有許多家長可能並不知道，不少孩子的閱讀實際上是一種假閱讀。
有些家長認為，他們給孩子買了大量的圖書，也經常能看到孩子手捧書卷，便覺得孩子有興趣，愛閱讀，其實不然。那要看是不是孩子真正的自主行為。事實告訴我們，這些現象大多都是家長們的一廂情願。好多孩子的閱讀並沒有完全深入，對於書本也只是隨便翻翻而已。這就像我們坐在椅子上隨手拿一本雜誌，或一份報紙翻一翻一樣。也有一些孩子迫於家長的要求，拿書本只是做做樣子，做給家長看。一些孩子看書純粹是為了消遣打發時間……如此種種的現象，都是假閱讀，與真正的閱讀無關，更與閱讀興趣無關。
造成孩子閱讀興趣不高，或沒有興趣，主要有兩方面原因：一是家長沒有給孩子營造出有閱讀氛圍的家庭環境。在家中，關於讀書的事做得少，特別是親子共讀做得太少；二是家長對孩子的期望值過高，或帶有強烈的功利導向。比如，給孩子買大部頭的書、中外名著（有的是簡化本）、工具性書（字詞句篇、國學經典讀本、古詩詞背誦、課文詳解、作文技法、作文入門、如何寫話、如何寫好週記、日記等），不管孩子的認知能力和情感需求，強行規定，強迫閱讀；有的家長讓孩子讀完一篇文章，或一本書就要寫一篇讀後感，或者摘錄其中的好詞好句。這種要求看似合情合理，也貌似對提高孩子的閱讀能力、知識水平和分析能力有幫助。實際上，這種帶有任務的閱讀常常會使孩子帶著壓力被動閱讀。閱讀不再是一件輕鬆愉悅的事，而是為了完成某些必須的任務。久而久之，這種壓力會慢慢轉化成內心的排斥，使孩子慢慢對閱讀產生厭倦，甚至是恐懼。到最後，閱讀興趣全然失去。
孩子還小，閱讀我們只需注重習慣和興趣就足夠了，不應有太多的限制和干預。孩子才開始接觸文字，還不能完全從文字中判斷出真善美和假醜惡，還不能完全從文字中感知出道理和情感，需要很長的時間去親近文字，才能刺激語言發展，拓展思維空間，奠定思想基礎。如果孩子的早期閱讀中，家長有太多的限制和干預，給孩子設置各種條條框框，這樣往往會扼殺孩子的閱讀興趣，使孩子對閱讀望而止步。
選擇與孩子認知和情感需求匹配的，孩子感興趣的書，是很重要的。找到一本真正適合，孩子喜歡的書，也許就能讓孩子真正愛上閱讀。我們成人都有體驗，喜歡上某件事一般有兩方面的原因：一是長期處在一個相宜的環境中進行薰陶，二是有一次能被感染，能被觸動的體驗。如果家庭中沒有讀書的氛圍和環境，那就選一本孩子真正喜歡並能讀進去的書，讓他有一次深度閱讀的體驗，從而愛上閱讀。
孩子和成年人觀察世界的角度完全不同。只有適合孩子思維特點的書，才能成為啟迪興趣的原動力，真正優秀的兒童讀物孩子一般都不會拒絕，甚至是百看不厭。按照孩子成長規律和內心需求劃分，孩子從幼兒園、小學、初中、高中、大學乃至今後參加工作，每一個階段的閱讀需求都是不同的，這是人的認知和情感發展的規律。每個階段，孩子對閱讀都有相適宜的本能需求。作為家長，不能強行去改變這種相適宜的本能需求。比如，孩子在幼兒和小學階段喜歡讀童話故事、兒童文學、繪本、連環畫之類的讀物，到了初、高中自然而然就不再對這些讀物感興趣了。只要孩子真正喜歡閱讀，慢慢就會帶上自己的思考、情感和選擇，這是自然而然的事，沒必要擔憂，更不要人為的改變。
事實告訴我們，但凡在閱讀環境寬鬆的家庭中成長的孩子，閱讀興趣不但沒有消減，反而能夠博覽群書，通文達藝，形成了良好的閱讀積澱。因此上說，我們要做的就是給孩子營造一個寬鬆的閱讀環境，選擇孩子喜歡的閱讀書籍，讓孩在適宜的環境中，遇見適宜的圖書，從而愛上閱讀，一生與閱讀相伴。
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