錢有關係的人被評，而普通人只有付出生命才能獲得！

還有一名叫做zhux_x的網友說：在學習，是不是晚了點?什麼獎對她來說有意義嗎？

再看近兩年，各地大規模的評選“最美教師”，我曾經就這個問題與某地的教育局長探討，說這種評選，實質上是對老師的不尊重，兩個原因，一是評選本身是一把雙刃劍，在評的過程中會挫傷一部分教師的積極性，而更重要的一點是，這對於教師，無異於精神的鴉片！

那麼，通過務虛的方式，能否提高教師的職業吸引力呢?毫無疑問，是有一定意義的。個人以為，原因有以下幾點：第一，從社會角度而言，任何一個社會，都需要精神的引領。

社會是由物質與精神兩個方面來構成的，有專家認為，生命分為三個層次，物質的、社會的、靈魂的（也就是精神的），在這個、三個層面中，精神層面的，無疑是最高尚的。那麼，一個完整的和諧的社會，需要怎麼樣的精神呢？我以為，求真、崇善、尚美，就是一個社會的最核心的精神，待事以真，待人以善，待心靈以美，而真善美，本身就是一種務虛的說法！

第二，從職業角度而言，任何一種職業，都需要尋找到職業的文化價值。

社會需要務虛，任何一個職業也是如此。教師這個職業，無疑是社會眾多職業中，影響最廣泛、最深刻的，社會所需要的真善美，都應該是從教育中習得併發揚光大的，也有一種說法，教育點亮人生，而主體就是教師！也就是說，學生的未來，是由教師點亮的，社會的真善美，是由教師去傳承的。

這，就應該使教師這一職業的文化價值，從這個意義上說，教育的價值，遠超知識的傳承、技能的培養。

第三，從個人的角度而言，任何一個人，都不能完全淪為物質的奴隸。

莎士比亞說“人是萬物之靈長，宇宙之精華”，如果完全淪為了物質的奴隸，“天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往”，人一旦成為了物質的奴隸，“無異於禽獸乎”？

但務虛雖然重要，可以提高一個人的精神境界，也可以提高職業的榮譽感，但一味地務虛，卻最終必然走入死衚衕。這是因為，人首先是生物性的人，偉大的心理學家馬斯洛100多年前就提出了需要的層次理論，只有滿足人的生物性需要，才能最終實現人的更高層次的精神需要。那麼。應當如何通過務實的方式來提高教師的職業吸引力呢？

第一，提高教師的經濟待遇，讓教師衣食無憂。

只要一談到提高教師的經濟待遇，就會有一些人說“教師補課”“教師收禮”等等，甚至有人會說“某地教師補課，月入幾十萬”，殊不知，全國很多的教師，有特別是一些相對偏遠地區的教師，還在貧困線上掙扎。我們曾經做過一個調查，收到了來自全國20000多名教師的問卷，收入滿意度僅有5.4%，而92.8%的教師，月收入在3000左右！

我不知道人們是選擇性的忽視還是什麼，在進行職業選擇的時候，人們不都是首先考慮薪資水平嗎？有多少人首先考慮的是職業的社會責任？

第二，提高教師的社會地位，讓教師更有職業尊嚴。

20年前，我剛做老師的時候，別人問我幹什麼的，我會非常自豪的說“我是老師”，可是，隨著物質文明的提高，人們對物質生活的追求越來越高的時候，更多的教師不再願意、至少不再像我以前一樣驕傲自豪的告訴別人“我是老師”！

這是為什麼呢？收入低是一個原因，沒有社會資源、生活圈子相對狹窄，以至於有一名網友告訴我，他在岳母的眼中，遠不如做協警的連襟！

尊師重教，歷來都很重視，可毆打老師、威脅老師的現象，時有發生，是否應該將U阻撓教師正常的教育教學行為，以妨礙公務論處呢？是否有必要設置一個“教科書式的教育教學行為”呢？

