布衣教師
校長：教學成績不好的教師絕對不能算是一個好老師！你如何看待？我認為很片面，我的理由如下：
1. 我先來說說如何評價一名學生， 對於一個學生來說，考試成績肯定是考查學生在校學習情況的一個重要指標，但不應該是唯一指標。學生應該在德、智、體、美、勞各方面全面發展。如果把分數當成衡量學生好壞的唯一標準，成績好則一俊遮百醜，這樣做，是不符合全面發展的教育方針的，也不符合素質教育重在能力的要求的。所以說學生成績不是衡量學生的唯一標準！因為我們大家都知道，不可能每個學生都能學習好。
2. 學生評價體系的改變導致教師評價體系的改變，作為一名老師如果可以將學生教好，同時讓一些成績欠缺的學生學會感恩，知恩，懂恩，能在德/體/美/勞展現一個方面也非常不錯，老師的教育也是成功的。
3. 影響教學成績的因素比較多，如果老師教的是好的班級，我相信大部分老師都能較好，學生本來就比較自覺，老師只要稍微引導就能把成績教好，還有就是學生的喜好，有些老師比較幽默，學生喜歡老師就喜歡學習，我身邊就有一位老師的聲音比較好聽，學生都喜歡上他的課，那不可能老師為了引起學生的興趣改變自己很多方面吧。
4. 之前看到一個報到，有一個數學老師去教政治，老師整天就讓學生背政治，結果期末考試學生考的很好，你能說這位老師的教學成績突出？這樣的學生缺乏了自我思考的能力，如果給學生變通一下，可能學生就不會思考了！
綜上：我認為老師的職能是育人，然後才是學習，如果能讓學生在某一個方面取得好的成績，我覺得這位老師就是成功的！
你說呢？
我是教育領域創作者，同時也是一名教育工作者。我一直堅信好的教育，還是應該給人帶來成功體驗。以上就是我的全部分享，希望能對讀者有所啟發。謝謝大家!歡迎關注！歡迎在評論區發表自己的看法！
Today物理
大家好，我是教育領域創作者，我是一名教育工作者。我一直堅信好的教育，還是應該給人帶來成功體驗。以下是我的分享和我的觀點，希望能幫助到大家：\r
有的教師只給咱們上兩週課，就被家長投訴，說孩子說這個教師連數學公式都說錯，每天也不安置口算，這樣的水平咋能當教師？但是我孩子卻對我說，這個新教師講課真好啊，她教咱們包裝盒怎樣裝東西時，講了好幾種方法，還讓咱們親身操作一遍。\r
我說有的家長在群裡說這個教師數學公式都說錯了，我孩子輕描淡寫地說她之前不是教咱們這個年級的，數學公式或許忘了，剛剛拿到講義，但她略微一看，就記起來了，這個教師講課很生動，會啟示咱們翻開數學思路。\r
以上就是我的全部分享，希望能對讀者有所啟發。我雖是教書育人，但同時我也是一個愛學習的學生，\r
最後在這裡我祝福大家的子女能夠健健康康成長，能成為優秀的人，變成棟樑之才。謝謝大家!\r
王老師物理知識膠囊
我是一名教師，校長的話看似很正確，其實不對!教學成績好不好與學生息息相關。
1.學霸班的成績一定好
如果教師教的是學霸班級，教師根本不費力氣，學生的成績會很好。因為學霸班級的學生都是高智商的學生，幾乎都養成了愛學習的好習慣。
2.學渣班的成績一定差
如果教師教的是學渣班級，就算教師很用心很努力，成績也不一定好。因為學渣班級的學生都是調皮搗蛋的邊緣生，你拿他們真沒辦法。
3.平行的班級才能比較
如果每個班級的優等生、中等生和差生都是一樣的情況，這樣的平行班級才能比較。不要把不平行的班級拿來盲目的比較教學成績，這樣對教師不公平。
4.年輕教師成績更好
有許多學校總喜歡把好班交給老教師，把一般的或差點的班交給年輕教師。這樣不公平，其實年輕教師更有激情、更有時間、更想證明自己，所以會努力教好。
校長的話客觀上說有點道理，實際上說不完全正確!教學成績好不好不能判斷一個教師好不好，更與學生息息相關!
