小肖睿智
老師您確定您的所作所為可取嗎？愛國有種種行為可以表現，規矩是死的人是活的，如果他帶著紅領巾熱的昏過去你負責嗎？你要不要試著每天戴？每時每刻戴？為人師表總有你這樣的老師，所以學生都不愛上學。不是為學生開脫，你們自己看看有多少個孩子是因為老師而懼怕學校！🙄️
小狐狸小九兒
我覺得是合理的。下面我將從各種角度出發，進行闡述。
1.自我角度出發
對於90後的年輕人來說，意義非凡。
小時候，我上的第一堂課，介紹紅領巾的來歷。
我還記得老師說，紅領巾是無數烈士鮮血染成，象徵著革命的傳統，代表勝利的標誌。
最後補了一句，千萬不能丟，這些紅領巾是無數戰士的鮮血染成，更不能私自買。
於是，每當看到同學帶著紅領巾，感覺很神聖，很想摸一摸，又不敢褻瀆。
有次看到一個同學沒有帶，半分鐘過去了，我口誤說到：“你把革命烈士的鮮血弄到哪裡去了？”過了一會，另一個同學指著桌子上，說到：“她沒有帶鮮血！”當時我才反應過來，恨不得鑽進洞裡。
好不容易擁有一條紅領巾，整整齊齊放在書包裡，準備帶回家給父母看。
一緊張丟了，怎麼找也找不到，當時哭的稀里嘩啦。
沒有辦法，媽媽從小店鋪偷偷買了一條帶回來，騙我說找到了。
那時候，我很高興。
心中想：“我終於有一條紅領巾了。”
上述的事件為什麼能夠很好形成“紅領巾”？
1.家庭教育
家長灌輸思想：學習雷鋒精神，做好榜樣。從小培養孩子懂得珍惜，瞭解禮義廉恥，樹立正確價值觀、人生觀、世界觀。
2.學校教育
學校、家庭是相連的，孩子在中間。相比較而言，學校付出的時間稍微少點。
老師會跟孩子說紅領巾的來歷，發展歷程以及系法。
他們儘量教會孩子們遵守紀律，該聽話就聽話。
三者配合得很好，相安無事。
2.孩子角度思考
對於現在孩子角度而言，因為熱把紅領巾取下來。
這件事情是一件普普通通的事情。每個人的體質不一樣，比如說怕熱。
其實，怕熱孩子帶紅領巾可以堅持會，俗話說得好，“堅持就是勝利。”
這件事情反應出堅持不懈，只不過不是絕對性。
如果光光從孩子角度看，熱可以分為幾個層次。
A.小熱 可以堅持。
B.中熱 扇風，實在不行直接取下來。
老師可以根據孩子想法，進行判斷分析。
如果不是很熱，引以為戒，罰抄100遍也是無可厚非。
如果條件不允許，不必堅持罰抄，而是幫助孩子。
3.家長的話語權
因為孩子做錯事情，被罰抄書，家長覺得不公平，認為老師是處罰。
家長有時候不顧青紅二白，時不時作為領頭人，帶頭說不抄。可是這種現象是一種溺愛孩子的表現。
有些家長說，孩子上體育課帶著紅領巾時間久了會臭，我能夠理解。
紅領巾並不是常常帶，讓孩子上體育課之前放在書包裡便好了。
4.老師的做法
其實這件事情開頭，便是取下紅領巾。
老師的做法挺贊同，紅領巾代表著另一層含義，“我們都是少先隊員。”
但是罰抄100遍對於孩子來說太多了。
（注：我認為孩子在上二三年級 年齡不大，所以罰抄100遍負擔重）
我相信很多人小時候被罰抄過，並不是有效的做法，但是可以長記性。
從根本上，罰抄並不能解決什麼 ，屬於老師跟孩子的事情。
孩子可以跟老師講清楚事情的緣由，我相信大多數老師很善解人意，減少不必要的痛苦。
我希望三者講清楚便好了，不必的情況不用發生，“罰抄事件”並不是絕對化錯與對，需要三方（教師、家長、孩子）協商好。
謝謝大家！
喲喲皮卡丘
我說說我家孩子學校，雖然對佩戴紅領巾很重視，也是很嚴肅的事，但我們每年夏天熱的那段時間，學校會通知家長，不需要佩戴紅領巾！一般每年6月中旬到月底，是不要求戴的！其他時候學校文明崗檢查！但體育課是可以摘下去的！真的熱愛珍惜就行，體育課一身汗，紅領巾都是臭的了！關鍵在心，而不在那抹紅
東門吹口雪
老師做的沒有問題，問題出在平時的教育上。
我是70後，記得我們小時候上學，能加入中國少年先鋒隊那是相當榮耀的事，我們是在二年級開始，班級的優秀學生第一批加入少先隊，入隊儀式那是很隆重的，讓我們這些當時沒入隊的同學羨慕不已，到了三年級下半學期我也終於加入了少先隊，當時面對著少先隊隊旗宣誓，由大隊輔導員老師為我戴上了，紅領巾。
自此一直到小學畢業才摘下，平常的日子只要是上學，早上第一件事就是戴上紅領巾，然後去上學這一天是不會摘下來的，晚上回家摘下疊好放在書包裡，那時的我們對紅領巾的熱愛真的無以言表。