第三，打通正常的晉升通道，讓教師沒有“天花板效應”。

可以說，教師是一個一入行就能看到結局的職業，絕大多數老師，一輩子在一所學校，從意氣風發的小年輕，到滿頭白髮的退休老人。有的材料過硬，能寫一手文章，還能評個高級，有的老師，到退休，都是個一級教師，我以前有一名同事，直到退休，都是中學二級教師，給他送行的時候，我的淚都止不住，還是他給我抹去的！

所以，務實的做法是，讓老師有想頭、有望頭、有奔頭！而打通正常的晉升通道，至關重要，這就像一般公務員，做不了領導，但還可以從科員到副調研員，起碼，待遇有一個上漲的空間啊！

可是，我們現在的做法確實，捨本逐末，採取“減免師範生的學費來吸引人報考師範

”，讓一些家庭相對貧苦的孩子，衝著“學費”來報考師範——他真的愛這個職業嗎？他真的願意長時間從事這個職業嗎？

再說了，本身家庭就相對貧困，作了教師後，繼續貧苦，他又怎麼奔小康呢？我以前有一名同事，就是因為家庭貧困，為了少交一些學費，讀了所謂的免費師範生，結果，每月2000多元錢，租房1000多，每天只能儘可能在學校吃飯，減少開支，但就是這樣，有時連水電氣費都交不起！工作兩年後，他向我提出辭職，說到這些，一個大老爺們，眼裡都是淚！！！

你說說，這不是捨本逐末是什麼？所以，提高教師的職業吸引力，必須要雙管齊下，並且，應該以務實的為主，以務虛的為輔，用美好的職業前景去吸引人才，而不是用暫時的小恩小惠去吸引！

三水三心

這個問題其實是大家一直關注的問題，就好像早年香港成立的廉政公署一樣，提倡高薪養廉，結果還不錯。高薪養廉是有道理的，是經過專家論證過的。

另外從最近幾年的高招師範生分數線也可以看出來，都不願意當老師，分數線比醫學類和其他的行業來比是相當低，因為選擇的人少，為什麼會是這樣呢？

太陽下最光輝的職業，徒有虛名，社會地位、工資待遇、社會認可度太低，甚至還出現20年後遭到學生毆打的鬧劇，其實是寒了天下師心。

如果工資待遇可以的話，還有那麼多老師辭職嘛？還有那麼多老師利用假期打零工嘛？還有那麼多老師辦輔導班嘛？還有那些20年後被學生打嘛？如果那個老師開的是奔馳或是寶馬，他的學生還敢嘛？起了個破電動車，根本就沒人把你放眼裡，難道不是嘛？

教師的付出直接關係到下一代，祖國的未來，如果不尊師重教，眼前只是老師這個群體或職業備受冷落罷了，以後就是祖國下一代的備受冷落了！

品頭論足說教育

提出這個問題的人，是應該被人嘲笑的，也是隻看到與自己有關的局部，從自己的利益角度思考問題，沒有整體和全局的觀念。

一個國家，經濟的運行，不能夠按照簡單的市場經濟去解決。因為國家機器的運轉，不是一些商品的流動，是一個非常複雜的事情。

經濟基礎決定上層建築的意識形態，上層建築意識形態又反作用於經濟建設，阻礙和促進經濟發展，都是存在的。

因為這樣的關係，就決定了人們從事不同的行業。在不同行業之間的平衡，需要經濟槓槓的作用。經濟的平衡，是為了合理地處理不同行業之間的勞動價值，再根據自己創造的價值，來確定自己應該得到的回報。