剛毅流暢
任何事情加上“絕對”兩個字，“絕對”有問題了，呵呵，特別是教學這一塊：
第一，如果單純是指教學考試成績，這裡面要說的太多，首先，學生的基礎。沒有任何一個老師敢誇口說，他可以把一個平均分不及格的班級一兩年帶到八十分以上，哪怕他是特級教師，享受國務院津貼；其次，學校、班級的氛圍。如果，這所學校沒有積極向上的學風，沒有團結一致的班風，沒有力爭上游的教風，一個老師再努力也是事倍功半的；第三，當地的教育環境。一個不尊師重教社會環境，很難讓老師產生職業榮譽感，也會影響到教學成績！
第二，什麼叫做教學質量？它包括了考試成績，學生的學習習慣，學習方法的掌握，學習理念的確立，某次教學成績不算很好，就能說老師不稱職？
第三，一個校長用單一的評判標準來評價老師，一定會導致老師為了考試成績用盡各種手段，甚至讓學生作弊，甚至自己想辦法弄虛作假！
一個老師是否合格、稱職，是一個綜合性的考量，不要搞一刀切的霸道作風！
樟樹病人
首先我們來看一下題目——校長：教學成績不好的教師絕對不能算是一個好教師；從這個題目上看包括三個要素1、校長 2、教學成績不好的教師 3、好教師；其次呢，我們逐個分析一下這三個要素，第一個是校長，校長作為一個學校的長官要為教育局負責，那麼教育局考核一個學校的規則，就是一個校長應該努力的方向，據我所知現在教育局對學校的考核呈現多元化的一個趨勢，比如說學生活動的開展，比如說黨支部活動的開展，比如說學校餐廳管理等等所以一個學校的到底優秀不優秀現在來看不是唯分數論的，那麼從這個角度講，可能教學也不是一個教師是否優秀的唯一評判的標準；第二個是教學成績不好的教師，我們也不知道這個教學成績不好是如何定義的，是最後的期末成績不好（平均分）還是進步成績不好（接班成績）還是前三分之一（優等生）不好或者是後三分之一（後進生）不好，那麼假定我們說這個老師全部不好，作為一個校長也要看看這個老師平時教案有沒有認真寫，上課的過程是不是認真，有沒有遲到早退的現象等情況瞭解清楚了才能給出判斷；第三個是好教師，我們這裡再討論一下什麼樣的老師是好老師，是領導認可的教師是好教師，是學生認可的教師是好教師，是同事認可的教師是好教師，是論文期刊發表多的是好教師，是優質公開課多的是好教師？？？
綜上所述，我認為作為校長來說不能武斷地評判教師，對教師全面考察，給年輕教師更多的發展空間，給予教師更加客觀公正的評價！
讀在馬來西亞
教學成績不好的教師絕對不能算是一個好老師！還是比較認可這個觀點的。雖然說成績不說明一切，但是成績還是能說明一些問題的。在這個比較重視效率和績效的今天，拿結果說話已經成為了各個行業的規則。
也許有人會說，老師的教師一方面，學生的學又是另一方面，只有這兩方面配合的非常好才能提高效率，提升成績。在學習中也確實是這樣的，那麼就存在這樣一個問題，老師在很用心地教，學生卻不用心去學，最終的成績肯定也不會好。那麼這種情況該如何來看呢？
那麼就需要去思考，學生為什麼沒有用心去學，是學習態度和習慣方面的問題還是老師的教學方式和方法有問題。如果是學生學習態度和習慣方面的問題，老師需要去做好引導和教育，與家長做好溝通，說實話這樣的學生是最讓老師頭疼的，每個班都有這樣的學生。如果是老師自身課程質量的問題，那麼老師就該去總結和反思了，如何提高教學質量和水平是一個老師在其職業生涯中一直要去思考的問題。