現在的紅領巾，儼然沒有了莊嚴性，更多的是裝飾性，只要入學發個紅領巾，也沒有人會給學生們講紅領巾的故事了，也沒有了入隊儀式，沒有了敬畏感。
家住嫩江
我各人認為罰就罰了，位置不同，對一件事的認知也不同，沒什麼非要去理論的東西，就算了，站在老師的角度，和站在母親的角度看問題，是不一樣的。不是原則性問題，就算了。我兒子昨天被老師罰跑三圈，我兒子說他看到自己小學六年級老師了，想打招呼，但是遠，就做在那，希望老師可以注意到她，然後彼此揮揮手。結果是六年級老師沒注意到他，自己體育老師注意到他了，罰跑了三圈，回來告訴我真累啊！我笑了，孩子原本就懶，不愛運動，跑跑挺好，鍛鍊身體了。孩子將來要去社會的，不公平，誤解的地方多了，要讓他們慢慢承受點，也不是什麼壞事。
也風吹
孩子因為熱把紅領巾取下來可能觸犯了學校的管理規定，但被老師罰寫“每天佩戴紅領巾上課認真聽講”100遍，這就有點過分了。德育講求以德育人，簡單粗暴的德育留給孩子的多半是傷害。
小學生佩戴紅領巾意義重大，但學校關於少先隊的德育工作不一定做得到位。
記得老梁讀小學生一年級時就非常希望每天能夠佩戴紅領巾，看著高年級的孩子佩戴紅領巾那是滿眼的羨慕啊。慢慢地知道了紅領巾代表少先隊，紅領巾是紅旗的一角，甚至有老師說紅領巾是用先輩們的鮮血染成的，那時候更加寶貝紅領巾了。
等到二年級，學校組織了莊嚴的入隊儀式，老師將紅領巾掛到我的脖子上的時候，我興奮的笑開了花。從此，整個小學生涯裡，每日上學必佩戴紅領巾，對我來說，這是一份榮光，是國家對我的認可。
反觀今天的孩子，從家庭教育到學校教育，都將革命傳統、先輩們的故事當成了說教，將小學生加入少先隊、佩戴紅領巾當成了規矩。一方面，孩子們根本不懂，或者體會不到先輩們的艱辛，另一方面所有人都佩戴紅領巾，紅領巾必須佩戴的規矩，讓部分孩子從一開始就覺得紅領巾是一種束縛，而不是一種榮光。
老梁覺得，出這件事，孩子因為熱吧紅領巾取下來，不一定就全都是孩子的責任，教育在孩子心中留下的烙印太淺，佩戴紅領巾在孩子心中的地位太低，已經失去了其應有的偉大意義。
大熱天還讓學生捆紅領巾，在一定程度上是一種形式主義。
學校就像一臺大的製造模具的機器，不同的孩子進去，一樣的孩子出來。大熱天還讓學生捆著紅領巾，稍微意志不堅定的都有可能摘下來或者鬆一鬆，喘口氣。胖子更是如此。
很多地區的少先隊關於夏天少先隊員的著裝都有明確的要求：夏天，天氣炎熱時，允許少先隊員佩戴隊徽代替佩戴紅領巾。以免汗漬等玷汙紅領巾。
該校即使有規定，這個規定也應該以人為本，隨著時代的進步而不斷變化，而不是漠不關心，等著孩子們都做出與少先隊員身份不符的事情時去處罰。
老師罰孩子寫“每天佩戴紅領巾，上課認真聽講”屬於變相體罰。
百度搜索“體罰”，你會發現百度百科中將“罰抄”列入變相體罰中，其他很多地方也都將“罰抄”列為變相體罰。
懂教育的老師都明白，罰抄是最無用的教育，孩子會在抄寫的痛苦中越想越不明白，越想越痛苦。他們不明白為什麼老師要這麼做，只知道不佩戴紅領巾錯了，卻不明白為什麼錯了。這樣的德育就是簡單粗暴。德不能服人，育不能觸本。
學生犯錯，老師應當予以教育和相應的懲戒。但教育與懲戒之間應該有個平衡，育人是目的，懲戒只是手段。諸如抄寫100遍之類的手段，顯然包含了老師長期積累的私怨在裡頭，這小孩多半還有其他的小毛病，惹老師不待見了。這種行為，明眼人都看得出來，懲戒的分量大過了育人的分量。
堅持給孩子們將紅領巾的故事，堅持革命先輩的榮光，孩子們才能培養出堅定的品格和意志。
老梁覺得，這個孩子會因為熱將紅領巾摘掉，是因為在他心中涼快下來比紅領巾帶脖子上的意義更重要。這其實是學校德育部門平時將少先隊的意志品質、紅領巾的榮光教育做的太少了。
如果班主任每日都能夠為每個孩子整理紅領巾一次，如果每週的升旗儀式都能夠讓孩子做一個標準的少先隊隊禮，升旗儀式呼出那句“準備著，為共產主義事業而奮鬥！”、“時刻準備著！”我想不用老師過多提醒，也不用將佩戴紅領巾寫進校規裡，那個時候孩子們都會以佩戴紅領巾為榮。