根據國家需要再生產的原理，必須要擴大積累，這又出現了創造的價值和自己的收益相背離的情況。其中的資源部分，屬於全國以前的人，現在的人，未來的人所有。

體現工資收入的平衡，國家的上層建築，是充分論證得出的結果，每一次的變動，不是我們想象的那麼容易。

因此，單純地提高某一個行業的工資，打破了平衡，必然會帶來混亂。

採取對師範大學生的補助，是屬於社會福利，對工資平衡沒有關係。

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但凡免費的東西，都好不到哪兒去。

超市為吸引人氣，限時限量免費贈送的雞蛋，磕開後流出的蛋青，水一樣稀。

免費的東西，也吸引不來高價值人群。

超市門口排長隊領免費雞蛋的，永遠是購物“不選對的更不選貴的”的老大爺和老大媽。

那些有錢的主兒，開著車去鄉下買真正的土雞蛋，2元錢一個，是從不還價的。

縣城收費最貴的學校，人們卻趨之若鶩，須找極有權勢的人士批條子，方有機會搶得一個學位。

許多農村小學，學雜費書本費全免，還有住宿和伙食補貼，卻門可羅雀，面臨撤併。

免費師範生，同樣是這個理兒。

真正優秀的學生，不會稀罕讀大學的幾萬元學費，他們要的，是更有價值的未來。

話說，現如今，真窮得沒錢讀大學的家庭，又有幾個？

那些願意讀免費師範的，只因他們成績不好，本就沒有太多選擇。與其讀個前途未卜的野雞大學，倒不如讀免費師範，撿點眼前的實惠。至於將來，就走一步看一步吧。

當然，部屬六所著名師範大學除外。不過，這些師範大學的畢業生，要麼未進入教育行業，要麼在高中或高校當老師，進入義務教育學段的極罕見。

通過減免師範生學費，根本無法吸引優秀人才爭相從教。唯有提高教師地位待遇，才能真正提高教師職業的吸引力。道理顯而易見，完全沒有反覆論證的必要。

毫不誇張地說，因為公務員職業是隻光芒萬丈的金飯碗，已將天下大部分英才，皆吸引匯聚於全國各級黨政機關。他們的智庫，必定人才濟濟，對此問題，應該是洞若觀火、瞭然於胸的。

知而不行，必有原因。

1、凱恩斯主義積極財政政策下，國家的錢永遠不夠用，永遠必須用在最有效率的地方。

若要顯著提升教師職業吸引力，須補足教師與公務員的收入差距。假定兩者人均年收入相差3萬元（數據應該比較公允），全國義務教師階段教師近千萬人，所需資金將高達3000億。

3000億是個什麼概念？2017年的國防經費，也不過近萬億而已。

更重要的是，“十年樹木，百年樹人”，教育是個慢活兒，短期看不到效益。把錢丟進這個無底洞，對拉動經濟的幫助卻十分有限。

2、“以縣為主、省級統籌、中央補助”的義務教育經費分擔機制下，承擔主體責任的縣一級財力卻最薄弱。要整體提高教師待遇，必須將主體責任上移，最好是中央統籌。但，這需要大刀闊斧的改革，利益分配牽涉面極廣，阻力與難度之大可以想象。

3、現有國情下，即使“錢不是問題”，還需要有崇高歷史使命感和強烈民族責任感的政治強人來大力推動，才有可能把教育放在優先發展的位置上。

值得欣慰的是，這樣的人似乎已經出現。

讓我們共同期待！

毫米

我覺得實行免費師範生這個計劃，並不是為了吸引人來報考師範，而是因為現在農村學校缺少的老師太多了，才實行的這個計劃。

報讀免費師範生有哪些優惠呢？

1、可以免除學雜費，大學免費讀，不用像其他的學生要申請貸款讀大學，可以說這個大學讀的完全沒有金錢壓力。

2、每個月還會有相應的生活費補貼，每個學期只要不掛科，都有機會得到專業獎學金，只是分三六等。

3、免費師範生是帶編制去讀的，大學畢業後直接由本地教育局分配工作。

那免費師範生有哪些不好的方面呢？

1、免費師範生去讀的時候有簽了合同的，一般是籤畢業後到鄉鎮教書4-6年。有的地方甚至更久一些。所以說免費師範生是要花費自己的青春貢獻給鄉村學校的。

2、免費師範生壓力大，因為要在規定的時間內拿到相應的證書，比如畢業證，教師資格證等這些證書，如果拿不到就相當於毀約了，要交毀約金的。

說了這麼多關於免費師範生的，只是想告訴你們，實行這個計劃只是為了補鄉村教師的這個缺口。並不是為了吸引人去報考這個教師專業。

至於為什麼不提高教師的工資來增加教師職業的吸引力呢？

其實也是有原因的，教師的這個專業從最初的月入幾十塊到現在的月入幾千塊，也是響應了時代的變化的。我們都知道的教師工資不高，但是教師的優惠多呀，三個月的帶薪休假就不說了，教師還有住房公積金，買房子的時候可以少開一些錢呢。面對著這些優惠，如果再提高教師工資的話，會引起社會的不滿的。