學生如何去學，作為一個老師所能做的不是很多，但老師能做的是讓自己的授課更有趣，有用，有效。對於教學成績，一定要從整體去看，不管老師如何去用心，每個班級都會有那麼幾個扶不上牆的，老師也許下了很大的功夫，可就是這樣，心盡到就好。只要全班大部分學生都能接受老師的授課方式，能取得不錯的成績，這樣的老師就是一個非常不錯的老師。
那麼是什麼決定老師的教學成績呢？單從老師的方面來談一談。老師的業務素質和能力，授課方式、風格和特色，老師的耐心、責任心和愛心，老師的敬業程度，這些都會對老師的教學行為產生影響並決定最終的教學成績。
都在說教育教學是是一個良心活，確實有一些道理，同樣的一道題目，不同的教師會有不同的剖析和講解的方式，即便是同一個老師因為準備上的不同，所講解出來的效果也是會有差距的。多講一點，少講一點，這些在教學過程中是很難感覺到的，但是日積月累下來，最終就會體現出很大的差距。
好老師的特質也許有很多，但教學成績絕對是一項硬指標，家長把孩子送到學校交到老師的手中，教師就有責任和義務儘自己最大的努力去幫助孩子學習，取得成績。當然了，對於成績我們要全面地來看待，不能說一個老師教的學生只有60分的成績，老師的教學成績不好，你要去看看學生的基礎，學生的學習狀態，要綜合去分析和評價。
也許拿成績來衡量老師有些不太合適，但你能舉出一個更合理的評價標嗎？老師最大的成就和自豪就是能培養出一大批優異的學生。在我們身邊或者網絡上有很多名師，學生和家長提起這些老師的時候難道不是從他們的教學成績提起的嗎？作為一個老師，所有的工作的最終結果都凝聚在學生的成績裡面，也許努力了，但學生的成績不好，誰又會去留意你的付出和努力了，當然瞭如果一個老師足夠優秀和出色，教學成績是不會差的。
胡老師數學教育
教學成績不好的教師絕對𣎴是好教師，說出這句話的如果是不懂教育的外行或家長還可以原諒，因為他們都是以成績優劣來評價教師好否，但是如果是學校校長，這樣的話是有失偏頗的。
是否好教師首先要回答好成績好是怎樣來的：如果以犧牲教師、學生健康，靠題海戰術，靠犧牲其它學科時間換來的好成績，這樣的教師能算好教師？如果班上有某位學生影響自己成績，想方設法讓其轉班或轉學換來班上有好的成績，這樣的教師能算好教師？如果有什麼好的經驗不交流，好的資料不分享，沒有大局觀和協作精神，用這種方法取得好成績，這樣的教師是好教師？禁止學生參加健康有益的課外活動，甚至體育鍛煉，爭分奪秒換來好成績的教師能算好教師？
教師成績不好也要辯證地看，：有的教師才參加工作，經驗不足，難免成績不好，要用發展眼光看，要給他希望，只要他虛心好學，愛崗敬業，關愛學生，一個都不放棄，這也是好教師；有的年輕教師勇於創新，積極探索教育教學改革，不排除教學成績效果不是很好，但是學生綜合素質顯著提升，學習愉快，這樣的教師也是好教師！
好教師一定是愛崗敬業，真愛學生，用廣博學識引領學生健康成長，做到既育人又育分，這樣的教師才是真正意義的好教師！
文昌雅士
- 這個問題從校長的角度考慮是對的。因為校長抓全校工作，教學成績不好影響學校“政績”。校長這樣說：教學成績不好的教師絕對不能算是一個好老師。尤其是唯分數論的時候，校長的話可以理解。打死校長也不會說：成績好不好都是好老師。
從老師的角度來說，大致認可這句話。為什麼這樣說呢？一個好老師不可能什麼都好，就是教學不好。
教學工作是學校的中心工作。
筆者分兩方面了來說這個問題：
01、如果是教學成績長期不好，真不是好老師。因為長時間教學成績得不到提高，說明該老師不是能力不強，就是主觀不努力。