如果哪個孩子犯了錯誤，你可以懲罰他一天不帶紅領巾，他也能夠知道羞恥，懂得榮辱，那麼德育就做到位了。
總之，這事表面看起來是孩子沒遵守校紀校規和少先隊的規定，實際上是孩子接受到的洗禮不夠，責任在學校。老師的處理也是因為孩子沒守規矩，而忽略了紅領巾的本質。這事做的，變現體罰了學生，還沒起到教育意義。
師說新育
教育部門應該進快對老師進行嚴格培訓，培訓它們先怎麼學會做人，培訓它們的心裡純潔，培訓它們懂得禮義，道德，無私，互敬，珍惜他人，培訓它們真正明白《教書育人先立自可身》。現在的老師所做的是你收到多少學生家長紅包，我早的車比你的高檔，今天你穿的名牌比我的高級，在自家裡生了氣到學校拿學生剎。現在的老師一句話裝B裝旦各行各業它屬第一！聲明我家孩子就是老師，他必須拿好的形象去面對他的學生！
潮源齋易經風水工作室
我想這個老師心裡也不一定願意讓孩子戴紅領巾，但是學校應該會因此給這個班扣分，也就是扣老師的錢，所以老師沒有別的辦法只能採取措施讓孩子長記性戴紅領巾。我也是老師，班裡的學生天天不是因為不戴紅領巾就是因為亂跑給班裡各種扣分，我從來沒找過他們，只要能確保安全。因為如果是我的孩子，我也不想讓我的孩子天天戴著紅領巾不能跑不能鬧，天天跟個木偶一樣。不管是孩子還是這個老師，都沒有多大的錯誤，就是沒有人能為他們著想。真正應該天天佩戴紅領巾的人應該是下這個規定的人。
只將冷眼旁觀
我是文開石我有靠譜答案
體罰什麼時候合理了？
也許我們小時候都有這樣的經歷，但是如果現在你的孩子還被這樣，那就去投訴！
《中華人民共和國義務教育法》第十六條中已明確規定
“禁止體罰學生。”《教師法》第三十七條規定
“體罰學生，經教育不改的”，要給予教師“行政處分或者解聘”，“情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任”；《未成年人保護法》第15條
禁止體罰或變相體罰學生。體罰，是教師對學生肉體實施懲罰並使其受到傷害的行為，如毆打、罰站、下蹲、超過身體極限的運動、刮臉、打撕嘴巴等行為。
變相體罰，是指採取其它間接手段，對學生肉體和精神實施懲戒並使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。
夠清楚了麼？
不管什麼為孩子好的藉口，體罰就是體罰，違法就是違法。
如果你的孩子被體罰，一定要鬥爭到底，站在你的孩子一邊。
不管後果是什麼，哪怕是被迫換學校，也比永遠給孩子一生留下心理陰影甚至心理疾病隱患要強的多
一旦姑息，你不會知道孩子還會受到什麼折磨，，也不會知道孩子心理受到的傷害有多大
文開石
第六感 觀教育：老師簡單重複性的罰抄寫行為毫無教育意義，不值得推崇。
疑問：學生佩戴紅領巾期間，遇到何種情況可以把紅領巾取下來（如：熱的受不了），老師是不是告知了學生？題中所提到的情況，可不可以取下來緩解一下？
分析：如果學校規定學生佩戴紅領巾期間不能取下紅領巾，顯然學生的做法是不對的，老師的教育是正常的約束行為，無可厚非。
學校如此規定是不合理的，因為這樣的規定經不起推敲，如果學生遇到特殊情況或者身體極為不適時，生命應該放在第一位，並不影響學生對信仰的忠誠和堅持，對先烈精神的傳承和發揚。所以，規定缺乏人性化，沒有堅持以人為本的原則。如果學校沒有統一要求，則是學校制度不完善，工作有漏洞，不重視的表現。
老師的教育行為是正確的，是老師責任心的體現，值得肯定。但是，教育方式極為不當。如果學生隨便取下紅領巾，老師應該分析學生的思想狀況、動機、出發點針對性的進行動之以情，曉之以理的心靈交流，讓學生認識到自己思想的不足，要提高站位，深刻認識理解紅領巾佩戴的必要性和意義。
如果學生確實熱的要死，老師要從關愛理解的角度詢問學生的身體健康狀況如何，然後再進行教育和要求。簡單的要求學生抄寫“每天佩戴紅領巾，上課認真聽講”100遍，教育真的會發生嗎？我看未必會產生積極的教育效果。不但不會產生積極的行為，還會讓學生產生不服氣，逆反，牴觸等不良反應。因此，教師的教育方式不可取。
總之，教師一定要要求自己的教育方式符合職業規範，堅決杜絕簡單粗暴的處罰方式，嚴禁體罰變相體罰學生。