每個職業都不容易，教師說教師累，但其他職業也不見得那麼容易，大家都是一份汗水一分錢的。教師這個專業也沒必要通過提高工資來吸引人，如果有人真想做教師，是不會在乎工資的事的，正所謂“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

十三的小酒館

我認為減免師範生學雜費，吸引更多優秀畢業生報考師範院校，正說明國家看到了教師隊伍發展的問題和癥結所在，著手開始從根本上發力、從源頭上解決。

常言道，千年大計教育為本，教育大計教師為本；十年樹木，百年樹人。當前，教師隊伍的現狀是青黃不接、後繼乏人。近四十年來，教師隊伍、特別是基層教師隊伍主要有三部分人支撐：一是原民辦教師；二是1977年恢復高考制度後畢業分配的師範院校畢業生；三是2000年之後通過招考等形式進入的各類大中專畢業生。目前第一類教師絕大部分已經退休，第二類的大部也已退休或臨近退休，目前教師隊伍的主力基本是第三類人。這部分教師入職時多數是二本、三本或專科院校畢業生，部分屬應急招聘，成分複雜，許多未經過師範院校專業系統培訓。因此，在專業化程度、知識水平和教學能力上略顯欠缺，而且數量不足，難以應對不斷擴大的生源需求。所以，重視師範教育，吸引優秀畢業生報考師範院校，源源不斷地為教師隊伍培養和輸送優質人材就顯得尤為重要。

為什麼不通過提高教師工資待遇，直接吸引更多大學生從教，而捨近求遠呢？

1、經濟基礎決定上層建築，教育和教師隊伍的發展壯大離不開雄厚的財政基礎作保障。應當說，多年來國家對教育的投入不斷加大，教師工資待遇也逐年提高。大中城市、沿海及經濟較發達地區，教師月平均工資已經達到5000元以上；中部地區和邊遠地區也在3000元以上。這就基本達到或略高於當地公務員工資水平，與當地經濟發展狀況和消費水平是相適應的。

2、錢無止境，人的慾望也無止境，這與社會大環境造成的人們的心理焦慮有很大關係。發展經濟，提高待遇、平衡地區差別，不是一天一年就能辦到的。作為教師，為人師表，通過前後左右對比，更多的應是理解、知足、感恩，減少攀比、誤解和報怨。教師是高素質人群，困難時期都熬過來了，薪資待遇已能保證正常家庭生活、無大的後顧之憂，並且不斷增加，應避免人為製造話題和矛盾隔閡，徒增煩惱，與健康無益。

3、近年來，國家一直通過提高待遇和社會地位、政策向基層和鄉村傾斜等措施，穩定現有教師隊伍。也一直在通過招考、特崗、定問培養、支持計劃等多種形式、多條途徑，吸引優秀人才進入教師隊伍。這與吸引優秀畢業生報考師範院校是齊頭並進、相輔相成的，並不矛盾，既穩定了‘’近水‘’、疏通了‘’支流‘’，又確保了‘’遠源‘’。

鷹眼看社會

免費師範生的待遇確實誘人

大學四年學費和住宿費全免,在校期間每個月還給予一定的補助.畢業之後直接安排就業,一般是生源所在地的重點中學,另外在職期間可免試讀研,專業是教育學.我想這樣的待遇,真心是不錯的呢.四年大學的學費,少說也有10萬,吃住四年好歹也有幾萬.四年省下十幾萬,對於一般家庭來說確實是一個比較大的數目.另外畢業不愁工作,工作後的待遇嘛,在重點中學,說不上優越,但也不差.