教學成績不好，校長不會認為你是好老師，家長不好認為你是好老師，學生不好認為你是好老師。時間長了，同事也不會認為你是好老師。久而久之，自己都會認為自己不是好老師了。
02、如果是一個新老師剛開始教學工作，業務不夠熟練，偶爾或短期內成績不好，可以理解。不能說人家不算好老師。這樣的老師經過努力“脫穎而出”，大放異彩。所以校長最好先別下結論，會傷害新老師的積極性的。
筆者覺得，學校的中心工作是教學工作。好老師首先教學成績得好，當然其他方面也得好。如果除了教學成績不好，其他都好。學生和家長會讓這樣的老師教孩子課程嗎？自己想這樣的老師算不算好老師？就像一個廚師別的方面都好，就是菜做不好。大家說他是一個好廚師嗎？
星辰燦爛
校長說教學成績不好的老師不是好老師，這是站在學校的角度上說的，學校是一個組織，又不是課外輔導一對一，你說你有水平，但全班成績總體就是上不去，你咋讓校長在教師會議上表揚你能力強？
但是矛盾就在此。越是教學成績不好的老師，偏偏很多有才華，是真的肚子裡有知識。因為我孩子班級，小學無數次更換數學老師，我深有體會。
有的老師只給我們上兩週課，就被家長投訴，說孩子說這個老師連數學公式都說錯，每天也不佈置口算，這樣的水平咋能當老師？可是我孩子卻對我說，這個新老師講課真好啊，她教我們包裝盒怎樣裝東西時，講了好幾種方法，還讓我們親自操作一遍。
我說有的家長在群裡說這個老師數學公式都說錯了，我孩子輕描淡寫地說她之前不是教我們這個年級的，數學公式可能忘了，剛剛拿到課本，但她稍微一看，就記起來了，這個老師講課很生動，會啟發我們打開數學思路。
但學校還是把這個老師撤了，換了一個據說有豐富教學經驗的老教師，老教師對我們班很嚴厲，擅長題海戰術，往往其他班都放學了，唯有我們班還在做數學題，果然期末考試我們班數學成績大幅度提高，校長很高興，老教師又一次榮獲優秀教師的稱號。
但是孩子卻還是很懷念被撤掉的那個老師，說那個老師講課真的很好，只是同學們不喜歡那個老師上數學課動不動就做實驗，家長不喜歡那個老師給孩子佈置作業太奇葩，又是思維導圖又是實驗心得。
lin0220
什麼是好老師，我認為好老師要具備以下幾點。
一、要有崇高的理想信念。
教書育人，是為了將來有更多的人從事社會主義現代化建設，在不同的領域發光發亮，黨和人民需要培養的是社會主義事業建設者和接班人。好老師的理想信念就是要讓自己的每一個學生將來都能有用武之地。
二、要有良好的道德情操。
好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。教書育人首先立身。靠自己的人格魅力感染學生，靠自己的一身正氣領導學生，要給自己的學生傳遞正能量。
三、要有紮實的學識。
紮實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質。在當代教育體系中，通過自己的這些基本素質，培養自己的學生考出好成績，考上更好的大學，將來學以致用，都有安身立命的本事，是非常重要的一部分。
四、要有仁愛之心。
沒有仁愛之心的人不可能成為好老師。愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。老師的愛，既包括愛崗位、愛學生，也包括愛一切美好的事物。
總結：
教師雖然是神聖的，但也不能把所有的重擔全部壓在他們身上。他們也是人，也有七情六慾，也需要柴米油鹽。學生成績的好壞，可以有太多的因素造成。教師不是神，不可能把每一個人都教出科學家，但可以起到一個很好的因材施教，只要達到人盡其才，才盡其用就可以了。