對於家庭條件不是很好的同學來講,確實是可以去報考的.不僅為家裡減輕了經濟壓力,還為將來的發展道路作了一個簡單的規劃.可謂一舉多得.

長期來說,老師待遇還有提升的空間

至於為什麼不通過提高工資來提升教師職業的吸引力,我也覺得奇怪.其實細想一下不難,老師隊伍近2000萬,整體提升是要花很多錢的,而且短時間內可能效果不大.免費師範生就不一樣了,直接十幾萬塊就可以綁定一個學生一輩子了.雖然說籤的合同是6年,但6年之後能夠跳出教師這一行業是極少的.這就變像給教育事業增加了無數優質的人才,而且每年都可以增加,花的錢不多,相對來講,還是比較划算的.

當然,如果從一開始就不想當老師的同學,就不要報免費師範了.否則後半生被綁定,還很痛苦;服務期滿去改變又會非常困難.報之前一定要想清楚.

學霸數學

為何不通過提高工資來增加教師職業的吸引力，卻去減免師範生的學費來吸引人報考師範？

這個問題很值得思考。想我們當年小的時候，老師問我們未來的理想是什麼？估計大多數人回答的不是科學家，就是老師。

可是當你慢慢長大，你會發現，那些少時的理想，幾乎都沒有多大興趣了。這究竟是社會的世俗，還是我們的勢利。

的確，現在的一些學校面臨老師難招的問題，尤其是一些偏遠地區的中小學校、幼兒園等，年年都在招老師，年年都喊老師不夠，而且女性化越來越突出，男老師逐漸成為稀缺。

不知道從什麼時候起，那些免費師範生開始登場，而且有的從初中就開始讀師範，逐步接納了一些家境困難、讀書還算不錯的孩子。可是家境真正好的，父母或孩子有一定主見的，又有多少會去讀師範呢？即使是讀了師範，又有多少會去當老師呢？

第一，我認為要解決老師的神聖地位問題，首要的是破除學校行政化。也就是要在全社會形成尊師重教的好氛圍，那麼這種氛圍，首先就要從學校開始，堅決破除行政化傾向，讓學術、老師成為學校的主體。如果一個學校都不重視老師、學術和科研，而是把級別、行政擺在首位，又如何推進全社會的尊師重教呢？

第二，提高老師的待遇，不能是普遍性的，而是要體現在績效方面。現在一提給老師漲工資，就是一種普漲，這樣既不現實，也不能真正體現尊重老師。

我們認為，對於一些優秀、敬業、有成就的老師，工資、獎勵方面要傾斜，在一個學校、一個地方，工資收入要能夠拉開檔次，而不是簡單以職稱、級別來搞平均主義、吃大鍋飯，那樣也是激發不了老師的積極性。

第三，有關方面可以在一些福利政策方面，更加向老師、科研工作者等人才進行傾斜，以形成全社會的尊崇風尚。比如在住房、子女教育、醫療、社會保障等等各個方面，給老師們一些實實在在的好處。

第四，在獎勵、鼓勵、保障老師的同時，也要注重加強師德建設，特別是對一些索禮、侵害學生等害群之馬，必須下大力氣果斷清除，不要讓其毀了老師的整體形象。

碧翰烽

這只是為了降低貧困學生的上學壓力，很多大學都有類似政策，可能沒有師範生的覆蓋面廣吧？其實讀完師範，並不是所有的人都願意從事教育行業，這跟將來就業沒有太直接的關係。現在教師職業不吸引人嗎？每年報考教師的場面僅次於國考，往往也是一個崗位N多人搶。我不知道你說的提高工資，是因為教師工資低嗎？我們是一個四線城市，這裡有個最大的人才市場，每天都有招聘信息滾動播出，咱們就說本科畢業生，應屆的一般開的工資是2000~2500，有幾年工作經驗的大概是3000~4000，很客觀吧？並且這錢也不是好拿的，都是有任務的。我們市區的學校，剛轉正的工資加上亂七八糟的，差不多3000多一點兒，老一點兒的教師有六七千的，大多數都是四五千左右。在我們哪兒招老師反正挺好招的，就是指標有限。